青岛版（五四制2017秋） 五年级上册5.17 保温技术 表格式教案（表格式）

课题 17.保温技术 课时 1
备课教师 单位
教学目标 科学观念：知道保温瓶的结构，了解保温技术。 科学思维：能基于所学的有关热传递的知识，通过观察、实验、查阅资料等方式获取保温瓶能温的原因。 探究实践：愿意倾听他人的信息，学会分享自己的所得，能按要求进行合作探究学习。 态度责任：了解保温技术给人类生活带来的便利；认识到技术的发展和应用影响着社会发展。
教学重点 知道保温瓶的结构，了解保温技术。
教学难点 通过观察、实验、查阅资料等方式获取保温瓶保温的原因
教学准备 带盖纸杯2个,棉纱布,细绳等
教学过程 复备
一、谈话导入： 师生谈话： 冬天到了，天气越来越冷了，为了御寒，同学们是怎样做的呢？晚上盖的被子是用什么材料做的呢？盖上被子有什么感觉？ 教师引导学生用毛巾、棉花、手套、毛皮包住手，描述感受。 教师提问：为什么感觉很暖和？你们知道其中的奥秘吗？ 【设计意图：关注生活中的科学，初步感知生活中的奥秘。】 教师小结：生活处处皆科学。它们是不是真能生热呢？这节课，我们就一起探究这个问题。（板书课题：保温技术） 二、探究与实践 探究棉花、毛皮等是否会生热 1.猜一猜：手套、毛巾、棉花、毛皮等材料到底能不能生热呢？ 2.学生交流，形成两种意见。 3.谈话：要证明我们的猜想，最好的办法就是做实验。怎样进行实验呢？ 4.师生交流，小结。 （幻灯片出示以下内容：用手套、毛巾、棉花、毛皮等分别包住温度计的玻璃泡。过一段时间后看看哪种材料能使温度计的温度上升？如果温度升高，说明这些材料能生热；如果温度不升高，说明这些材料不能生热。） 5.教师、学生交流实验注意事项： （1)使用温度计要轻拿轻放，避免损坏温度计。 （2)不要用手触摸温度计的玻璃泡。 （3)做好记录，特别是初始温度、最终温度。 6.小组分组实验，教师巡视指导。 7.小组交流： （1)手套、毛巾、棉花、毛皮在导热性能上有什么特点？ （2)手套、毛巾、棉花、毛皮内部有什么？ （3)空气在导热的时候有什么特点？ 8.总结：从实验数据看，这些材料都不能使温度计的温度升高，说明这些材料不能生热。其实，在手套、毛巾、棉花、毛皮里面充满了空气，而且手套、毛巾、棉花、毛皮以及空气都是热的不良导体，不容易导热，保温性能较好。 【设计意图：了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。】 二、探究保温瓶的保温作用 1.谈话：热的不良导体如手套、毛巾、棉花、毛皮等，都是不容易导热的，空气也不容易导热。但是，保温瓶并不是用这些材料做成的，保温效果却非常好。保温瓶是怎样保温的呢？让我们来研究吧。 2.(幻灯片出示保温瓶结构图。）小组观察保温瓶的结构，讨论并交流：保温瓶是如何保温的？ 3.小组研究、讨论：为什么用玻璃做保温瓶的瓶胆？为什么用木头做瓶塞？瓶胆中间为什么抽成真空？为什么瓶胆上要镀银？ 4.师生交流。 5.总结：保温瓶的中间为双层玻璃瓶胆、两层之间抽成真空、瓶胆上镀银或铝等设计可以起到保温的作用：真空状态可以避免热对流，玻璃本身是热的不良导体，镀银的玻璃则可以将容器内部向外辐射的热能反射回去。反过来，如果瓶内储存冷的液体，这种保温瓶又可以防止外面的热传递到瓶内，起到保持较低温度的作用。 【设计意图：让学生通过对保温瓶结构的剖析，并结合热传递的几种方法，理解保温瓶保温的原理及作用。】 三、了解保温技术在生产、生活中的应用 1.谈话：生活中很多地方要用到保温技术，你们都知道哪些？ 2.学生交流。 3.教师播放多媒体课件：生产、生活中有关保温技术应用的视频资料。 【设计意图：展示房顶保温、水管保温、蔬菜大棚保温等3个保温实例，引导学生了解保温技术在生活和生产中的应用。】 四、拓展探究 设计冬暖夏凉的房子 【设计意图：引导学生运用保温、散热的原理，认识保温技术在生活中的综合运用。】
板 书 设 计 17、 保温技术 棉花、毛皮等是否会生热 保温瓶的保温作用 保温技术在生产、生活中的应用
教 学 反 思
当堂达标训练题
17.保温技术 一、填空题 1.为了保温，我们可以采取热的( )。 2.在生活中，有时需要使热散失，加快热的快递，使物体的温度保持在一定范围内，这就是( )。 二、问答题 1.冬天，园林工人为什么要给树穿上〝外衣〞 2.最新保温技术有哪些