《几百几十加、减几百几十》教学设计
王星月
教学目标
1.学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
2.培养学生的计算能力、迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3.提高学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：正确计算几百几十加减几百几十。
教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
三、教学课时
1课时。
四、教学过程
（一）复习导入
列竖式计算：25+46= 73-28=，回忆列竖式计算的基本方法。
（二）探究新知
1.几百几十加减几百几十笔算
（1）出示教材例3的第（1）问题，提取信息。
（2）列式计算：380+550
（3）探究算法。（学生自由发表意见）
预设：
算法1：因为38+55=93，所以380+550=930。
算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930
算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930
算法4： 百十个
3 8 0
+ 51 5 0
9 3 0
注意：竖式中的十位为什么写3？为什么百位上不是8？小小的“1”是什么？
2.几百几十减几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（2）问题，提取信息。
（2）列式：550-380
（3）探究算法。（学生自由发表意见）
预设：
算法1：55-38=17，所以550=380=170。
算法2：55个十减38个十等于17个十。
算法3：百十个
5 5 0
- 3 8 0
1 7 0
竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。
注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。
3.总结算法
1相同数位对齐，从个位算起。
2加法：哪一位上的数相加满十，向前一位进1。减法：哪一位上的数不够减，就从前一位退1，在本位上当10再减。
（三）巩固练习
1.教材16页第1题，用竖式计算。
2.列竖式计算：
240+150= 510-480= 200-80= 340+590=
3.小红家距离学校大约320米，小明家距离学校大约520米，小红和小明家相距多少米？
（四）板书设计
3 8 0
+ 51 5 0
9 3 0《估算》教学设计
教学目标
1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3.培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
二、教学重难点
教学重点：掌握加、减法估算的方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
三、教学课时
1课时。
四、教学过程
（一）复习导入
（1）妈妈买的洗衣机价格为3997元，约是（ ）元。
（2）丽丽家到学校距离为2002米，约是（ ）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是 （ ）元。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
（二）探究新知
1.阅读题目，提取信息
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2.分析与解答
（1）分析问题
预设：想知道六个年级的学生同时看巨幕电影是否坐得下，要先求出六个年级的总人数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
（2）小组讨论
预设1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
预设2：可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不下。
小结：估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。
3.回顾与反思
（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？
（2）如果两个旅行团分别有196名和226名成员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
（三）巩固练习
1.完成“练习三”第6题。
2.完成“练习三”第8题。
3.完成“练习三”第13题。
（五）板书设计
估算
221看成220，239看成230，
221＞220， 239＞230，
220+230=450，221+239一定大于450《万以内的加法和减法（一）》单元备课
一、单元教材分析
本单元主要教学口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减法估算。共安排了4个例题。这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数鱼计算起就铺垫作用。
二、单元教学目标
1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。
2.使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。
3.培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
三、单元教学重点
正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。
四、单元教学难点
根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
五、课时安排：5课时。《两位数加两位数》教学设计
教学目标
1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
二、教学重难点
教学重点：正确地进行两位数加法的口算，能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：培养学生的口算能力。
三、教学课时
1课时。
四、教学过程
（一）复习导入
1.两位数加整十数、一位数练习。
35+30= 48+30= 53+40=
64+5= 79+4= 66+8=
2.在( )里填上适当的数。
23 28 35 63
20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( )
72 31 75 29
( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )
（二）创设情境，引入新课
1.两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
预设：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。
同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2.两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3.比较算式，发现规律。
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
（三）巩固练习
1.看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66=
23+28= 32+46= 53+36= 37+54=
15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？
（四）课堂小结
1.在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。
2.你还有哪些疑问的地方？
（五）板书设计：
两位数加两位数《两位数减两位数》教学设计
教学目标
1.能正确口算百以内的两位数减两位数。
2.经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。培养学生的口算能力、解决问题的能力。
3.增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
二、教学重难点
教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
三、教学课时
1课时。
四、教学过程
（一）复习导入
55-30= 84-30= 73-40=
24-5= 19-4= 43-7=
（二）探究新知
1.获取信息，理解题意。
观察主题图，提取有用信息，明确需要解决问题：
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2.尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
独立列式，同桌探究计算方法。
预设1：先算65-50=15，再算15-4=11。
预设2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
小结：这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
（2）两位数的退位减。
生独立列式，尝试计算，说出计算过程。
预设：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。
（3）比较算式。
预设：相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。
（三）巩固练习
1.完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2.完成“练习二”第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。
（2）指名回答，集体订正。
（四）课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。
板书设计：
两位数减两位数
例2（1） （2）65－48＝
