《认识时间——解决问题》教学设计
王星月
教学目标
1.使学生学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联动事件发生的时间。
2.使学生学会用排除推理的方法解决问题。
3.使学生感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，逐步养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
二、教学重难点
重点：能合理推测事件发生的时间。
难点：用排除法解决问题。
三、教学课时
1课时。
四、教学过程
（一）复习引入，唤起学生生活经验
1.出示一组钟面图（时间分别是6:30，7:40，9:35，12:30），请学生读出钟面上的时间。
2.说一说这些时间是按什么顺序排列的。
3.提示这是王老师周一上午的作息时间安排，在这些时间里老师做了4个活动（到校，起床，吃午饭，上课），请把它们按照活动的先后顺序搭配起来。
（二）创设情景，探索新知
1.创设情景，提取信息
（1）提取事件信息：出示明明和小丽聊天情境图，提取图片中提到的事件，总结事件发生的顺序，用“先...然后...最后”的关联词完整、连贯地描述出明明这一天时间安排的先后顺序，同桌之间说一说，个别汇报。
预设：图中一共有4件事：聊天、做作业、踢球、看木偶剧。明明这一天的活动安排是：先写作业，然后去踢球，最后和小丽一起去看木偶剧。
（2）提取时间信息：早上7:15、9:00和10:30，分别说出相应时间发生的事。
预设：早上7:15，明明和小丽在讨论今天的时间安排，9:00明明写完作业，10:30明明和小丽要去看木偶剧。
2.探究指导，汇报交流
（1）明确问题需要：我们要做的事。
预设：我们需要从三个时间中圈出明明可能去踢球的时间。“可能”的意思是说明明可以在这个时间踢球。
（2）排列时间顺序：读出钟面时间，按照顺序将他们写下来。
（3）思考问题答案：哪个是明明踢球的时间？独立思考，与同桌交流。
（4）汇报思考结果：预设：明明9:00做完作业，踢球不可能在9:00之前，因此7:45排除；明明10:30看木偶剧，踢球的时间一定不在10:30之后，因此可以排除10：50。9:15在9:00和10:50之间，符合题意，因此是明明踢球的时间。
3.回顾反思
（1）检查结果：9:00做完作业——9:15踢足球——10:30看木偶剧，时间安排合理。
（2）总结：像这样，去掉不合理的选项，选择剩下的答案就是用排除法来解决问题。
4.拓展训练
（1）你觉得明明还可能在什么时候去踢球？
预设：还可能在9:30，因为9:30也是明明写完作业后，看木偶剧之前。
（2）猜一猜明明在7:45的时候最可能在干什么？10:40
呢？
预设：明明7:45可能已经回家写作业了。10:50的时
候正在看木偶剧。
（3）如果明明下午2:00回家，午睡后3:00还要去超市，那么明明可能在哪个时间午睡？（出示选项：1:30、3:50、2:10）
预设：用排除法来解决：明明2:00的时候才回到家，而3:00已经去超市了，所以1:30和3:50不可能午睡，排除这两个选项，明明应该是在2:10的时候午睡。
5.总结回顾，优化方法
引导学生回顾活动顺序，总结做题过程：
正确理解题意，明确事件先后顺序；
（2）准确辨认钟面，明确时间范围；
（3）排除不合理时间，确定活动时间。
（三）巩固练习
1.课本94页练习4：妈妈：咱们8:30开始大扫除，然后去大棚摘西红柿。小红：我12:30要去小文家玩。小红可能什么时间去摘西红柿？选项：7:10、8:35、10:05、12:30。
独立完成，个别汇报。
预设：用排除法来解决这个问题：小红家8:30先大扫除，然后才去摘西红柿，所以7:10不可能，排除；大扫除不可能5分钟就打扫完，因此8:35也排除；小红12:30要去小文家玩，就不可能有时间摘西红柿了，也排除；最后就只剩下10:05是最有可能的。
2.值日生工作：要先扫完地才能整理劳动工具，最后才倒垃圾。值日生下午1:40进校门，2:15上课铃响。出示时间：1:20、1:45、2:00、2:10、2:20。请你根据提供的信息为我们班安排一份值日生时间表。
预设：扫地：1:45（值日生1:40才到教室，因此1:20的时候不可能在扫地；因为值日生要先扫地，所以距离到教室最近的1:45就是扫地时间。）
整理劳动工具：2:00（扫完地才能整理劳动工具，所以排除1:20和1:45,2:15上课铃响，排除2:20，在2:00和2:10中，要先整理劳动工具后才倒垃圾，因此选择2:00。）
倒垃圾：2:10（倒垃圾是值日的最后一个任务，因此在2:05之前的时间都不是，2:15就上课了，不能走出教室，所以时间就只能2:10倒垃圾。）
（四）课堂小结
这节课我们通过合理推测事件发生的时间解决了一些实际问题，你会用什么方法推测时间？
6.布置作业
为自己的周六要做的三件事安排一个时间表。
（三）板书设计
解决问题
先后顺序——时间范围——排除不合理认识时间单元备课
单元教材分析
本单元教学认识时间，具体内容包括：认识时间单位“分”，认识几时几分与几时半，借助推理解决关于时间的简单的实际问题。
二、单元目标
1.在具体的生活情境中，借助钟面认识时间单位“分”，知道1时＝60分。
2.结合直观演示和操作，知道在钟面上分针走1“小格”是1分钟，初步认识几时几分（5分5分地数），会读写几时几分和几时半。
3.会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。
4.使学生进一步学习观察、比较的方法，并形成初步的推理能力。
5.初步培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。
三、课时安排
认识“分”----1课时
认识几时几分----1课时
解决问题----1课时认识时间教学设计
教学目标
1.在具体的生活情境中借助钟面认识时间单位“分”，知道分针走1小格是1分，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半，知道1时=60分。
2.经历猜一猜，拨一拨，认一认，写一写等猜想、观察、操作的数学活动，形成初步的推理能力，渗透初步的模型思想。
3.结合生活情境认识时间的价值，形成珍惜时间的意识，养成合理安排时间的习惯。
二、教学重难点
重点：能正确认读钟面上的时刻——几时几分。
难点：能正确认读接近整时的时刻。
三、教学课时
1课时。
四、教学过程
（一）创设情景，揭示课题
1.创设情景，复习整时
播放上课铃声，创设早上第一节课上课的情景，调动学生经验：我们早上8点钟开始上课。
出示钟面图（8:00），请学生认一认上面的时间，说一说认整时的秘诀：看分针，分针要指着12，看时针，时针指着几就是几时整。
2.设置冲突，引入新知
出示时间：8:15，请同学说一说现在是什么时间。预设：是8时多一点，8时3分，8时15分。
3.承上启下，揭示课题
一起来探究，究竟是8时多几分。
（二）合作学习，探究新知
1.认识钟面
出示钟面图片，观察钟面上都有哪些内容。
预设：除了有时针、分针、秒针，还有数字1~12。有12个大格子，每个大格子里有5个小格子，总共有60个小格子。
2.认识“分”
（1）引导学生思考钟面上小格与分针的关系。预设：分针走1小格是1分钟，走1大格是5分钟，钟面上一共有12个大格，60个小格，就是有60分钟。
（2）认识几分。填一填钟面图：分针从12开始，分别经过1~12时，过去了几分钟。独立完成，全班交流，肯定学生使用乘法口诀、加一加的方法认识分钟。
3.时与分的关系
出示时针分针转动1小时的动画，观察动画，你能发现什么？预设：时针和分针同时转动，分针转的快，时针转得慢，分针转一圈，时针只转一大格，这个时间是相同的。分针转1圈是60分钟，时针转一大格是1小时，所以1小时=60分钟。
4.认识几时几分
出示例2图片，请同学观察，认一认上面的时间。
预设：图片上的时间是4：05，因为时针指着4，分针指着1，是5分钟，所以时间是4时5分。
出示钟面：4时30分、4时45分，分别说出是几时几分以及理由。
预设：分针指着6，因此是30分钟，时针指在4和5中间，5不到，因此是4时。时针指向4和5之间，不到5，因此是4时，分针指着9，代表45分钟，因此时间是4时45分。
5.记时方法
出示例2 钟面图，引导学生思考：我们怎样把看到的时间记录下来？
预设：4:05,4:30,4:45。
注意：在4:05中，分钟数没满10，要在前面加个0。
6.课堂练习
读出“做一做”的时间并写下来。
（三）综合练习，形成技能
1.拨一拨，说一说
老师拨出时间：早上7时5分，中午12时15分，下午3时5分，晚上8时35分，请同学说一说这个时间你在干什么。
2.认一认，辨一辨
出示时间安排表：
早上起床：5:05
上学：9:30
吃早饭：9:55
晚上睡觉：12:50
观察时间表，说说你知道什么，有什么想提醒这位同学的？
3.小结
这节课你知道了什么？有什么收获？
4.布置作业
回家制作一张自己的作息时间表：起床，上学，吃中午饭，吃晚饭，放学。
（四）板书设计
认识时间
1小时=60分钟
半小时=30分钟
