青岛版（五四制2017秋）科学 五年级上册 2.4空气的成分 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 青岛版（五四制2017秋）科学 五年级上册 2.4空气的成分 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 23.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-22 21:23:53 | ||
图片预览
文档简介
课题 4.空气的成分 课时 1
备课教师 单位
教学目标 科学观念：知道空气不是成分单一的气体，氧气和氮气是空气中的主要组成成分；了解氧气、氮气、二氧化碳的用途。 科学思维：能基于所学的知识，通过实验、查阅资料等方式制定比较完整的的空气成分探究方案。 探究实践：培养学生敢于发表自己意见和合作交流的科学态度，对探究空气成分表现出浓厚的兴趣。 态度责任：了解保护大气环境的重要性，培养保护大气环境的意识。
教学重点 知道空气不是一种单纯的气体，空气中主要含有支持物体燃烧的气体——氧气和不支持燃烧的气体——氮气。
教学难点 能基于所学的知识，设计空气成分探究方案。
教学准备 1.教师准备：水槽、火柴、蜡烛、木条、红墨水 2.学生准备：矿泉水瓶、科学活动手册
教学过程 复备
一、激趣导入，揭示课题 1.师出示谜语：奇妙奇妙真奇妙，占据空间摸不着，无孔不入看不见，每分每秒都需要。这是什么呢？ 生：空气。 2.师提出问题：对于空气，你都有哪些了解？ 生1：空气无处不在，看不见，摸不着。 生2：空气是无色、无味、透明的气体。 生3：我们人类，动物还有植物的生活都离不开它。 …… 3.师继续追问：空气是一种单纯的气体吗？空气有哪些秘密呢？这节课我们就一起来探究《空气的成分》。（板书课题） 【设计意图：采用猜谜语的学习方式，自己思考问题，教师有效引导，能最大程度的激发学生对本课的兴趣。】 二、活动探究，解决问题 （一）探究空气中有哪些成分？ 实验一：探究空气中是否有支持燃烧的气体。 1.学生大胆猜测：空气是一种单纯的气体吗？学生自由发表自己的见解。 2.讨论并设计实验方案 根据准备的实验器材：蜡烛、火柴、红墨水、木条、水槽、矿泉水瓶，想一想，怎样做这个实验？小组交流讨论，设计实验方案，在班里汇报交流。 3.分组汇报实验方案，师引导，共同完善实验方案。 4.课件出示实验步骤：将蜡烛固定在水槽底部，倒入加有红墨水的水；点燃蜡烛，将无底的矿泉水瓶扣在蜡烛上，观察现象。 课件出示实验注意事项，提醒学生注意安全。 5.学生分组实验探究，并做好记录，师巡视指导。 6.组织实验并展示交流 请一个小组学生上台做演示实验，师引导。 交流实验现象：蜡烛逐渐熄灭，瓶中的水位升高到瓶身五分之一的位置。 师：有没有小组实验失败的？（如果有，了解失败的原因，改正后重新实验） 师：在这个实验中，蜡烛逐渐熄灭说明了什么？瓶中水位上升说明了什么？ 生；空气中有一部分气体不支持燃烧。 师总结，课件出示实验结论：空气的成分大致可以分为两类，一部分气体支持燃烧，大约占空气体积的五分之一；另一部分气体不支持燃烧。 实验二：探究剩下的气体是否支持燃烧。 1.让学生思考：现在瓶子里剩下的气体，能不能支持燃烧？有什么办法验证？小组讨论交流。 2.汇报交流得出：可以通过燃烧的木条放入瓶内，看能否继续燃烧。 3.课件出示实验步骤：先把水槽中的水加到与瓶内水面一样高；拧开瓶盖，把燃烧的木条迅速插入瓶内，观察现象。 课件出示实验注意事项，提醒学生注意安全。 4.小组合作实验探究，并做好记录，师巡视指导。 5.共同汇报交流实验现象：木条很快熄灭。说明了什么？ 生：瓶中剩下的气体不支持燃烧。 师总结，出示实验结论：瓶中剩下的气体不支持燃烧，说明空气中有一部分不支持燃烧的气体。 师生小结：空气不是成分单一的气体，氮气和氧气是空气中的主要组成成分，氮气约占78％，氧气约占21％，氧气支持燃烧。二氧化碳等其他气体约占1％，二氧化碳既不燃烧，也不支持燃烧，因此常被用来灭火。 