12. 《醉翁亭记》 课件（37张PPT）

(共37张PPT)
第三单元
12 醉翁亭记
共2课时
第一课时
课时目标
■诵读课文，准确理解文章大意。
■调动想象，感受自然美，体会文章的意境美。
重点难点
■朗读、背诵课文，理解课文内容，积累文中重点文言词语和警句，体会文言词语的意义和用法。
■调动想象，感受自然美，体会文章的意境美。
导入新课
——欧阳修
我所知道的欧阳修
客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”
欧阳修为何号“六一居士”？
诵读入境
★小组合作学习
要求：
大声自由朗读，读懂课文大意。
利用工具书和课文注释，结合语境理解词义。
小组解决预习中的疑问，记录共同的疑难。
★班级学习交流
提出小组的疑问，共同解决。
★文言实词和重点词释义
峰回路转
有亭翼然临于泉上者
林霏开
云归而岩穴暝
晦明变化
野芳发而幽香
佳木秀而繁阴
风霜高洁
负者
休于树
山肴野蔌
宴酣之乐，非丝非竹
苍颜
颓然乎其间
阴翳
乐其乐
谓
朗读大比拼
朗读时要注意文中的“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
（1）表示判断，如“环滁皆山也”“琅琊也”“山之僧智仙也”“太守自谓也”。（语气肯定）
（2）表示陈述，如“在乎山水之间也”“得之心而寓之酒也”。（语气较为和缓）
朗读指导
还要注意“而”字，朗读时应分辨语气的轻重。
一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读，如“四时之景不同，而乐亦无穷也”“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”。
凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读，如“朝而往，暮而归”。
此外，还要注意骈散结合的句式，朗读时节奏要富于变化，悦耳动听。
朗读指导
赏景入境
★用现代汉语抒情地朗读翻译后的文中写景句，然后将原文读出来。
★欣赏美景，进入佳境。
以小组为单位，品味文字，调动想象，想象山、水、亭的色、声、形，想象醉翁亭的四季景色，想象滁州百姓的游宴情景，合作绘出醉翁亭美景，用散文化的语言进行描述，再现文中美景。
各小组代表投影展示图画，并联系课文写景文字对构思加以说明。
小组作品展示
布置作业
诵读课文，熟读优美的写景佳句。
醉翁亭记
“也”“而”
赏析文章的意境美
板书设计
再见！
第三单元
12 醉翁亭记
第二课时
课时目标
■抓住文眼“乐”字，理解作者的“醉”与“乐”，理解作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。
■感受作者的情怀美。
重点难点
■感受作者的情怀美。
■体会“醉”与“乐”的关系，理解“与民同乐”的政治理想。
导入新课
阅读全文，找出贯穿全文，表现作者情感的一个字。
乐
回顾写景画面，根据课文内容，将景与作者“乐”的情感连缀起来。
乐
山 水 之 乐
四 时 之 乐
游 宴 之 乐
太 守 之 乐
围绕“乐”字，思考、讨论以下问题：
★文中都写出了谁的“乐”？
★太守、众宾为何而乐？
★文中怎样写滁州百姓之乐？
★你从滁州百姓之乐中有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？
★文中都写出了谁的“乐”？
太守之乐，众宾之乐，滁人之乐。
★太守、众宾为何而乐？
太守：山水之乐、宴酣之乐、乐民之乐。
众宾客：从太守游而乐。
★文中怎样写滁州百姓之乐？
“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。
享受“山水之乐”的不仅有太守和宾客，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以纵情山水。
★你从滁州百姓之乐中有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？
滁州百姓欢乐的情形全是从太守眼中看出的。“滁人游”有歌声和呼应声，有老人、孩子，他们兴高采烈地出游，可见生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关，太守为此而乐。能与民同乐，正是欧阳修的政治理想。
感受作者的情怀美
★讨论：作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的“醉”？他的“醉”与“乐”之间有什么联系？
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他的“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。
本文是作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州知州时写的。被贬为滁州知州后，他仕途坎坷，有志难伸，心情郁闷，可是却以宽厚仁爱之心“与民同乐”，他的志趣和情怀是高洁的，为后人所崇拜、敬仰。现在，醉翁亭就有一副对联：“翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。”可见，他的情趣依然可以在后世找到知音。
布置作业
背诵全文。
乐
山 水 之 乐
四 时 之 乐
游 宴 之 乐
太 守 之 乐
板书设计
再见！