5.1 自然环境的整体性 教学设计 （表格式）
文档属性
| 名称 | 5.1 自然环境的整体性 教学设计 （表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版（2019） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-09-22 14:42:41 | ||
图片预览
文档简介
第五单元 自然环境的整体性与差异性
第一节 自然环境的整体性
教材分析
本节内容是选择性必修一第五单元第一节的内容。从课程标准对知识和能力维度的要求上看，自然地理环境的气候、水文、地形、生物和土壤等要素有着各自的物质运动和能量交换规律，但各要素之间存在着相互作用、相互影响，构成了地理环境的整体性，体现了综合思维。
学习目标
区域认知：能够运用自然环境的整体性规律，认识区域的自然环境,自然地理环境中各要素的相互作用。
综合思维：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性规律,应用整体性思维来分析地理现象的本质。
地理实践力：能够结合实例，说出自然环境的组成要素。
人地协调观：能够运用自然环境的整体性知识，说明综合利用自然资源的重要性。在生活中能将一个地区的自然地理现象和社会经济现象联系起来,真正理解地理环境中的“牵一发而动全身”。
重点难点
自然环境各要素的相互作用和地理环境整体性含义的理解；(重点)
自然地理环境系统整体性的演变：(难点)
课前准备
教师准备：课件、学案。
学生准备：结合学案课前预习。
教学过程
主要环节与时间 师生活动
新课导入 【老师】：第五单元 自然环境的整体性与差异性 第一节 自然环境的整体性板书)
核心素养目标展示 【老师】展示： 核心素养目标 区域认知：能够运用自然环境的整体性规律，认识区域的自然环境,自然地理环境中各要素的相互作用。 综合思维：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性规律,应用整体性思维来分析地理现象的本质。 地理实践力：能够结合实例，说出自然环境的组成要素。 人地协调观：能够运用自然环境的整体性知识，说明综合利用自然资源的重要性。在生活中能将一个地区的自然地理现象和社会经济现象联系起来,真正理解地理环境中的“牵一发而动全身”。
新课展示 【老师】 一、自然环境的组成（板书） 自然环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈组成。这些圈层中的物质成分，在以地球内能和太阳能为主的各种环境能量的作用下，形成了各种自然地理要素，包括地形、气候、水文、生物和土壤等。 【老师】 二、自然环境整体性的表现（板书） 1.自然环境内在联系的整体性（板书） 自然环境各组成要素或各组成部分相互联系、相互制约和相互渗透，组成一个有机整体。 【老师】边讲解，边展示图画 【学生】听讲、做笔记 【学生】活动 思考：黄土高原水土流失的自然成因。 【学生】回答 【老师】点评 【老师】 （2）某一要素或部分的变化，会影响其他要素或部分甚至整体的改变，可形象地比喻为"牵一发而动全身"。 【老师】边讲解，边展示图画 【学生】听讲、做笔记 【学生】活动 思考：人类改变了树袋熊生存环境中的哪些因素，进而破坏了树袋熊生存环境的整体性 分析其间的相互作用关系。 【学生】回答 【老师】点评 【老师】 （3）整体性表现在不同尺度的地理环境中 【老师】边讲解，边展示图画 【学生】听讲、做笔记 【学生】活动 思考：1.绘制一幅地形、气候、水文、生物、土壤等自然地理要素间的相互关系示意图。 2.思考：以我国西北内陆地区为例，阐明各要素间的关系。 【学生】回答 【老师】点评 【老师】 2.