师适时板书，结合课件图片介绍空气成分以及人们在生活生产中对空气的应用。 【设计意图：采用小组合作实验探究的方式突破重难点，按照学生大胆猜想、小组交流、分组实验、小组汇报、师生总结的顺序，充分调动学生的动手、动脑、动嘴的积极性，让学习事半功倍。】 （二）探究氧气、氮气、二氧化碳的用途 1.师组织学生分组讨论交流三种气体的用途，师巡视。 2.小组汇报交流，共同分享各小组的认识，完善补充。 3.师生归纳总结： 氧气：可以帮助人和动植物呼吸；也可以帮助燃烧，广泛应用于工业、航天、制造业等；去除钢的杂质等。 氮气：液氮用于医疗手术；制作的氮肥可以给庄稼提供营养；用于保护食品。 二氧化碳：制作碳酸饮料；用作制冷剂；提高作物产量；作为灭火剂等。 拓展活动，探究延伸 查阅资料，了解科学家探索空气成分的历程，学习科学家坚持真理的科学精神。 四、课堂小结，反思评价 师:这节课，大家有哪些收获 生1:我知道了空气的成分主要是氮气和氧气，和少量的二氧化碳等。 生2:我知道了氮气、氧气和二氧化碳的用途。 生3:我知道做实验时要严谨，要考虑很多因素。 生4:…… 师:大家都收获了很多，希望同学们能将这些知识应用在以后的学习中。
板 书 设 计 4.空气的成分 氮气（78％） 用途：医疗手术；制作的氮肥可以给庄稼提供营养； 保护食品。 氧气（21％） 用途：帮助人和动植物呼吸；帮助燃烧，广泛应用于 （支持燃烧） 工业、航天、制造业等；去除钢的杂质等。 空气 其他气体（1％） 二氧化碳 用途：制作碳酸饮料；用作制冷剂； （不燃烧，不支持燃烧） 作为灭火剂等。
教 学 反 思
当堂达标训练题 4.空气的成分 一、判断 1.空气是一种成分单一的物质。( ) 2.二氧化碳可以用于制作医疗上的冷冻麻醉剂。( ) 二、选择 1.空气中含量最多的气体是( )。 A.氮气 B.氧气 C.二氧化碳 2.（ ）既不燃烧，也不支持燃烧，因此常被用来灭火。 A.氧气 B.二氧化碳 C.氮气 3.下列有关氮气用途的说法中，错误的是（ ） A.制氮肥 B.直接做燃料 C.食物保鲜 4.下列关于空气的说法，不正确的是（ ） A．空气是一种宝贵的自然资源 B.空气中氧气的体积分数是78％ C．空气由多种成分组成 三、简答 如何利用你掌握的科学知识和方法，判断哪瓶是氧气，哪瓶是二氧化碳？
备课教师 单位
教学目标 科学观念：知道空气不是成分单一的气体，氧气和氮气是空气中的主要组成成分；了解氧气、氮气、二氧化碳的用途。 科学思维：能基于所学的知识，通过实验、查阅资料等方式制定比较完整的的空气成分探究方案。 探究实践：培养学生敢于发表自己意见和合作交流的科学态度，对探究空气成分表现出浓厚的兴趣。 态度责任：了解保护大气环境的重要性，培养保护大气环境的意识。
教学重点 知道空气不是一种单纯的气体，空气中主要含有支持物体燃烧的气体——氧气和不支持燃烧的气体——氮气。
教学难点 能基于所学的知识，设计空气成分探究方案。
教学准备 1.教师准备：水槽、火柴、蜡烛、木条、红墨水 2.学生准备：矿泉水瓶、科学活动手册
教学过程 复备
一、激趣导入，揭示课题 1.师出示谜语：奇妙奇妙真奇妙，占据空间摸不着，无孔不入看不见，每分每秒都需要。这是什么呢？ 生：空气。 2.师提出问题：对于空气，你都有哪些了解？ 生1：空气无处不在，看不见，摸不着。 生2：空气是无色、无味、透明的气体。 生3：我们人类，动物还有植物的生活都离不开它。 …… 3.师继续追问：空气是一种单纯的气体吗？空气有哪些秘密呢？这节课我们就一起来探究《空气的成分》。（板书课题） 【设计意图：采用猜谜语的学习方式，自己思考问题，教师有效引导，能最大程度的激发学生对本课的兴趣。】 二、活动探究，解决问题 （一）探究空气中有哪些成分？ 实验一：探究空气中是否有支持燃烧的气体。 1.学生大胆猜测：空气是一种单纯的气体吗？学生自由发表自己的见解。 2.讨论并设计实验方案 根据准备的实验器材：蜡烛、火柴、红墨水、木条、水槽、矿泉水瓶，想一想，怎样做这个实验？