鲁教版（2019版）必修一
第一节 地球的宇宙环境
第二课时 太阳系与太阳活动（教案）
课标要求
1.1 运用资料，描述地球所处的宇宙环境（从微观层面进行探究学习），说明太阳对地球的影响。
教学目标
（一）区域认知
能够说出太阳的基本概况，指出太阳基本分层结构；
根据太阳辐射分布图，分析太阳辐射的分布特征；
（二）综合思维
结合太阳辐射分布的特征，对太阳辐射的影响因素进行综合思考；
综合的描述出太阳活动对自然环境和人类活动的影响。
（三）地理实践
认识太阳辐射的测量工具，收集太阳辐射数据进行简单比较。
（四）人地协调观
通过学习太阳活动的类型及其对地球的影响，树立尊重自然的价值观念。
课时安排：
1课时讲授新知
教学方法：
四环节教学法
问答法
情景塑造法
小组合作法
教学媒体：
视频、图片等媒体素材
课本等教学素材
文本素材
教学过程
课程导入：
第二次世界大战的一个早晨，英国海军海岸防卫指挥部接到各雷达站报告，说雷达受到了来自东方的奇怪干扰，这种干扰的方向与太阳移动的方向一致，而且只出现在白天。
知识拓展：雷达是一个采用无线电波来确定物体的范围、角度或速度的探测系统。它可以用来检测飞机，船只，宇宙飞船，制导导弹，汽车，天气形成，地带。雷达系统有一个发射机向预定方向发出无线电波。当它们与物体接触时，通常在许多方向上被反射或散射。但是部分散射能量在某种程度上被吸收并渗透到目标中。雷达信号可以被大电导率的材料较好的反射，尤其是被大多数金属、海水和潮湿的地面反射。如果对象是移动的，无论是朝向还是远离发射机，由于多普勒效应，无线电波的频率都有轻微的变化。
问题：通过预习，雷达受到干扰的原因是什么？尝试分析雷达受到干扰的过程。
太阳活动对电离层产生影响，使无线电短波通讯产生中断
太阳系及八大行星：
过渡句：上节课我们学习了宇宙中各中天体系统，对地球影响最大的两个天体分别是什么？（太阳和月球）太阳是哪个天体系统的中心天体？（太阳系）
太阳系有什么样的特征？有哪些天体组成？天体又是如何分布、运动的呢？带着问题进入今天的学习。
首先，太阳系有哪些天体组成呢？
1、太阳系概念填空：
在太阳引力作用下，八大行星及其卫星，以及许多小行星、彗星等天体绕太阳运动。（以太阳为中心，受太阳引力约束在一起的天体系统）
2、观察太阳系示意图，说一说图中字母代表的行星名称？
按照距离太阳由近及远的顺序，八大行星的分布依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
了解了太阳系的天体组成，那么八大行星的物理性质是怎样的呢？
3、阅读八大行星物理性质汇总表格，回答下列问题：
表面大气平均温度最高的行星？
表面大气平均温度最低的行星？
水星距离太阳更近，为什么平均温度小于金星呢？通过阅读课前预习材料归纳出答案。
天体系统是不断运动的，八大行星呈现出怎样的运动特征呢？
4、观看行星自转和公转模拟动画，尝试描述行星运动的特征。
通过阅读表格数据、知识拓展材料、观看动画，我们学习了太阳系的天体构成，八大行星的运动特征，下面完成导学案中的题目检测一下。
太阳及其结构
太阳能发电哪家强？世界太阳能发电量排行，中国从不会让大家失望：
太阳为我们提供了丰富的能量，太阳作为太阳系的中心天体，有哪些特征呢？太阳的能量又是如何产生的呢？带着这些问题我们一起学习一下关于太阳的知识。
太阳概述：太阳是一个炽热的气体球，其核心物质在高温、高压条件下，经核聚变反应产生巨大能量，源源不断地向外辐射。
太阳概述：炽热球体-核心-（如何产生能量）-能量-辐射
同样的核聚变反应，为啥太阳能燃烧100亿年，氢弹却会瞬间消失？
核聚变-轻核聚变-两个氢原子碰撞形成氦原子
通过阅读书本和地图册中的太阳结构图，罗列出太阳的结构，重点写出大气结构，熟悉太阳大气结构的特征。
日冕层：太阳大气的最外层,可延伸至几个太阳半径，甚至更远。
