Module 2 Relationships Unit 4 Our neighbours 教案（表格式）

Unit4 Our neighbours
【课标要求】
1.能在教师引导和启发下，围绕相应级别的主题，理解日常生活中常见的简单语言材料。能在语境中理解一般过去时的形式、用法。根据具体语境的需求，初步运用所学语言，得体表达自己的情感、态度和观点。
2.能通过听，理解询问个人信息的基本表达方式。能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流，表演小故事。在书面表达中，能模仿范文，写出几句意思连贯的话。
3.能借助图表、思维导图等工具归纳、整理所学内容。
4.能在教师指导下，及时预习和复习所学内容。能在学习过程中与他人合作，共同完成学习任务。
【教材分析】
本单元是牛津英语六年级上册Module 2 Relationships中的第一单元，本单元的主话题是Our neighbours，围绕谈论邻居而展开。本单元涉及到的词汇是有关家庭关系的daughter，son和邻里关系的neighbour,职业的doctor/teacher，还有描述人物特征的noisy，lovely等以及动词的过去式，核心句型是Did you …last weekend Yes, I did.
一般过去时是本册教材的学习重点之一，学生在前一模块中初步学习一般过去时的表达后，将在本单元进一步学习过去时在一般疑问句中的表达Did you….. No/yes, I did/didn’t.，本单元的学习为后面单元过去时在There be句型和特殊疑问句中的学习和巩固做好了铺垫，起着承上启下的作用。
【学情分析】
认知、情感特点：
六年级的孩子大概处于11-12岁，直观形象思维发达，逻辑理性思维初步形成，英语综合运用能力较强，针对“Our neighbours（我们的邻居）”这一与孩子们生活息息相关的主题，宜创设真实情境，设计故事主线，通过始终以学生为中心、注重团队互助的形式多样的课堂活动和分层学习任务设置，激发学生主动学习的兴趣，使学生的语用能力、学习能力、核心素养均得到一定提升。
语言知识储备、学习策略分析：
学生在三至五年级上册module 2已经学过一些关于relationships的英文表达法，如父母，朋友，祖父母，亲戚等，能够用英文对人物的情况和活动进行简单的介绍和谈论，因此对本单元的话题较为熟悉且感兴趣，教师可以以此作为切入点引导学生主动探讨本单元话题。另外，学生们经过本册书前三课的学习，已掌握了一般过去时陈述句、一般过去时特殊疑问句的用法，为本单元学习一般过去时的一般疑问句奠定了基础。
【单元整体设计理念】
本单元共有六个板块Listen and say, Look and learn, Read a story, Do a survey, Think and write 和 learn the sounds。为了体现单元教学的整体性，单课教学的有效实施，同时为了体现单元主题的一致性，我以Alice为人物主线，围绕着Our neighbours的总话题，设计了Talking about Peter’s and Alice’s neighbours、A noisy neighbour和Our different neighbours三个分话题。这三个分话题的教学内容是螺旋上升、层层推进的。学生在语境学习中，能通过相互介绍邻居，体验与邻居友好相处，进行情感交流，凸显语境体验和语言育人的功能。
课题 Unit4 Our neighbours 课型 听说课 课时 一
教 学 目 标 基础性目标： 1.学生能通过图片和音频正确听、说、读、写核心词汇neighbour,daughter,son。 2.学生能通过在Talking about Peter’s and Alice’s neighbours的语境中，初步运用Who are your neighbours Did you… Yes,I did/No,I didn’t核心句型。 拓展性目标： 学生能正确运用一般过去时疑问句Did you… 句型询问别人和邻居的相处情况；并能用Yes, I did. /No, I didn't.来回答，做到内化语言结构，正确输出。 挑战性目标： 学生可以利用“Who, Where, Job, How, Acitives”这些关键词初步的介绍完成思维导图，谈论自己的邻居。
教学 重、 难点 教学重点: 1.在情境中能听、会说词汇neighbour , daughter, son。 2.能在真实情境中初步感知、模仿使用核心句型Did you play with …last weekend Yes, I did. No, I didn’t. I…询问并谈论邻居的情况。 教学难点： 学生对于新学的核心词汇难以达到音、形、义的结合，对于新接触的核心句型Did you play with …last weekend Yes, I did. No, I didn’t. I…较难理解。通过图片和录音辅助，设置灵活多样的对话练习，增强学生对于核心词汇和句型的理解。
教学 方法 “问题驱动”式教学，小组合作。
教学 准备 导学案、课件、教具
教学 环节 教学活动 二次备课
Pre -task 1.自学展示 学生汇报导学案自学内容，包括词汇与句子。 2.lead-in 播放英文歌曲Do something nice for your neighbours。学生欣赏英文歌并跟唱。根据歌曲内容引出本课话题。 T：We are going to talk about Peter and Alice’s neighbours. 3.教师出示本堂课教学目标。学生齐读目标，明确学习任务。
While -task 听录音 Listen and say，学生回答问题。 1).Who are Peter’s neighbours Where are they from 2). Who are Alice’s neighbours 2. 再次听课文，完成P25页练习。圈出正确的答案。 3. Read and fill the blanks. 小组合作完成填空。 The Greens are Peter s__________（邻居）.They________（from）the US.Mr Green is a______（write），Mrs Green is a________（teach）.They have a_____（儿子）and a________（女儿）.I sometimes_______（meet）them in the morning.But I_________（没有看见）them this morning. The Wus is Alice s________（neighbour）.They have a____（儿子）.I______（玩）chess with him last weekend. 教师通过PPT讲解Did you... this morning 的句型，引导学生掌握一般过去时疑问句提问并回答，提炼输入。 5.播放录音，学生跟读课文，模仿语音语调。 6.小组内分角色朗读课文，并展示。