小组交流讨论，设计实验方案，在班里汇报交流。 3.分组汇报实验方案，师引导，共同完善实验方案。 4.课件出示实验步骤：将蜡烛固定在水槽底部，倒入加有红墨水的水；点燃蜡烛，将无底的矿泉水瓶扣在蜡烛上，观察现象。 课件出示实验注意事项，提醒学生注意安全。 5.学生分组实验探究，并做好记录，师巡视指导。 6.组织实验并展示交流 请一个小组学生上台做演示实验，师引导。 交流实验现象：蜡烛逐渐熄灭，瓶中的水位升高到瓶身五分之一的位置。 师：有没有小组实验失败的？（如果有，了解失败的原因，改正后重新实验） 师：在这个实验中，蜡烛逐渐熄灭说明了什么？瓶中水位上升说明了什么？ 生；空气中有一部分气体不支持燃烧。 师总结，课件出示实验结论：空气的成分大致可以分为两类，一部分气体支持燃烧，大约占空气体积的五分之一；另一部分气体不支持燃烧。 实验二：探究剩下的气体是否支持燃烧。 1.让学生思考：现在瓶子里剩下的气体，能不能支持燃烧？有什么办法验证？小组讨论交流。 2.汇报交流得出：可以通过燃烧的木条放入瓶内，看能否继续燃烧。 3.课件出示实验步骤：先把水槽中的水加到与瓶内水面一样高；拧开瓶盖，把燃烧的木条迅速插入瓶内，观察现象。 课件出示实验注意事项，提醒学生注意安全。 4.小组合作实验探究，并做好记录，师巡视指导。 5.共同汇报交流实验现象：木条很快熄灭。说明了什么？ 生：瓶中剩下的气体不支持燃烧。 师总结，出示实验结论：瓶中剩下的气体不支持燃烧，说明空气中有一部分不支持燃烧的气体。 师生小结：空气不是成分单一的气体，氮气和氧气是空气中的主要组成成分，氮气约占78％，氧气约占21％，氧气支持燃烧。二氧化碳等其他气体约占1％，二氧化碳既不燃烧，也不支持燃烧，因此常被用来灭火。 师适时板书，结合课件图片介绍空气成分以及人们在生活生产中对空气的应用。 【设计意图：采用小组合作实验探究的方式突破重难点，按照学生大胆猜想、小组交流、分组实验、小组汇报、师生总结的顺序，充分调动学生的动手、动脑、动嘴的积极性，让学习事半功倍。】 （二）探究氧气、氮气、二氧化碳的用途 1.师组织学生分组讨论交流三种气体的用途，师巡视。 2.小组汇报交流，共同分享各小组的认识，完善补充。 3.师生归纳总结： 氧气：可以帮助人和动植物呼吸；也可以帮助燃烧，广泛应用于工业、航天、制造业等；去除钢的杂质等。 氮气：液氮用于医疗手术；制作的氮肥可以给庄稼提供营养；用于保护食品。 二氧化碳：制作碳酸饮料；用作制冷剂；提高作物产量；作为灭火剂等。 拓展活动，探究延伸 查阅资料，了解科学家探索空气成分的历程，学习科学家坚持真理的科学精神。 四、课堂小结，反思评价 师:这节课，大家有哪些收获 生1:我知道了空气的成分主要是氮气和氧气，和少量的二氧化碳等。 生2:我知道了氮气、氧气和二氧化碳的用途。 生3:我知道做实验时要严谨，要考虑很多因素。 生4:…… 师:大家都收获了很多，希望同学们能将这些知识应用在以后的学习中。
板 书 设 计 4.空气的成分 氮气（78％） 用途：医疗手术；制作的氮肥可以给庄稼提供营养； 保护食品。 氧气（21％） 用途：帮助人和动植物呼吸；帮助燃烧，广泛应用于 （支持燃烧） 工业、航天、制造业等；去除钢的杂质等。 空气 其他气体（1％） 二氧化碳 用途：制作碳酸饮料；用作制冷剂； （不燃烧，不支持燃烧） 作为灭火剂等。
教 学 反 思
当堂达标训练题 4.空气的成分 一、判断 1.空气是一种成分单一的物质。( ) 2.二氧化碳可以用于制作医疗上的冷冻麻醉剂。( ) 二、选择 1.空气中含量最多的气体是( )。 A.氮气 B.氧气 C.二氧化碳 2.（ ）既不燃烧，也不支持燃烧，因此常被用来灭火。 A.氧气 B.二氧化碳 C.氮气 3.下列有关氮气用途的说法中，错误的是（ ） A.制氮肥 B.直接做燃料 C.食物保鲜 4.下列关于空气的说法，不正确的是（ ） A．空气是一种宝贵的自然资源 B.空气中氧气的体积分数是78％ C．空气由多种成分组成 三、简答 如何利用你掌握的科学知识和方法，判断哪瓶是氧气，哪瓶是二氧化碳？
同课章节目录