识字1《天地人》教案

1　天地人
教案设计
教学目标
1．通过观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2．初步学习朗读课文。
教学重点
通过观察图画、联系生活等方法，认识生字。读准“人、你、我”的字音。
课前准备
教师准备：1.教学图片，制作字源演变的课件。
2．拷贝“盘古开天辟地”的动画片剪辑。
学生准备：朗读课文。
课时安排
1课时。
教学过程
板块一　激趣导入，揭示课题
活动1　图片导入，明确任务
1．教师出示“我爱学语文”中的“读书”和“写字”的两幅图，引导学生仔细观察图画，回忆读书和写字的姿势。
2．指名说说读书和写字的正确姿势，并做动作。
3．同桌互相纠正姿势。
4．导入：无论是读书还是写字，都离不开识字(板书：识字)，只有识字了，才能读书，才能更好地写字。识字是我们学习语文的基础，这节课我们开始走进识字单元，快开启我们愉快的识字之旅吧！
活动2　看动画片，揭示课题
1．播放“盘古开天辟地”的动画片剪辑，了解“天地由来”的美丽传说。
2．揭题：我们生活在天和地之间，我们是——人。今天我们就来学习课文《天地人》。(板书题目：天地人)
操作指导：引导学生再现读书和写字的正确姿势时，要以鼓励、赞赏的语气，带动学生进入学习状态；要有仪式感地进入识字单元的第一篇课文，真正地开启学习语文的大门。再通过动画片引领学生走进课文，达到“课伊始，趣已生”的效果。
板块二　结合语境，认识“天地人”
活动1　朗读课文，了解内容
1．打开书本，教师演示正确的读书姿势。
2．教师领读。先读题目，再读课文第一行。全班跟读、齐读。
3．同样办法读第二行。
4．引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？(第一组：天地人。第二组：你我他。)
活动2　借助图片认识“天、地”
1．引导学生认识“天”字。
课件展示
(1)教师边讲解字理图：古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
(2)提问：你知道带有“天”字的词语吗？
①引领学生口头扩词：昨天、今天、明天。(教师板书，范读，学生跟读)
②导学：你知道现在是什么季节吗？(秋天)你还知道哪些季节？(出示“春、夏、秋、冬”四季景物的图片。)
课件展示
　　　　　　
引导学生图文对照读、口头组词，教师在图片下面依次单击出现词语：春天、夏天、秋天、冬天。(教师领读，学生齐读；然后教师引读“春天”，学生跟读后面的词语。)
③过渡：请同学们看图片显示天气状况的简笔画图片。
课件展示
a．你能说出是什么天气吗？引导学生口头说词语，教师依次单击在图片下面出现词语：晴天、阴天、雨天。
b．学生对照图片领读词语。
(3)教师评价后，分组领读上面带“天”字的词语。
2．引导学生认识“地”字。
课件展示
小篆　 隶书　 楷书
(1)教师讲解字理图：左边的“土”，表示地面、土地，右边的“也”，是古时的“蛇”字，上古时地面草木丛生，蛇虫随处可见。本义指的是大地。
(2)导学：同学们，你见过下面图片上的“地”吗？(出示3张图片)
课件展示
　　　　
对照图片口头组词，如：土地、草地、沙地。(教师听读正音并借助生活场景引导学生认读“地”，用列举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的叫沙地，长满草的叫草地，那铺满雪的就是雪地。)
3．提问：你还见过哪些“地”？(学生口头说词语：玉米地、菜地……)
4．教师范读“地”字，学生跟读，齐读。
活动3　创设情境，识记“人”
1．课件依次出示几组人物图片，引导学生对照图片说词语，如：男人、女人、老人、年轻人。(教师范读，学生跟读)
2．出示“人”的字理图片，引导学生认识“人”字的变化。
课件展示
(1)教师讲解字理图：象形字，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(2)口头组词：大人、人民、人们。
活动4　观看视频，找出“你我他”
1．播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说了啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
2．鼓励学生尝试朗读童谣的最后一句话。回忆刚才看过的童谣视频，“你”指谁？“我”指谁？“他”指谁？
3．互动交流活动。(课件展示相关要求)
(1)教师面向全体同学作示范，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁？“你”是谁？“他”是谁？
(2)学生小组内进行表达交流。
4．教师板书“你、我、他”，引导学生多种形式认读。
(1)我：①联系生活识字。“我每天七点半去上学。”“我叫宋黎黎。”这时我们用的人称就是“我”，“我”代表“自己”“本身”。
②口头组词：我们、我的、我家。
(2)你：①老师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递给学生。
②口头组词：你的、你们、你家。
(3)他：①出示“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。(正确识记生字)
②“换一换”的方法识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”；“地”与土有关，所以是“”。
③口头组词：他们、他人、他乡。
5．游戏巩固，理解运用：采用三人小组互相交流的形式，并为三人准备一套“你我他”的生字卡片，引导学生用选字、递送卡片的方式来识记和理解生字。如：“我叫李晓明。”“你叫什么名字？”“她是你的同桌吗？”
操作指导：本课是学生进入正式的语文学习的第一课，也是本单元识字的第一课，因此教师要充分调动学生学习汉字的积极性，要让学生感受汉字的趣味性。教学“天、地、人”时，除了借助插图理解，还要引导学生联系生活，借助学生熟知的事物，来读准生字的读音，可以结合语境带学生读一读，让学生在新语境中进一步理解字义。同时借助童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后通过游戏进行交流互动，让学生在具体的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义，但“游戏活动”环节中，要重视生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。
板块三　朗读课文，生字回文
活动1　多种形式认读，巩固6个生字
1．利用不同形式，巩固认读。
(1)找一找。看谁能在图片中找到今天学到的六个生字？(教师引导学生逐一观察4幅图片，找出学到的生字；然后指名读一读这些生字。)
(2)动作猜字，辨认“天”和“人”，指名上台演示动作，其他同学猜字。
(3)比较识字：比较“地”和“他”，说说不同在哪里。
(4)演示生活场景识记“你”和“他”，再进行比较。
2．学生拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，自己可以当小老师教同桌读字。
3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意读准翘舌音“人”、前鼻音“天”和上声的“你”。
活动2　朗读课文，回文识记生字
1．打开书本，摆正姿势，有停顿地朗读课文。
2．教师纠正错误，再读课文。
3．指名读文，齐读课文。
操作指导：教师要当堂抓好生字的多种形式的复现和识记，因为低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，要充分利用生字卡片识字，时间要充裕，要全体参与。另外，本课是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。特别注意：“你、我”的声调是第三声，“你、我、他”三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。
板块四　游戏巩固，激趣立志
1．游戏一：青蛙过河。(课件出示)
2．游戏二：开火车。(课件出示)
3．小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
操作指导：借助“青蛙过河、开火车”游戏巩固6个生字时，要鼓励学生积极参与。游戏时，速度不必太快，让学生有思考的时间，这也是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
教学反思
本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1．多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生借助图片、联系生活场景认读生字，既激发了学生的识字兴趣，又降低了识字难度。
2．《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要教师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，创设语言交流环境，让学生充分交流，在语境中识记生字，理解字义；播放《你我他》童谣视频，创设情境识字，将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间，并通过回文朗读和游戏活动，反复再现生字，加深了学生对生字的理解与运用，使学生感受到学习汉字的趣味性。