Module 10 Unit 1 We have a big family dinner. 教案（含设计意图）

《We have a big family dinner》教学设计
教材分析
《We have a big family dinner》这节课学习内容是表达春节问候和描述春节时的风俗与活动，让同学通过学习知道如何表达春节问候和描述春节时的风俗与活动，加深学生对祖国传统节日和相关节日文化的理解与热爱，同时为下节课学习西方圣诞节做铺垫。
学情分析
小学四年级学生有一年半的英语学习经历，具有一定的语言基础和学习习惯。本班学生对英语学习感兴趣，喜欢用英语与他人交流，并在交流中展示自己。根据学生知识基础，学习风格，本节课主要让学生在学习词汇，句型，理解课文的基础上，在同伴间展开有关新年话题的交流，然后写一写自己的新年活动并展示。让全体学生在体验，探究，合作，展示等活动中掌握知识，发展技能，培养语言运用能力，提升学生的综合人文素养。
教学目标
1、 语言知识目标：学会单词festival,Chinese ,New year，year,family,dinner peanut和目标语句:At the Spring Festival ,We have a big family dinner.We say “Happy New year.We have peanuts and sweets.
2、 语言技能目标：能够运用句型“At the Spring Festival ,We have/say/do……”描述过春节时的习俗与活动并与同伴交流有关春节的话题。
3、 文化意识目标： 知道春节是中国的传统节日，了解春节的相关习俗与活动，增强学生对祖国传统文化的热爱。
4、 情感态度目标：积极主动参与课堂活动，树立学习自信心，增强合作意识。
5、 学习策略目标：在学习中注意倾听，认真思考，积极运用所学英语进行表达和交流。
重点难点
重点：能够运用句型“At the Spring Festival ,We have/say/do……”描述过春节时的习俗与活动，并与同伴交流有关春节的话题。
难点：复述课文；用英语写一写自己的在新年活动。
教学过程
1、 Preparation
1. Guessing game
(1).逐步出示有关春节的图文，让学生猜一猜“What day ”，引出词组“the Spring Festival”。
(设计意图：教师通过Guessing game，引发学生的好奇心，让学生在潜移默化中感知春节的风俗，同时调动学生学习的积极性。）
(2).图文结合学习单词“festival”，词组“the Spring Festival”
简单介绍中国四大传统节日，并引导学生运用句型“I like…”谈论自己关于节日的喜好，引出SB Unit 1活动1 。
（设计意图：教师与学生简单交流中国的四大传统节日，目的是让学生感受祖国的节日文化，培养学生的祖国意识和民族自豪感。）
2. SB Unit 1活动1
(1).请同学视听SB Unit 1活动1动画，感知chant内容。教师引导学生说出“Spring Festival”另外一种表达方式“Chinese New Year”，学习单词“Chinese ，New Year，year”和词组“Chinese New Year”。
(2).根据SB Unit 1活动1动画，请学生总结“At the Spring Festival，we can say…”引出新年祝福三种表达方式：Happy Spring Festival；Happy New Year；Happy Chinese New Year.
（设计意图：师生共同总结新年祝福不同表达方式，为同伴交流新年活动打下基础。）
(3).播放SB Unit 1活动1动画，学生跟读模仿。
2、 Presentation
在活动一谈论春节的基础上，PPT出示本节课任务：
Talk about the Spring Festival with others .
Write about your Spring Festival.
