6.4 密度知识的应用 教案

八年级物理“第六章 第四节 密度知识的应用”教学设计
徐浩
（一）教学内容：
教学目标：
知识与技能：
1. 通过测定水的密度的实验进一步领会密度的物理意义；
2、会用量筒和天平测液体的密度；
3、会应用密度知识间接测量物体的质量或体积。
过程与方法：
1、通过探究活动学会测量液体密度的方法；
2、通过活动学会利用公式间接测定一个物理量的方法。
情感、态度和价值观：
1、培养学生认真求实的科学态度，培养学生的科学精神。
2、通过测水的密度，体验科学探究带来的乐趣。
教学重点：用天平和量筒测水的密度。
教学难点：如何安排实验步骤，才能减小误差。
课型：自主学习、综合实践、实验探究
教学活动：表达交流、实验设计、实验测量、记录数据、数据分析、解释、体验、评价、讨论、反馈
教学用具：多媒体课件、托盘天平、量筒、烧杯、适量的水
（二）教学过程：
教学过程：
教师活动 学生活动 点评
一、复习引入新课1、什么是物质的密度？密度的国际单位是什么？2、怎样计算物质的密度？表达式如何？水的密度是多少？3、怎样测螺母的密度？怎样测液体的密度呢？ 联系所学知识，讨论、回答问题。 激发了学生的求知欲，将学生推到最佳的学习心理准备状态。
二、活动： 测水的密度1、如何设计实验方案？方案一：先测出空烧杯的质量m1；再往烧杯中倒入适量的水，测出烧杯和水的总质量m2；然后将烧杯中的水倒入量筒中测出水的体积V；最后算出水的密度。方案二：先往烧杯中倒入适量的水，测出烧杯和水的总质量m1；然后将烧杯中的水倒入量筒中（倒一部分也行）测出水的体积V；再测出烧杯中剩余水和烧杯的总质量m2；最后算出水的密度。哪种方案误差较小？写出水的密度表达式（用测得的数据表示）误差较大的方案，测出的密度偏大，还是偏小？为什么？ 讨论、交流： 方案二误差较小方案一误差较大因为有一部分水残留在烧杯中，使测得的水质量比量筒中水的实际质量要大，所以测得的密度偏大。 使学生明白，一个物理量如果不能直接用仪器测量，那就需要按照一定的方法去测算，方法之一就是依照它的定义式去测算。设计实验方案时要考虑如何减小实验误差。
三、间接测量物体的质量或体积例1、市场上出售的某种食用调和油，瓶上标有“5L”字样，已知这种调和油的密度为0.92×103kg/m3，则这瓶油的质量是多千克？例2、有一个边长为0.1米,质量为8.5千克的正方体铜块,问:该正方体是实心的还是空心的 若是空心的,空心部分体积多大 (已知铜的密度为8.9×103kg/m3)要求学生用三种不同方法分析铜块是实心的还是空心的。 一个同学到黑板上板演，其他同学在座位上做。 学生通过练习，学会了如何应用密度间接测量物体的质量或体积，学以致用，印象深刻；培养了学生的分析问题、解决问题的能力以及一题多解的能力。
五、小结今天你学到什么？ 1、如何测液体的密度；2、应用密度间接测量物体的质量或体积
六、巩固P.14WWW第3题
七、作业 完成《实验与探究》P.14WWW第4、5、6题
教后记： 密度知识的应用很广泛，本节课要学习的内容主要围绕密度公式展开，有助于学生掌握和接受，在教学中不可随意加深，挫伤学生的学习积极性。