Post -task 1.学生完成导学案当堂检测。每个小组选一名代表进行讲解。教师进行点拨指导。 2.学生根据对话内容完成思维导图，利用“Who, Where, Job, How, Acitives”这些关键词初步的介绍及谈论自己的邻居。
Homework Part A(必做）： 1. .听读课文3遍，巩固所学内容。 2. 完成练习册第一课时练习。 Part B（选作）： 3. 了解邻居相关信息并拍一张合影。。
Black -board Design：
Reflection:
课题 Unit4 Our neighbours 课型 阅读课 课时 二
教 学 目 标 基础性目标： 1.学生通过听读、阅读故事，可以识读、听懂、会说本课生词owl、noisy、dig、及词组make noise。 2.学生能读懂故事《a noisy neighbour》，理解故事大意。能用本课所学词汇和句型讨论故事内容。 拓展性目标： 学生能通过故事，抓住关键信息，小组合作完成故事表演。 挑战性目标： 学生能在图片和关键词的提示下，复述故事《吵闹的邻居》
教学 重、 难点 教学重点 1. 能听懂故事《吵闹的邻居》的文本，并提取文本中的信息，了解故事大意； 2. 在图片和关键词的提示下，复述故事《吵闹的邻居》，并小组合作进行角色扮演。 教学难点 1. 故事《吵闹的邻居》中部分动词的过去时语法点； 2. 在图片和关键词的提示下，复述故事《吵闹的邻居》，并小组合作进行角色扮演； 3.学生对邻里间矛盾的解决方法的积极思考。
教学 方法 “问题驱动”式教学，小组合作。
教学 准备 导学案、课件、教具
教学 环节 教学活动 二次备课
Pre -task 1.自学展示 学生汇报导学案自学内容，教师给与评价，小组内给与评价。 2.lead-in 师生问候，基本问答： 教师展示故事图片，让学生猜测故事内容。： 1）What is it 2）What are they 3.教师出示本堂课教学目标。学生齐读目标，明确学习任务。
While -task 播放录音，初步感知故事，回答问题。How is the neighbour Read and judge。阅读短文，判断正误。 The owl and the rabbits lived in a tree ( ) The owl was a noisy neighbour. ( ) The rabbits didn’t dig a hole. ( ) Today many rabbits sleep in trees. ( ) 教师分段式展示图片内容，学生阅读故事，回答问题。 Pic 1 ：Where do they live Pic 2 ：What did the owl do How do the rabbits feel Pic 3-：What did the rabbits do Pic 6： Where do they sleep today 学生在回答后，教师对生词再次进行点拨。 观看故事视频后，学生在小组内分角色朗读。教师挑选几组在全班展演。 引导学生根据黑板的关键词及图片提示，复述故事。
Post -task 1.学生完成导学案达标检测，根据思维导图对故事进行总结。 创设情境，拓展思维，假设你是故事中的主人公你会怎么做？ 续写故事，改变故事结尾。
Homework Part A(必做）： 1. 学生跟读故事听力3遍。 2. 完成练习册相关练习. Part B（选作）： 3. 请给故事写一个新结尾。
Black -board Design：
Reflection:
课题 Unit4 Our neighbours 课型 综合写作课 课时 三
教 学 目 标 基础性目标： 1.学生能分辨字母a、u、o和字母组合ar在单词中的发音。 2.学生通过完成Do a quiz,进一步巩固并综合运用一般过去式“Did you ….. ” 进行问答。 拓展性目标： 学生能通过Think and write，正确书写核心句型。 挑战性目标： 学生设计一个关于“如何做个好邻居”的海报。
教学 重、 难点 教学重点： 1. 继续运用一般过去时去谈论和书写，动词过去式的正确运用。 2. 在在Our different neighbours为主题的语境中，提高和发展学生的口头和书面语言运用能力。 教学难点： 学生对于过去时的口头表达方面较好，但对于用过去时进行书面表达的方面较为薄弱。通过课堂呈现、口头强调的方式让学生注意时态的表达。
教学 方法 “问题驱动”式教学，小组合作。
教学 准备 导学案、课件、教具
教学 环节 教学活动 二次备课
Pre -task 1.自学展示 学生汇报导学案自学内容，小组内评价，教师做出指导。 2.lead-in 跟唱一遍课本learn the sounds；PPT放映含有字母a-ar-u-o的新chant，配合欢快的节奏请学生唱诵。 3.教师出示本堂课教学目标。学生齐读目标，明确学习任务。
While -task 1教师出示Peter和Alice的图片，让同学们说出他们的邻居的姓名，同邻居们所做的事情。教师用Did he/she play … with them 提问，让学生用Yes,/No,they did.回答。对本单元的知识进行回顾。 2.播放录音，学生根据所听圈出单词。教师对语音部分进行总结。 出示Do a quiz让学生知道从哪些方面了解自己的邻居，了解邻居的程度。.How well do you know your neighbours 老师引导学生填写表格，全班讨论，还可以加上哪些句子来表达邻里之间关系的句子。 展示Think and write ,教师引导学生填写空格，注意过去式的表达。小组内讨论评价。 分享学生写作成果，提高学生正确使用过去式来表达事情的水平。
Post -task 1.学生完成导学案当堂检测。每个小组选一名代表进行讲解。教师进行点拨指导。 2.教师引导学生尝试总结归纳与邻居和睦相处之道。鼓励学生独立设计关于“如何做个好邻居”的海报。
Homework Part A(必做）： 1.通过运用核心句型Did…. 询问邻居的情况，并以My neighbours为题，写一篇60字左右的文章，介绍邻居的职业、家庭成员以及和你所一起参与过的活动。 Part B（选作）：2. 将设计好的海报张贴在小区内。
Black -board Design：
Reflection: