2.2.4 均值不等式及其应用(第2课时) 教案

2.2.4 均值不等式及其应用第2课时教案
教学课时：第2课时
　　教学目标：
　　1.强化学生对均值不等式的理解；
　　2.训练学生掌握均值不等式的应用；
　　3.进一步训练学生的数学建模和数学抽象等数学素养。
　　教学重点：
　　学生对均值不等式的理解及应用。
　　教学难点：
　　学生对均值不等式的应用，关键是把握均值定理的结构特点及作用。
　　教学过程：
　　一、复习回顾：　　
（一）概念回顾：
1.给定两个正数a，b，数称为a, b的算术平均数﹔数称为a,b的几何平均数，多个正数的算术平均值和几何平均值的定义。
2.如果a，b都是正数，那么，当且仅当a = b时，等号成立。
3.均值不等式的几何意义。
【设计意图】
使学生所学知识重现，逐步建构，让知识系统化。
(二)探索交流:
学生交流教材P76“探索与研究”，得出以下结论:
1.如果a， b，c都是正数，那么，当且仅当a =b= c时，等号成立。
2.如果，n个正数，那么，当且仅当时，等号成立。 　　
　　【设计意图】
　　回顾均值不等式，类比学习，学会自然语言与符号语言之间的转换；体会数学表达的简洁美。
　　二、新课讲解：
　　（一）学生活动1：
　　例题：
　　（1）已知矩形的面积为100，则这个矩形的长、宽各为多少时，矩形的周长最短？最短周长是多少？
　　（2）已知矩形的周长为36，则这个矩形的长、宽各为多少时，它的面积最大？最大面积是多少？
　　1.完成后，与同伴交流研究；
　　2.得出相应结论：
　　当两个正数的积为常数时，它们的和有最小值；
　　当两个正数的和为常数时，它们的积有最大值。
　　【设计意图】
　　这是均值不等式重要应用之一，用一道常规题目，通过学生自己独立完成和交流研究得出结论，学生印象深刻。　　
　
　（二）典型例题：
例1已知x ∈ (-1，3)，求y =(1＋x)(3一x)的最大值，以及y取得最大值时x的值。
解:当x ∈(一1，3)时，-1 0，3-x >0.(均正)
由均值不等式可得，(定值)
从而(1＋x)(3一x)≤4，即y ≤4.当且仅当1+x = 3一x，即x = 1时，等号成立﹒(等号)
从而当x = 1时，y取得最大值4.
【注】请注意黑体字的说明; 另，你还有其他方法吗
【设计意图】
通过解决一道典型问题，让学生掌握使用均值不等式求最值的规范方法; 同时，引出该题另外做法(即使用二次函数求最值)，可以调动学生的思维活跃，知识间的互通。
例②已知a，b是实数，求证:a2+b2≥ 2ab。并说明等号成立的条件。
该题结论:
该题结论也是经常要用的.可以看出，均值不等式与该题结论既有联系又有区别。区别在于去掉了a，b是正数的条件，联系在于均值不等式可以看成该题结论的一种特殊情况。
【设计意图】引出与均值不等式相关的其他不等式，拓展其应用。
例3已知a， b ∈R，求证:
(1) (a+b)2≥ 4ab;
(2)2(a2+b2)≥(a+ b)2 　　
　　【设计意图】强化例2的应用，同时又不是一般性，回归作差法的应用。
　　三、归纳总结：
　　1.三个及以上个正数的均值不等式
　　2.均值不等式（又称基本不等式）的应用之求最值的方法
　　3.用均值不等式求最值的要求（六字真言）
　　四、课堂练习：
　　教材P76 练习A 3；练习B 1、4.可以让学生板书。
　　【设计意图】训练学生应用均值不等式解决问题。
　　五、课后作业：
　　1.基础作业：教材P77，习题2-2 A 7、8；B 5、9、11、12。　　
　　2.能力作业：教材P77，习题2-2 C 1、3、4、5、6。