2.1.2 热力环流 教案 （表格式）
文档属性
| 名称 | 2.1.2 热力环流 教案 （表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 296.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版（2019） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-09-23 10:06:02 | ||
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文档简介
《热力环流》教学设计
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《大气运动》位于普通高中课程标准实验教科书（鲁教版）地理必修 1 第二章第一节。这一节教材包含四部分内容，即大气的组成与分层、大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。本节课主要讲述大气运动中的热力环流，这是大气运动最基本的状态与原理，其内容是继 续大气受热过程的学习，是学习大气水平运动的基础。同时，也为后面选择性必修一学习“大气的水平运动”“气压带和风带”“海陆热力性质差异对大气环流的影响”“季风环流”“天气系统”“气候类型的成因”“洋流的成因”等做好铺垫，这些知识都是“热力环流”的具体体现和知识延伸，所以“热力环流”奠定了后期文科生学习地理的基础，是第二章教材的教学重点。
（二）教学的三维目标
知识与技能
①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题，达到知识拓展的目的。
过程与方法
本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生运用分析、推理、归纳等方法学习地理知识的能力。
情感态度与价值观
①通过对“城市风”的介绍和分析，让学生增强环保意识。
②通过小组实验活动，激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。培养学生的团队精神。
（三）教学重点
1、热力环流的形成原理；
2、应用热力环流原理解释海陆间热力环流、城郊环流等现象。
（四）教学难点
冷热不均引起气压高低变化。
（五）教学用具
多媒体课件 展板
（六）课时安排
1 课时
二、设计思想
热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式， 也是学生理解大气运动这部分内容的最基本、最基础的知识和最佳切入口，对于理解由于热 力原因而引起的大气运动，学习大气环流具有很大的帮助作用。因此，学好这部分内容是学 好大气运动的基础，为后面学习大气环流（三圈环流、季风环流）起到至关重要的铺垫作用， 以及分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。因此，在这节课我主要设计了以下活动：
地理小实验，让学生直观、真实的理解热力环流的成因以及气流运动特点。为学生能顺利画出环流图埋下伏笔。
观看 flash 动画演示，解决热力环流过程中气压分布与气流分布之间的关系。
案例和拓展探究。山谷风这部分内容教科书上没有提到，考虑到新课程对学生的教育目的，教学中简要分析。同时考虑生活实际，课上引导学生联系生活中烤火时灰烬最终回到自己身后、切洋葱点蜡烛等实例，目的是让学生更加理解热力环流的原理，理论联系实际。激发学生探究自然奥秘，认识社会生活环境的能力。
总之，在教学过程中，我设计了一些由浅入深的问题，联系学生身边的一些现象，再借助多媒体计算机动具体、生动、形象地表现出来，激发学生探究地理问题的兴趣和动机， 充分挖掘了学生的潜力，培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力。
三、教学方法和手段
高一学生从总体上来讲，知识面比较狭窄，大多数学生习惯于传统的教学模式，独立思考、发现问题和自主学习能力较欠缺。但好奇心强，有一定的探究欲望，若是能给予一定的引导，就能在一定程度上激发他们的思维，提高他们的学习能力。另一方面，地理又是一门跟生活实际联系非常密切的学科，突出学习“生活中的地理”，用所学知识解决生活中的地理问题，实现知识的迂移，是新课程的一个重要理念。基于以上两个方面的考虑，采用教学方法如下：
（一）教法：在教学过程中，设计一些由浅入深的问题，注意运用启发式进行教学，并借助探究式实验、绘图、分析图表、资料等活动和多媒体演示手段，引导学生参与学习的全过程， 积极主动地获取知识。
