第5课《秋天的怀念》课件（共44张PPT）

(共43张PPT)
秋天的怀念—史铁生
作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。21岁因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
活到最狂妄的年龄 却忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
史铁生
1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一
作者简介
主要代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》 散文集《我与地坛》 《病隙碎笔》。
瘫痪 侍弄 整宿 憔悴
仿膳 豌豆 诀别 烂漫
翻来覆去 絮絮叨叨
tān huàn shì xiǔ qiáo cuì
shàn wān jué màn
fù xù dāo
我会读！
侍弄：
憔悴：
诀别：
絮絮叨叨：
喜出望外：
我理解！
。
。
形容人瘦弱，面色不好看
经营照管
多指不再相见的分别
形容说话啰嗦，唠叨。
遇到出乎意料的事情而特别高兴。
一、初读，整体感知。
划出最让你感动的语句，想一想，是什么原因让你产生了共鸣。
一、初读，整体感知。
1.请用一句话概括课文内容。
方法导航：人+（时间+地点）+事件+结果+情感
概括:本文讲述了一位重病缠身的母亲，体会入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，表达了儿子对母亲深深地怀念。
一、初读，整体感知。
2、文章围绕母亲对我无微不至的照料写了几件事？
1、我发脾气时，母亲抚慰我。
2、怕我担心，母亲隐瞒病情。
3.为了我重拾生活信心，母亲央求我去看花。
4、不放心我和妹妹，母亲临终嘱咐。
初步感知：
你觉得文中的我，性格脾气是什么样的？
性情暴躁，
脾气很坏
读第一自然段，请学生表演母亲和儿子
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
妈妈让我去看菊花，我会说
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——不，我不去！我可活什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
——没有
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
自由朗读1-5段，找出描写母亲的句子，简要赏析。
二、再读，剖析情言
2、请你采用“我喜欢的是……，它用了———描写方法，生动形象地刻画出（人物）——的心情（心理），表现了（人物）——的性格特征”的句式，进行赏析。
哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？
人物描写
外貌描写
动作描写
语言描写
心理描写
神态描写
（一）正面描写
（二）侧面描写
答题格式：运用——描写方法，生动形象地刻画出 ——（人物）——的心理（心情），表现了——（人物）——的性格特征（精神品质） 。
这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄悄”，“偷偷”）
运用了动作描写，生动形象地刻画出母亲对儿子的担心、理解和体谅的心理，表现母亲的宽容和细心。
运用了神态描写，生动形象地刻画出母亲强忍悲痛，仍然关心呵护我的心理，表现了母亲对我的理解。
动作描写
神态描写
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （品味“扑”，“抓’’，“忍”）
运用了动作描写和语言描写，生动形象地刻画出母亲很在意儿子的感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气，对儿子的在意与担心的心理，表现母亲的坚强和对儿子无私的爱。
“扑”“抓”动作速度快、幅度大
“忍”母亲强忍悲痛，安慰儿子
动作描写
语言描写
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
运用了动作描写和语言描写，生动形象地刻画出母亲时刻替儿子着想的心理，表现母亲的细心。
动作描写
语言描写
她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。
“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾。“央求”是恳求，乞求，苦苦哀求的意思，表现母亲的耐心和慈祥。母亲希望我能振作，走出阴影。
神态描写
语言描写
运用了神态描写和语言描写，生动形象地刻画出母亲盼儿子早日摆脱阴影的心理，表现母亲的坚强和无私。
“央求”能否换成“期待”？
1、“央求”反映出母亲盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。
2、从词性看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则只较高要求。
她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看出了什么？）
运用了语言描写，生动形象地刻画出母亲听见我同意出游，高兴快乐的心情，表现了母亲对我的爱。
语言描写，
动作描写
运用了动作描写，另一方面，“她忽然不说了”母亲意识到她说多了，怕勾起我的烦恼。“她比我还敏感”说明他的内心比我还沉重。生动形象地刻画出母亲怕引起儿子痛处而小心翼翼的心理，表现母亲的细心与体贴。
她还在大口大口地吐着鲜血。我没有想到她已经病成那样……母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”
（在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！）