色球层：位于光球外部,呈玫瑰色,厚度约几千千米。
光球层：肉眼可以观测到的太阳表面,厚度约为500千米。地球上接收到的太阳光基本上都是由光球发射出来的。
太阳辐射对地球的影响：
太阳产生的能量是如何到达地球的呢？通过什么样的形式？电磁波的形式向外辐射，我们把这一过程称为？
请同学们填一填太阳辐射概念：太阳辐射，是指太阳以电磁波的形式向外传递能量，是太阳向宇宙空间发射的电磁波和粒子流的过程，太阳辐射为短波辐射。太阳辐射所传递的能量，称太阳辐射能。
阅读太阳辐射对地球的影响图片，归纳出太阳辐射对地球的影响：
1.能量来源：
太阳辐射经植物的生物化学作用，可以转化成有机物中的生物化学能。煤炭、石油等化石燃料，是地质时期生物固定以后积累下来的太阳能，因此，太阳辐射为人类生活、生产提供能源，如煤、石油等；太阳辐射也能通过太阳能电板转化成为电能。
2.动力来源：
太阳辐射为地球提供光热资源，维持地表温度，地球上水、大气运动和生命活动主要动力。
太阳活动及其对地球的影响：
太阳活动会产生什么自然景观呢？
我们知道极光是如何形成的，那么太阳活动还有那些类型呢？首先，什么是太阳活动，请同学们完成PPT上的填空。
太阳活动：太阳大气层时常发生变化，有时较为剧烈，这些变化统称为太阳活动。太阳黑子和耀斑是太阳活动的重要标志。
光球层上常出现的暗黑斑点，叫太阳黑子。色球层上有时出现局部区域突然增亮的现象，叫耀斑。耀斑往往与太阳黑子同时出现，变化周期平均约为11年。
小组讨论，太阳活动如何对地理环境和人类活动产生影响，简单描述形成过程。
1.影响气候:
黑子数增多→太阳活动强烈→地区降水量年际变化大→影响气候，进而引发许多自然灾害。
2.扰乱地球上空电离层,影响无线电短波通信：
耀斑爆发（释放大量能量）→电磁波进入大气层→大气层扰动→干扰无线电短波通信。
当太阳黑子和耀斑增多时，其发射的电磁波进入地球大气层，会引起大气层扰动，使地球上无线电短波通信受到影响，甚至出现短暂的中断。
3.扰乱地球的磁场(磁暴)：
太阳风（大量带电粒子流）→影响磁场→产生磁暴现象
太阳大气抛出的高能带电粒子会扰乱地球磁场，使地球磁场突然出现“磁暴”现象，导致罗盘指针剧烈颤动，不能正确指示方向
4.产生极光：
太阳活动强烈→抛出高能带电粒子(太阳风)→冲进两极高空→同稀薄大气摩擦→产生极光。
5.干扰电子设备，威胁太空中宇航器的安全。
课程小结：
今天我们从微观尺度探究了地球的宇宙环境，学习了太阳系及八大行星、太阳辐射、太阳活动等内容，我们要理解好太阳对地球的影响有哪些，从太阳辐射角度看，提供光热资源；从太阳活动角度，对自然环境和人类活动都产生影响。
板书设计
地球的宇宙环境——太阳系与太阳活动
一、太阳系及八大行星
二、太阳及其结构
三、太阳辐射及其对地球的影响
四、太阳活动及其对地球的影响
教学后记：鲁教版（2019版）必修一
第一节 地球的宇宙环境
第三课时 地球（教案）
课标要求
1.1 运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。
从地球的普通性与特殊性两方面展开学习，作为八大行星之一，地球与其他行星一样的普通性，地球也具有特殊性，存在生命活动，那么使得生命存在的条件就是地球的特殊性。
教学目标
（一）综合思维
能够从不同的角度，分析地球存在生命的内部条件与外部条件。
（二）人地协调观
通过观看纪录片，认识到地球是生命的家园，树立生命共同体观念。
课时安排：
1课时讲授新知
教学方法：
四环节教学法
问答法
情景塑造法
小组合作法
教学媒体：
视频、图片等媒体素材
课本等教学素材
文本素材
教学过程
课程导入：
地球是生命的家园，有着丰富多彩的生命现象，生物多样性对人类生存与发展具有重要意义，下面我们看一看生物多样性保护日的纪录片。
云南生物多样性保护总宣传片《生命之歌》：