（二）学法：根据目标教学的要求，首先让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中，
采用探究、讨论、活动等方式，有针对性地发现问题、提出问题并最终解决问题，使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。
四、课堂设计
教学环节 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
1、创设情 景 导 入 教学 提出生活中常见的问题：思考为什么会出现这种现象？ 日常生活中常见的烟有几种运动方式？ 思考 激发学生学习热情。
2、复习气压 有关知识 1、绘气压柱状图，提问气压概念，再提问气压在垂直方向上的变化特点，并引导学生理解什么是等压面。 2、小结：随着海拔的升高气压 逐渐降低。 学生思考并回答。 引入气压知识复习， 为后面分析热力环流形成作铺垫。
3、感受热力 环 流 的产生 1、播放实验视频： 动画内容，在玻璃箱内 依次放入装有热水和冰块的两个烧杯，在玻璃箱点燃香，观察烟雾的飘动方向。 小组合作活动： 观察烟雾的飘动轨迹并画 在纸上。 思考探究： ①请说出烟雾飘动的方向？ 并在黑板画出。 ②烟雾为什么会飘动？并在 图中加上表示原因的文字或图画。 ③因此可以得出冷热不均引 起大气运动。（即已完成热力环流图的描画和引出热力环流的概念） 通过电脑演示热力环流形成过程， 这样学生通过观看、分析、思考、回答， 教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。
4、热力环流原理分 析 引导学生逐步分析热力环流产生的原理。 1、启发探究： （1）如果 A、 B、C 三地受热均匀时,等压面与地面成什么关系？ （2）如果A地受热，B、C 两地冷却,会发生什么现象？ （3）同一水平面空气密度有何变化 对气压有何影响 （4）同一水平面的气压差异又会导致什么现象？ 2、释图探究 通过示意图加深对上述引导的理解，促使学生能用自己语言总结热力环流形成的基本过程： 冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动（风） 利用三幅图逐一进行原理解释， 化 繁为简， 一环扣一环， 加深学生的理解。
5、归纳热力 环 流 的概念 小结:由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为热力环流。并说明它是大气运动最简单的形式。 边听， 边做笔记，理解并掌握热力环流的形成过程和原理。 培养归纳能力， 强化理解。深化对地理现象发展过程的认 识。
6、练习 学生 描 绘 热力 环 流 原理图 学生按要求在黑板上绘制热力环流示意图 按要求画图。 测试教学效果， 可以获取即时反馈查漏补缺， 并给予及时矫正， 使所学原理真正理解， 并巩 固深化。
过渡 现在，同学们已经理解了热力 环流的原理，其实，现实生活中冷热不均产生的热力环流无处不在，.下面我们就分析一下 现实中的一些典型例子。
7、海陆风 1、问题探究： 白天，陆地增温快，海上增温慢；夜间，陆地降温快，海洋降温慢。海陆风就是海陆间昼夜温度差异引起的热力环流。根据热力环流的原理，完成如下任务： 在展板上标出白天和 夜间海洋和陆地气压的高低 想一想一天之内，海岸边何时吹海风，何时吹陆风？ 在展板上分别画出白天和晚上的陆地和海洋之间大气运动的方向，使之构成一个环流圈。 将原理性知识转化为生活中的实际问题， 体现地利与人类活动的相关性。 同时测试学生运用模式解决实际问题的能力
8、城市风分析 1、课件演示：《城市风》 2、引导学生逐步分析城市风产 生的原理。 1、问题探究： 根据冷热状况的分析， 市区和郊区间的大气怎样运动？ 2、小组探究： ①由于城市风的存在，对城市的大气环境会产生什么影响？ ②在城市建设和规划中，如 何使城市风趋利弊害呢？如果你是该城市的决策者，现在要布局一个化工厂，从保护城市环境的角度出发，应 布局在什么地方较合适？ 鼓励参与， 培养学生的合作意识、及分析解决问题的能力。
9、课外拓展 引用李商隐的诗“巴上夜雨涨秋池”试从热力环流形成的基本过程，对山坡与山谷风提出研究 问题，并进行分析探究。
10、课堂小结 总结： 太阳辐射→ 冷热不均 （热力）→垂直运动→水平运动（热力环流） 思考、归纳、总结 培养归纳能力， 强化理 解。
11、课堂巩固练习 引导、提示 思考并回答 测试学生模式解决实际 问题能力。
五、板书设计
热力环流
1、定义：
2、过程：
3、热力环流的形成原理
冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动（风）
4、表现：
①海陆风、②城市风、③山谷风等
六、教学反思