三、Text Learning
创设情境，Daming,Sam,Amy三人在谈论春节，引出SB Unit 1活动2。
1.第一次视听SB Unit 1活动2动画
(1).出示问题：“Daming gives Sam_____.”学生观看SB Unit 1活动2动画，初步感知课文，并从以下三个答案中选出正确答案，全班交流。
A. a book about sports.
B. a book about seasons.
C. a book about Spring Festival.
（设计意图：教师创设情境，引导学生带着问题第一遍视听活动2动画，整体感知课文内容。）
(2).出示关于春节的书的图片，问答：What’s it about / It’s about the Spring Festival.引出Daming,Sam,Amy三人小对话“What’s the Spring Festival / It’s the Chinese New Year. / Oh，I see.学习单词“see”，指导字母组合“ee”的发音，引导学生自主探究单词“bee，meet，free”的发音。师生合作分角色朗读小对话。
（设计意图：教师通过字母组合“ee”的发音，引导学生探究单词“bee，meet，free”的发音，让学生了解简单的发音规律，培养学生语音方面的自主学习能力。）
2.第二次视听SB Unit 1活动2动画
(1).播放动画，思考问题:What do people do at the Spring Festival 小组讨论问题:What do people do at the Spring Festival
(2).全班讨论，图文并茂交流答案：They have a big family dinner./They say “Happy New Year.”/They have peanuts and sweets.在交流答案的过程中，学习单词“family ,dinner,peanut”，理解“a big family dinner”指丰盛的晚餐，询问学生本人对花生和糖果的喜好，与学生交流Amy和Sam对花生糖果的喜好。
(3).出示活动2人们新年活动的三张图片，提问同学结合图片描述人们的新新年活动，教师板书，然后全班同学结合板书描述新年活动。
（设计意图：教师让学生带着问题“What do people do at the Spring Festival ”第二次视听活动2动画，并进行小组讨论，全班交流，目的是让学生在讨论和交流中理解课文，掌握语言知识，发展语言技能，同时培养学生的合作意识。）
(4).出示活动2问答句，师生进行问答练习,提升语言运用能力。
(5).我当小法官。
出示与活动2密切相关的4道判断题（题目用福字遮住）：They have a big family dinner./Amy likes sweets./Sam likes sweets too./They say “Happy Birthday.”请学生判断正误并改错。
（设计意图：“我当小法官”环节让学生根据课文内容判断正误并改错，目的是为了检验学生对课文的理解程度。教师用4个福字遮住4个问题，让学生在未知题目的情况下来到白板前揭开福字，解决问题，目的是增加挑战性和趣味性。）
3.第三次视听SB Unit 1活动2动画
学生跟读模仿，接着自由朗读，分角色朗读，进行朗读游戏。
（设计意图：模仿和朗读是培养学生语感和良好的发音习惯的重要手段，教师应从平日教学的点点滴滴做起。模仿和朗读也让学生在前面已经感知理解课文的基础上，再次回归全文。朗读游戏的设计目的在增强课堂学习趣味性，同时保证重点知识的复现率。）
四、Practice
1. 我来填一填。
出示以下片段，请同学拿出导学单，根据课文内容填空，指两名学生来到白板前填空，然后全班交流。
Daming gives Sam a book. The book is _______the Spring Festival. The Spring Festival is the______New Year.At the Spring Festival，people say"_____New Year!"They_____ a big family dinner and they ____peanuts and sweets.
（设计意图：“我来填一填”环节的设计，目的是再次检验学生对课文的理解程度，同时考察并培养学生的书写能力。）
2. 我来试一试。
出示活动二相关的图片和关键词，构成图示，教师示范复述课文，让学生根据图示练习复述课文，指名全班展示。
（设计意图：“我来试一试”环节让学生复述课文，目的是培养学生的语言重组能力。考虑学情，教师提供图示和示范作为支架，降低学习难度。）
五、Production
1.我来说一说
教师出示PPT，询问学生“What do you have /say/do at the Spring Festival ”，师生间展开简短的自由对话，然后教师提供相关的图片和句子作为支架，同伴交流春节活动，完成对话并展示
（设计意图：“我来说一说”环节让学生在感知、模仿、理解的基础上，结合图文自主交流春节活动，完成对话，培养学生语言输出能力，发展学生语言运用能力。）
2.我来写一写
在“我来说一说”环节，同伴间充分交流新年活动的基础上，教师出示范例，让学生模仿范例写一写自己的新年活动，然后小组展示，全班展示。
（设计意图：“我来写一写”环节让学生在充分交流春节活动的基础上模仿范例写一写自己的春节活动，真正实现课堂教学由听读向说写过渡，培养学生书面表达能力，并让学生在小组和全班的展示中获得自信。）
3.探究春节的内涵
师生结合图片探究春节的内涵：贴春联，吃饺子，年夜饭，穿新衣，放鞭炮，收红包。在此基础上教师总结：The Spring Festival means happiness,love and spending time with families.
（设计意图：语言是文化的载体，语言学习也离不开文化，本环节师生结合图片共同探究春节的习俗和文化内涵，目的是加深学生对春节和相关节日文化的理解与热爱。）
六、Summary
1. 学习盘点：
结合板书，师生回顾本节课学习的重点知识。
2. 课堂评价
在课堂形成性评价的基础上进行总结性评价，评出优胜队。