地球的特殊性就蕴含在这些生命之中，地球有着怎样的外部条件和内部条件，使得丰富多彩的生命诞生呢？带着问题进入今天的学习。
地球存在生命的外部条件：
地球存在生命的外部条件反映出地球与其他行星所具有的共同条件。
知识复习：八大行星绕日运动有什么特征？
八大行星的运动特征具有：同向性、近圆性、共面性
思考：这样的运动特征有什么好处呢？
八大行星各行其道，互不干扰，地球处在比较安全的宇宙环境之中。
太阳系的中心天体是太阳，太阳提供了怎样的外部条件呢？
太阳辐射稳定，为地球提供较为稳定的光热资源。
地球存在生命的内部条件：
地球存在生命的内部条件，从地球的基本属性出发，分析其所具有的的特殊性。
小组合作：四人一小组，阅读八大行星物理性质，结合预习材料，分析地球存在生名的内部条件。
日地距离适中：
日地距离适中接受适量的太阳光适宜的温度液态水
质量适中：
质量适中大气层保护层、生物呼吸、维持温度温度
运动周期适中：
自转、公转周期适中温度季节变化稳定符合生物节律
讲解思路：通过地球与其他行星的对比，来分析地球的内部条件。
日地距离适中：
地球与金星、地球与海王星
质量适中：
地球与水星（水星缺失大气的原因还有太阳风的影响）
运动周期适中：
自转周期时间长（地球和水星、金星）、公转周期长（地球与海王星）
课程小结：
本节课我们主要学习地球的普通性与特殊性，通过本节课的学习，大家能够综合的分析地球存在生命的原因，通过对比的方式，探究规律，解释现象。
板书设计
地球的宇宙环境——地球
一、地球的普通性
行星运动
太阳状态稳定
二、地球的特殊性
日地距离
质量体积
运动周期鲁教版（2019版）必修一
第一节 地球的宇宙环境
第一课时 宇宙与天体系统（教案）
课标要求
1.1 运用资料，描述地球所处的宇宙环境。
教学目标
（一）区域认知
通过对天体系统的学习，能够描述出地球所处在的天体系统。
（二）综合思维
能够从整体到局部的说出各个天体系统及其组成，最好绘制出框图或者结构图。
（三）地理实践
了解天文观测的基本设备，能够根据课外拓展，进行简单的天文观测实践。
（四）人地协调观
了解天空垃圾的产生及其回收，树立保护地球外部环境的意识。
课时安排：
1课时讲授新知
教学方法：
四环节教学法
问答法
情景塑造法
小组合作法
教学媒体：
视频、图片等媒体素材
课本等教学素材
文本素材
教学过程
课程导入：
火星上是否存在着或存在过生命，一直是人们关注的热门话题。科学家研究认为，火星上存在水冰和有机物质。2018年11月27日美国国家航空与航天局（NASA）“洞察号”探测器登陆火星，进一步引起了人们对火星是否存在生命的关注。
通过预习回答下列问题：
1、你能描述火星在宇宙中的位置吗？
2、在宇宙中我们可以如何确定天体位置呢？比如哈雷彗星，它是在哪里运动的呢？
宇宙与天体：
过渡句：许许多多的天体都包含在哪里啊？宇宙是不是？什么是宇宙呢？下面检测一下大家的预习情况
宇宙：宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。
《千字文-节选》
天地玄黄（tiān dì xuán huáng），宇宙洪荒 （yǔ zhòu hóng huāng）。
日月盈昃 （rì yuè yíng zè），辰宿列张（chén xiù liè zhāng）。
天是青黑色的，地是黄色的，宇宙形成于混沌蒙昧的状态中。太阳正了又斜，月亮圆了又缺，星辰布满在无边的太空中。
寒来暑往 （hán lái shǔ wǎng），秋收冬藏 （qiū shōu dōng cáng）。
闰余成岁 （rùn yú chéng suì）， 律吕调阳 （lǜ lǚ tiáo yáng）。
寒暑循环变换，来了又去，去了又来；秋天收割庄稼，冬天储藏粮食。积累数年的闰余并成一个月，放在闰年里；古人用六律六吕来调节阴阳。