热力环流的内容是一个承上启下的内容，既是对大气的垂直分层、大气的受热过程的深化和具体体现，也是对大气的水平运动及风向判断的根本，如果高低气压和大气的流动方向学生搞不懂，学生将对这个内容一窍不通，所以把热力环流讲透讲好非常必要。但是由于知识逻辑性较强，学生思维转化较难，因而在讲的时候要尽量简明扼要，在课后多练习加强。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《大气运动》位于普通高中课程标准实验教科书（鲁教版）地理必修 1 第二章第一节。这一节教材包含四部分内容，即大气的组成与分层、大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。本节课主要讲述大气运动中的热力环流，这是大气运动最基本的状态与原理，其内容是继 续大气受热过程的学习，是学习大气水平运动的基础。同时，也为后面选择性必修一学习“大气的水平运动”“气压带和风带”“海陆热力性质差异对大气环流的影响”“季风环流”“天气系统”“气候类型的成因”“洋流的成因”等做好铺垫，这些知识都是“热力环流”的具体体现和知识延伸，所以“热力环流”奠定了后期文科生学习地理的基础，是第二章教材的教学重点。
（二）教学的三维目标
知识与技能
①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题，达到知识拓展的目的。
过程与方法
本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生运用分析、推理、归纳等方法学习地理知识的能力。
情感态度与价值观
①通过对“城市风”的介绍和分析，让学生增强环保意识。
②通过小组实验活动，激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。培养学生的团队精神。
（三）教学重点
1、热力环流的形成原理；
2、应用热力环流原理解释海陆间热力环流、城郊环流等现象。
（四）教学难点
冷热不均引起气压高低变化。
（五）教学用具
多媒体课件 展板
（六）课时安排
1 课时
二、设计思想
热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式， 也是学生理解大气运动这部分内容的最基本、最基础的知识和最佳切入口，对于理解由于热 力原因而引起的大气运动，学习大气环流具有很大的帮助作用。因此，学好这部分内容是学 好大气运动的基础，为后面学习大气环流（三圈环流、季风环流）起到至关重要的铺垫作用， 以及分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。因此，在这节课我主要设计了以下活动：
地理小实验，让学生直观、真实的理解热力环流的成因以及气流运动特点。为学生能顺利画出环流图埋下伏笔。
观看 flash 动画演示，解决热力环流过程中气压分布与气流分布之间的关系。
案例和拓展探究。山谷风这部分内容教科书上没有提到，考虑到新课程对学生的教育目的，教学中简要分析。同时考虑生活实际，课上引导学生联系生活中烤火时灰烬最终回到自己身后、切洋葱点蜡烛等实例，目的是让学生更加理解热力环流的原理，理论联系实际。激发学生探究自然奥秘，认识社会生活环境的能力。
总之，在教学过程中，我设计了一些由浅入深的问题，联系学生身边的一些现象，再借助多媒体计算机动具体、生动、形象地表现出来，激发学生探究地理问题的兴趣和动机， 充分挖掘了学生的潜力，培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力。
三、教学方法和手段
高一学生从总体上来讲，知识面比较狭窄，大多数学生习惯于传统的教学模式，独立思考、发现问题和自主学习能力较欠缺。但好奇心强，有一定的探究欲望，若是能给予一定的引导，就能在一定程度上激发他们的思维，提高他们的学习能力。另一方面，地理又是一门跟生活实际联系非常密切的学科，突出学习“生活中的地理”，用所学知识解决生活中的地理问题，实现知识的迂移，是新课程的一个重要理念。基于以上两个方面的考虑，采用教学方法如下：
（一）教法：在教学过程中，设计一些由浅入深的问题，注意运用启发式进行教学，并借助探究式实验、绘图、分析图表、资料等活动和多媒体演示手段，引导学生参与学习的全过程， 积极主动地获取知识。
（二）学法：根据目标教学的要求，首先让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中，
采用探究、讨论、活动等方式，有针对性地发现问题、提出问题并最终解决问题，使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。
四、课堂设计