自然环境系统结构和功能的整体性（板书） （1）作为一个有机整体，自然地理系统具有组成要素不具备的统一的结构和功能，产生整体性效应。 （2）自然地理系统整体性的强弱，取决于各组分的完备性和功能的协调性。 整体性强，系统抗干扰的能力强，稳定性就好；反之，则表现为组分和结构简单，功能不协调。 【老师】边讲解，边展示图画 【学生】听讲、做笔记 【学生】活动 思考：1.思考：为什么蜜蜂产量和质量有明显的差异？ 【学生】回答 【老师】点评 【老师】 3.自然环境系统整体性的演替（板书） 随着时间的推移，自然地理系统发展的方向、强度、形式会发生变化。周期性的日变化、年变化是在现有结构中产生的，一般不会导致系统的演替。当演变强度超过稳定阈限时，系统结构就会遭到破坏，重新建立起新的系统结构，产生新的功能，形成新的平衡。 【老师】边讲解，边展示图画 【学生】听讲、做笔记 【学生】活动:P107，图5-6。 思考：1.运用整体性原理，分析导致苏门答腊岛热带雨林景观分布有限的原因。 2.运用整体性原理，解释苏门答腊岛缺少天然良港的原因。 3.导致苏门答腊岛降水空间差异的主导地理要素是什么 【学生】回答 【老师】点评 【老师】 二、自然环境整体性与人类活动（板书） 1.利用自然资源（板书） （1）利用自然地理系统中的某些要素，从而对自然地理环境产生影响。 【老师】边讲解，边展示图画 【学生】听讲、做笔记 【学生】活动 思考：1.热带雨林的破坏对自然环境的影响。 【学生】回答 【老师】点评 【老师】 （2）各地区之间的环境状况是相互影响的。 （3）非可再生资源的利用，需要其他资源的配合，也影响到其他环境要素。 【老师】边讲解，边展示图画 【学生】听讲、做笔记 【学生】活动:P108，图5-7 思考：1.从整体性角度说明移民在开发土地资源时导致湿地减少的原因。 2.为什么尽管恢复了部分区域被破坏的湿地环境，但要恢复美洲鹤原来的生活环境却仍有很多困难 3.从整体性角度分析，为什么人工训练美洲鹤并野外放飞，实验成功的难度非常大 【学生】回答 【老师】点评 【老师】归纳总结
课堂小结 【老师】陈述：今天课的内容已经上完，大家一起来归纳总结今天所学的内容。 【学生】归纳总结 【老师】小结
第一节 自然环境的整体性
教材分析
本节内容是选择性必修一第五单元第一节的内容。从课程标准对知识和能力维度的要求上看，自然地理环境的气候、水文、地形、生物和土壤等要素有着各自的物质运动和能量交换规律，但各要素之间存在着相互作用、相互影响，构成了地理环境的整体性，体现了综合思维。
学习目标
区域认知：能够运用自然环境的整体性规律，认识区域的自然环境,自然地理环境中各要素的相互作用。
综合思维：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性规律,应用整体性思维来分析地理现象的本质。
地理实践力：能够结合实例，说出自然环境的组成要素。
人地协调观：能够运用自然环境的整体性知识，说明综合利用自然资源的重要性。在生活中能将一个地区的自然地理现象和社会经济现象联系起来,真正理解地理环境中的“牵一发而动全身”。
重点难点
自然环境各要素的相互作用和地理环境整体性含义的理解；(重点)
自然地理环境系统整体性的演变：(难点)
课前准备
教师准备：课件、学案。
学生准备：结合学案课前预习。
教学过程
主要环节与时间 师生活动
新课导入 【老师】：第五单元 自然环境的整体性与差异性 第一节 自然环境的整体性板书)
核心素养目标展示 【老师】展示： 核心素养目标 区域认知：能够运用自然环境的整体性规律，认识区域的自然环境,自然地理环境中各要素的相互作用。 综合思维：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性规律,应用整体性思维来分析地理现象的本质。 地理实践力：能够结合实例，说出自然环境的组成要素。 人地协调观：能够运用自然环境的整体性知识，说明综合利用自然资源的重要性。在生活中能将一个地区的自然地理现象和社会经济现象联系起来,真正理解地理环境中的“牵一发而动全身”。