我会填：补充母亲未说完的话……
“咱娘俩在一起，好好儿活，好好儿活……”
结尾“我俩在一块儿，要好好儿活……”
我读懂了母亲深沉的爱，明白了生命的意义，要勇敢面对现实、热爱生命、顽强生活，也是对母亲的承诺。
说“好好儿活”是鼓励我珍惜生命，坚强地活下去。体现了母亲的伟大和坚强，自己已经遭受病痛折磨，但还是要坚强地宽慰儿子。
文中出现几次“好好活”，分别有什么含义？
概括母亲的形象
坚强、宽容、细心、无私、慈爱 、睿智
三.拓展延伸，理解中心
课文中几次提到了看花？
文中母亲几次提出要带我去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢花吗？“为什么母亲要带我去看菊花？”
在最后一节，描写菊花的作用？
母亲 “我”
第一次：
第二次：
“听说北海的花都开了，我推着你去走走”
“不，我不去”
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
“什么时候”
第三次：
又是秋天，妹妹推
我去北海看了花。
我俩在一块儿，
要好好儿活……
文中母亲几次提出要带我去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢花吗？“为什么母亲要带我去看菊花？
母亲生前两次要带“我”去北海看菊花，其实是想借此缓解“我”强烈的悲观情绪，让“我”在秋天，在这人生最灰暗的日子里，能感受到这个世界的美丽，明白生命的美好，从而好好的活着。 反映了母亲希望孩子活下去的良苦用心，这也是母爱的集中体现 。
文章反复写“看花”的原因有哪些？（记）
（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索。
（母亲央我看花—我答应看花—母亲去世不能陪我看花—我和妹妹看花）
（2）妈妈央我看花是希望我早日摆脱瘫痪给我带来的阴影，重新鼓起生活的勇气和希望。看花是母爱的体现。
（3）结尾写我去看花，说明我已重新振作起来，开始新的生活，并完成母亲的遗愿。看花是我新生活的象征。
（4）母亲生前爱花，反复写看花表达对母亲的怀念。
黄色的花淡雅
白色的花高洁
紫红色的花热烈而深沉
3、文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫”？结尾重复母亲“好好活儿”的话，有什么深意？
菊花象征母亲菊花一样高洁、顽强的精神品质，菊花中有母亲的殷切嘱托，也表明“我们”实现了母亲生前的遗愿。描写菊花用来表达“我”对母亲的一片深情和怀念，揭示了文章主旨。
细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？
悔恨
悲痛
怀念
回读作者 体会感情
两次写到秋天。一次是在母亲即将去世前。一次是在母亲去世后多年，我和妹妹去北海公园看花。
秋天的怀念，表面意思是在秋天怀念母亲，秋天母亲离开的季节，每到秋天“我”就会怀念母亲， 表达对母亲的思念之情。深层意思是表明经过人生的秋天，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样独立面对生活的困境。
如何理解题目“秋天的怀念”
标题含义：1、本义指实物本身。
2、深层指具有实物一样 品质。
题目的作用
1、交待线索（人物、事件、时间）
2、点明主题——————
3、运用——手法，激发读者阅读兴趣。
合作探究
课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？
1.“秋天”是交代了时间、背景，文中的景、事、人都与“秋天”有关；
2、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；
3、“秋天”也是“我”走出低谷、乐观生活的人生象征。
插叙的作用：
1、对情节起补充、衬托作用，丰富形象、突出中心。
2、交代故事发生的时代背景或人物的家境……，表现人物的…… 品质。
3、结构：与上文……照应；为下文……铺垫。
记叙的顺序：顺序、倒叙、插叙
叙述方式：插叙
请找出文中插叙的内容，并说说它的作用
1、母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
1）内容：补充交代母亲爱花，爱生活，为了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受，表现出母亲的无私。
（2）结构：为下文母亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫。
（2、后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
（1）内容：补充交代母亲病情的严重。在重病的情况下，她仍无微不至、不厌其烦的关心我，开导我，更表现出母亲的坚强和隐忍。
（2）结构：为下文母亲离世做铺垫。
（1）内容：补充交代无亲临终前仍牵挂自己的儿女，为儿女操劳，表现母爱的无私伟大。
（2）结构：为下文我懂得母亲没说完的话做铺垫。
3、别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
写作手法：
1插叙：母亲生病。母亲去世。
2对比：“我”的暴怒对比母亲的体贴。
“我”对生活的绝望对比母亲的坚定。
3开头直叙其事，开门见山，结尾简洁
4结构上采用记叙和抒情交融的写法。
直接描写和间接描写相结合是本文写作上的又一特色，
直接描写
间接描写：
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
升华情感 延伸拓展
1、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？
母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
主旨
在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
《我与地坛》