教学环节 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
1、创设情 景 导 入 教学 提出生活中常见的问题：思考为什么会出现这种现象？ 日常生活中常见的烟有几种运动方式？ 思考 激发学生学习热情。
2、复习气压 有关知识 1、绘气压柱状图，提问气压概念，再提问气压在垂直方向上的变化特点，并引导学生理解什么是等压面。 2、小结：随着海拔的升高气压 逐渐降低。 学生思考并回答。 引入气压知识复习， 为后面分析热力环流形成作铺垫。
3、感受热力 环 流 的产生 1、播放实验视频： 动画内容，在玻璃箱内 依次放入装有热水和冰块的两个烧杯，在玻璃箱点燃香，观察烟雾的飘动方向。 小组合作活动： 观察烟雾的飘动轨迹并画 在纸上。 思考探究： ①请说出烟雾飘动的方向？ 并在黑板画出。 ②烟雾为什么会飘动？并在 图中加上表示原因的文字或图画。 ③因此可以得出冷热不均引 起大气运动。（即已完成热力环流图的描画和引出热力环流的概念） 通过电脑演示热力环流形成过程， 这样学生通过观看、分析、思考、回答， 教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。
4、热力环流原理分 析 引导学生逐步分析热力环流产生的原理。 1、启发探究： （1）如果 A、 B、C 三地受热均匀时,等压面与地面成什么关系？ （2）如果A地受热，B、C 两地冷却,会发生什么现象？ （3）同一水平面空气密度有何变化 对气压有何影响 （4）同一水平面的气压差异又会导致什么现象？ 2、释图探究 通过示意图加深对上述引导的理解，促使学生能用自己语言总结热力环流形成的基本过程： 冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动（风） 利用三幅图逐一进行原理解释， 化 繁为简， 一环扣一环， 加深学生的理解。
5、归纳热力 环 流 的概念 小结:由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为热力环流。并说明它是大气运动最简单的形式。 边听， 边做笔记，理解并掌握热力环流的形成过程和原理。 培养归纳能力， 强化理解。深化对地理现象发展过程的认 识。
6、练习 学生 描 绘 热力 环 流 原理图 学生按要求在黑板上绘制热力环流示意图 按要求画图。 测试教学效果， 可以获取即时反馈查漏补缺， 并给予及时矫正， 使所学原理真正理解， 并巩 固深化。
过渡 现在，同学们已经理解了热力 环流的原理，其实，现实生活中冷热不均产生的热力环流无处不在，.下面我们就分析一下 现实中的一些典型例子。
7、海陆风 1、问题探究： 白天，陆地增温快，海上增温慢；夜间，陆地降温快，海洋降温慢。海陆风就是海陆间昼夜温度差异引起的热力环流。根据热力环流的原理，完成如下任务： 在展板上标出白天和 夜间海洋和陆地气压的高低 想一想一天之内，海岸边何时吹海风，何时吹陆风？ 在展板上分别画出白天和晚上的陆地和海洋之间大气运动的方向，使之构成一个环流圈。 将原理性知识转化为生活中的实际问题， 体现地利与人类活动的相关性。 同时测试学生运用模式解决实际问题的能力
8、城市风分析 1、课件演示：《城市风》 2、引导学生逐步分析城市风产 生的原理。 1、问题探究： 根据冷热状况的分析， 市区和郊区间的大气怎样运动？ 2、小组探究： ①由于城市风的存在，对城市的大气环境会产生什么影响？ ②在城市建设和规划中，如 何使城市风趋利弊害呢？如果你是该城市的决策者，现在要布局一个化工厂，从保护城市环境的角度出发，应 布局在什么地方较合适？ 鼓励参与， 培养学生的合作意识、及分析解决问题的能力。
9、课外拓展 引用李商隐的诗“巴上夜雨涨秋池”试从热力环流形成的基本过程，对山坡与山谷风提出研究 问题，并进行分析探究。
10、课堂小结 总结： 太阳辐射→ 冷热不均 （热力）→垂直运动→水平运动（热力环流） 思考、归纳、总结 培养归纳能力， 强化理 解。
11、课堂巩固练习 引导、提示 思考并回答 测试学生模式解决实际 问题能力。
五、板书设计
热力环流
1、定义：
2、过程：
3、热力环流的形成原理
冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动（风）
4、表现：
①海陆风、②城市风、③山谷风等
六、教学反思
热力环流的内容是一个承上启下的内容，既是对大气的垂直分层、大气的受热过程的深化和具体体现，也是对大气的水平运动及风向判断的根本，如果高低气压和大气的流动方向学生搞不懂，学生将对这个内容一窍不通，所以把热力环流讲透讲好非常必要。但是由于知识逻辑性较强，学生思维转化较难，因而在讲的时候要尽量简明扼要，在课后多练习加强。