青岛版（五四制2017秋） 五年级上册6.20 食物链 教案（表格式）

课 题 20.食物链 课 时 1
备课教师 单 位
教学目标 科学观念：知道什么是食物链和食物网。知道不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。 科学思维：运用分析、推理、概括、归纳等方法得出栖息地为生物生存提供的条件。 探究实践：大胆质疑，能对生物与环境的相互关系表现出探究兴趣；能采用多种方法开展探究，培养创新精神。 责任态度：了解人类活动会对生物生存环境产生影响，树立保护野生动物及栖息地的意识。
教学重点 知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点 学会画食物链。
教学准备 学生准备：搜集常见动物食物的资料。 教师准备：多媒体课件。
教 学 过 程 复 备
一、导入新课 出示螳螂捕蝉图片。 教师提出问题：同学们，有这样一幅画面，看，都有什么？（板书：蝉 螳螂 黄雀） 这些生物在一起，会发生什么呢？ 学生回答。 教师提出问题：它们之间是什么关系？ 教师利用学生的回答引出课题（板书课题）。 【设计意图：明确本节课探究的主题，引导学生明确动物和与物之间的食物关系，便于课题探究活动的开展。】 二、活动过程 活动一：理解食物链的概念。 1.教师提出问题：怎样来表示这种“吃与被吃”的关系？ 学生交流讨论。 学生展示。 师生总结：按“谁被谁吃”的方向来画箭头，如蝉→螳螂→黄雀。 2.教师出示食物联系，提出问题：大家可以发挥想象，蝉又吃什么呢？黄雀又可能被谁吃掉呢？ 学生补充食物关系。 师生总结：动、植物之间具有食物关系。根据食物关系，可以把一些动、植物紧密地联系起来，成为一串，就像一条由很多链环组成地锁链一样。人们把动、植物之间地这种食物联系叫做食物链。 3.教师提出问题：你们还知道哪些常见的食物链？能用成语、谚语来描述一些食物链吗？ 学生回答：鹬蚌相争，渔翁得利 饿虎扑羊 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。 教师引导学生画出食物链。 教师提出问题：这些食物链有什么特点？ 学生分组讨论后汇报结论。 师生总结：食物链都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。（板书） 活动二：建立食物网的概念。 1.教师提出问题：由于自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此同一区域中生物之间就存在很多条食物链。请同学们在图中画出食物链，看哪个小组画的即全又合理。注意箭头的方向。 学生活动 2.教师提出问题：这些食物链相互交错在一起，像什么？能不能给它们起个形象的名字？ 学生回答：像网。 师生小结：由于一种动、植物可能与多种动、植物有食物联系，食物链相互交错，就形成了食物网。这些生物共同生活在一起，构成了密切联系地生物界。 活动三：破坏食物链的后果。 1.教师提出问题：在这个食物网中，如果有一条食物链断了，结果会发生什么情况？什么原因会导致食物链发生断裂？ 师生总结：破坏食物链和食物网中的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。 2.教师提出问题：为保护多种多样地生物，我们应该怎么办？ 师生总结：建立自然保护区、退耕还林、建立野生动物繁育基地、利用法律。 【设计意图：通过寻找动植物间的多种食物关系，加深对食物网概念的理解；让学生知道生态系统中每种生物都扮演着重要的角色，在生态平衡和稳定中发挥着重要的作用；引导学生思考保护生物多样性的重要性，了解促进人与自然环境和谐相处的相关措施。】 三、活动总结 教师指导学生说一说本节课有哪些收获，完善本节课思维导图。 四、拓展活动 教师指导学生观察花园里有哪些生物，找出它们之间的食物关系，画出食物链。
板 书 设 计 20.食物链 食物链 食物网
教 学 反 思
当堂达标训练题
20.食物链 一、填空 1.指在自然界的一定空间内生物与环境构成的统一整体。 2.在生态系统中,生物与环境之间、，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。 3.都对生态系统的平衡与稳定发挥着重要的作用。 4.食物链相互交错,就形成了。 5.根据食物关系,可以把一些动物、植物紧密地联系起来,成为一串,这种动物、植物之间的食物联系叫。 二、画一画，填一填 请写出花园中生物之间的食物链