云腾致雨 （yún téng zhì yǔ）， 露结为霜 （lù jié wéi shuāng）。
金生丽水 （jīn shēng lì shuǐ）， 玉出昆冈 （yù chū kūn gāng）。
云气上升遇冷就形成了雨，夜里露水遇冷就凝结成霜。黄金产在金沙江，玉石出在昆仑山岗。
宇宙：“宇”-上下四方；“宙”-古往今来
天体：宇宙中有多种多样的物质，例如星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等，这些物质统称为天体。
宇宙中的天体：
小组合作-请同学们结合老师展示的图片，判断出图片展示的是什么天体，然后简单描述一下这类天体的特点。
天文图片
恒星：恒星由炽热气体组成，质量庞大，自身能发出光和热，处在不断运动之中。
恒星：炽（chi）热气体-光热-运动
行星：行星是指自己本身不发光，沿着固定的近圆形轨道围绕恒星运动的球状天体。地球是太阳系的一颗行星。
行星：不发光-围绕恒星
星云：星云是由气体和尘埃物质组成的云雾状天体。星云的密度小，体积和质量都很大。
星云：气体+尘埃-云雾状天体
（彗尾）
彗星：彗星是绕太阳运行的一种天体，体积大，密度很小，具有云雾状的外表。大部分彗星的运行轨道是扁长的椭圆形，它们绕太阳运行的周期差别很大。
哈雷彗星的公转周期约为76年。
彗星：围绕太阳-云雾状
彗发：当彗星接近太阳时，彗核中的冰物质升华，形成云雾状的彗发。
彗发：升华-云雾状
彗尾：彗发中的气体和尘埃，通常在背向太阳的一面形成一条很长的扫帚状的彗尾。
彗尾：气体-尘埃-扫帚状
（流星）
流星体：运行于行星际空间的大大小小的尘粒和固体块叫流星体。
流星体：（位置：星际空间）尘埃-固块
流星：流星体临近地球时，受地球引力作用，有些进入地球大气层，与大气摩擦生热而燃烧发光，形成流星。
流星：引力-摩擦-燃烧（形成过程）
陨星（陨石、陨铁）：少数没有烧尽的残体落到地面，叫作陨星，其中石质陨星叫陨石，铁质陨星叫陨铁。
陨星：流星残体
双子座流星雨在12月中旬绽放夜空，每小时流星的峰值数量达到150颗左右。专家表示，12月13日晚至14日晨是观测双子座流星雨的最佳时机。
1.下列与流星现象的成因无关的是（ D ）
A.漂浮在地球公转轨道附近的大量碎屑物质
B.地球的体积和质量较大，引力较强
C.地球表面有厚厚的大气层
D.地球距离太阳较近，自转周期适中
2.观测流星雨的时机和条件，说法正确的是（ D ）
①选择海拔较高，视野开阔之地 ②远离城市的郊外，避免人为光源污染
③应选择在晴朗的夜晚，满月时最佳 ④夜空越暗越有利于观测
⑤关注太阳活动预报，避免极光的干扰
A.①③⑤ B.②③④ C.①②⑤ D.①②④
天体系统：
过渡：天体之间相互吸引，相互绕转所形成的系统叫做？
预习检测：
甲乙丙丁所代表的天体系统是什么？
甲：可观测宇宙（总星系）；乙：银河系；丙：太阳系；丁：地月系
小组讨论：四人一小组，结合预习材料进行小组合作，两位同学绘制天体系统的框图或者结构图；两位同学描述各个天体系统的关系（谁与谁属于同一级，谁包含与谁）。
天体系统小练习：
2021年8月23日，“祝融号”火星车已在火星表面工作了100个火星日，累计行驶里程突破1000米。下图为“祝融号”火星车传回地球的火星表面照片。
“祝融号”火星车登陆火星，说明人造天体已经离开了（ A ）
A.地月系 B.太阳系 C.银河系 D.河外星系
课程小结：
通过小组合作，大家能够理清楚天体系统的层次及其组成；我们今天主要学习地球的宇宙环境，宏观的宇宙环境就是以地球为中心的较高层次的天体系统；在学习天体系统前，我们也了解了宇宙与天体的概念，辨别了常见的天体，下节课我们一起学习太阳及其对地球的影响。
板书设计
地球的宇宙环境——宇宙与天体系统
一、宇宙与天体
二、宇宙中的天体
三、天体系统
教学后记：