新课展示 【老师】 一、自然环境的组成（板书） 自然环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈组成。这些圈层中的物质成分，在以地球内能和太阳能为主的各种环境能量的作用下，形成了各种自然地理要素，包括地形、气候、水文、生物和土壤等。 【老师】 二、自然环境整体性的表现（板书） 1.自然环境内在联系的整体性（板书） 自然环境各组成要素或各组成部分相互联系、相互制约和相互渗透，组成一个有机整体。 【老师】边讲解，边展示图画 【学生】听讲、做笔记 【学生】活动 思考：黄土高原水土流失的自然成因。 【学生】回答 【老师】点评 【老师】 （2）某一要素或部分的变化，会影响其他要素或部分甚至整体的改变，可形象地比喻为"牵一发而动全身"。 【老师】边讲解，边展示图画 【学生】听讲、做笔记 【学生】活动 思考：人类改变了树袋熊生存环境中的哪些因素，进而破坏了树袋熊生存环境的整体性 分析其间的相互作用关系。 【学生】回答 【老师】点评 【老师】 （3）整体性表现在不同尺度的地理环境中 【老师】边讲解，边展示图画 【学生】听讲、做笔记 【学生】活动 思考：1.绘制一幅地形、气候、水文、生物、土壤等自然地理要素间的相互关系示意图。 2.思考：以我国西北内陆地区为例，阐明各要素间的关系。 【学生】回答 【老师】点评 【老师】 2.自然环境系统结构和功能的整体性（板书） （1）作为一个有机整体，自然地理系统具有组成要素不具备的统一的结构和功能，产生整体性效应。 （2）自然地理系统整体性的强弱，取决于各组分的完备性和功能的协调性。 整体性强，系统抗干扰的能力强，稳定性就好；反之，则表现为组分和结构简单，功能不协调。 【老师】边讲解，边展示图画 【学生】听讲、做笔记 【学生】活动 思考：1.思考：为什么蜜蜂产量和质量有明显的差异？ 【学生】回答 【老师】点评 【老师】 3.自然环境系统整体性的演替（板书） 随着时间的推移，自然地理系统发展的方向、强度、形式会发生变化。周期性的日变化、年变化是在现有结构中产生的，一般不会导致系统的演替。当演变强度超过稳定阈限时，系统结构就会遭到破坏，重新建立起新的系统结构，产生新的功能，形成新的平衡。 【老师】边讲解，边展示图画 【学生】听讲、做笔记 【学生】活动:P107，图5-6。 思考：1.运用整体性原理，分析导致苏门答腊岛热带雨林景观分布有限的原因。 2.运用整体性原理，解释苏门答腊岛缺少天然良港的原因。 3.导致苏门答腊岛降水空间差异的主导地理要素是什么 【学生】回答 【老师】点评 【老师】 二、自然环境整体性与人类活动（板书） 1.利用自然资源（板书） （1）利用自然地理系统中的某些要素，从而对自然地理环境产生影响。 【老师】边讲解，边展示图画 【学生】听讲、做笔记 【学生】活动 思考：1.热带雨林的破坏对自然环境的影响。 【学生】回答 【老师】点评 【老师】 （2）各地区之间的环境状况是相互影响的。 （3）非可再生资源的利用，需要其他资源的配合，也影响到其他环境要素。 【老师】边讲解，边展示图画 【学生】听讲、做笔记 【学生】活动:P108，图5-7 思考：1.从整体性角度说明移民在开发土地资源时导致湿地减少的原因。 2.为什么尽管恢复了部分区域被破坏的湿地环境，但要恢复美洲鹤原来的生活环境却仍有很多困难 3.从整体性角度分析，为什么人工训练美洲鹤并野外放飞，实验成功的难度非常大 【学生】回答 【老师】点评 【老师】归纳总结
课堂小结 【老师】陈述：今天课的内容已经上完，大家一起来归纳总结今天所学的内容。 【学生】归纳总结 【老师】小结