11《牛郎织女二》说课稿（共2课时）

五年级语文上册-11《牛郎织女二》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《牛郎织女》(二)是一篇略读课文。主要介绍了牛郎织女组成家庭后过上了美满的生活，但是王母娘娘勃然大怒，抓回织女，拆散了他们的家庭，使牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会。《语文课程标准》在第三学段中指出：“默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”基于课标要求及本篇课文的特点，在教学设计中注重训练学生默读的速度，采用快速浏览、默读、有感情地朗读等多种阅读方法使学生了解故事的曲折情节。提倡创造性地复述课文，引导学生尝试用连环画的方式来表现牛郎织女的故事，并给每幅画配上合适的文字，提高学生概括事件的能力。注重拓展，融入了与这个民间故事相关的诗词，扩展了阅读面，深入理解这个故事所表达的情感。
二、说教学目标
1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
三、说教学重难点
教学重点：能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
教学难点：根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
四、说学情
五年级的学生具有一定的想象力，部分学生学过画画，有着较为丰富的绘画经验。让他们以自己的视角绘制连环画比较容易，难在绘画内容的选择与描述上。基于以上学情，教学中设置了梳理主要情节图、示范描述画面的环节。
五、说教法学法
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有∶
1.默读法
课文篇幅很长，教学要求让学生学会用较快的速度默读课文内容。因此本课在教学中要让学生通过多次默读，训练学生的阅读能力。
2.词句分析法
本课关于人物的细节描写很多，有很多关于人物细节描写的句子，要重点分析这些词句，正确把握人物形象。
3.多媒体辅助教学法
本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。
六、说教学过程
（一）、导入激趣
1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？
学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？
（二）、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？
（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？
（1）读课文第二段至倒数第二自然段。
（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！
（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？
（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）
4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？
（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）
（三）、结合《资料袋》，学习古诗词
1.读课后《资料袋》。
2.学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》
（四）、召开故事会
1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。
2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。
七、说板书设计
牛郎织女（二）
织女：善良、渴望自由和真情、勇敢
王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边
想象基于现实。
八、说教学反思
1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。
2.我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。
美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。
第二课时
一、说教材
本课是《牛郎织女》故事的后半部分，讲牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔开，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。
二、说教学目标
1．根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
2．引导学生从民间故事的美好熏陶中，感受我国古代劳动人民反对压迫，争取自由和幸福的精神，以及对美好生活的向往与追求
三、说教学重难点
学习重点∶运用上单元学习的方法快速默读课文、知道故事的结局，创造性地复述课文。学习难点∶体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
四、说学情
对于大多数同学来说，牛郎织女的故事并不陌生。另外，五年级的孩子具有一定的想象力，部分孩子学过画画，有着较为丰富的绘画经验。让他们以自己的视角描述连环画，并配上文字进行复述比较容易，但要进行创造性复述，因为学生跳过前几篇精读文章直接来学习本课，故而要给孩子们一定的方法。
五、说教法学法
本课要求学生课前做好预习，预习本课生字，默读课文，熟悉课文内容。课内学习包括学习本课要求会认字的字音。本课的重点了解课文内容，准确领会课文主旨，感受故事所寄托的劳动人民对美好生活的向往。
六、说教学过程
（一）、复习导入
上堂课我们已经了解了牛郎织女故事的结局，也梳理了完整的故事情节。我们一起来回忆下完整的故事情节。(师生一起说出完整的故事情节)
二、设计连环画
1．示范“男耕女织，幸福生活”连环画创作。
(1)自由朗读第一自然段，说说“男耕女织”这个画面上可能会出现哪些场景、人物、事件。
①小组讨论，全班交流。
②师生共同梳理：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里幸福地玩耍。
(2)画面已经很充实了，那要给这幅画配什么文字呢？请再次默读这一段，概括出主要内容。
(牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满，不久，他们有了一儿一女，日子过得很幸福。)
2．自主创作连环画，概括故事内容。
(1)全班分成五个小组，以小组为单位，分别完成“身世凄苦”“用心照看老牛”“得老牛相助，喜结良缘”“织女被抓，天河相隔”“初心不改，七夕相会”这五个情节的连环画创作。(要求：①列出每幅画面的场景、人物、事件。②为画面配文，语言简洁概述。)
(2)分组讨论、完成相应情节的连环画创作。
(3)小组展示。(教师发现问题及时指导)
(4)师生共同评价。
（三）、资料拓展，归纳主旨
1．学生默读“资料袋”里的内容，课件出示织女星和牵牛星的图片。
2．织女星和牵牛星的距离非常遥远，如果牵牛星每天向织女星移动100公里的话，要经过43亿年的时间才能到一起，因此他们根本不可能每年七夕相会。这个故事之所以流传这么广，深受众人喜欢，是因为这个故事反映了我国古代劳动人民反对压迫，对美好生活的向往与追求。
3．课件出示与牛郎织女故事相关的古诗《乞巧》。
(1)师：这是我国唐代诗人林杰根据牛郎织女故事创作的一首诗，诗中的七夕是每年农历七月初七，也叫乞巧节、女儿节、少女节等，是我国民间传统节日，七夕节被赋予了“牛郎织女”的爱情美丽传说。
(2)学生齐读古诗。
（四）、布置作业
全班合作完成连环画创作，张贴在教室的班级图书角处。
七、说板书设计
牛郎织女(二)
《牛郎织女》连环画文字画面图片
八、说教学反思
在这次课堂的教学中，我注重培养学生的自学能力和合作能力，让学生结合上一课的内容，自主梳理整个牛郎织女故事的主要情节，并通过小组合作的方式完成连环画的创作，让学生充分参与到课堂中来，在轻松有趣的氛围中把握课文内容，同时提高自己的自学能力和合作学习能力。
不足之处是前期的梳理课文内容环节用时较多，导致后面的设计连环画环节的时间不太够，有些匆忙。在今后的教学中我会合理把握每个环节的时间。