《秋水》 学生
课型：新授课 九年级 主备：张武 李伟华 李芳 审阅：
【学前反馈】
【目标导入】
1、了解庄子的基本思想，学会正确认识事物的复杂性。
2、理解本文的寓意，学习对比手法的运用。
3、 积累文言字词以及成语： 望洋兴叹 贻笑大方
【新知探究】
(一)、走近作者
庄子（约前369年—前286年），名周，战国中期蒙（今河南商丘县东北）人。是战国时期著名的思想家和文学家，他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。庄子思想比较复杂，主张“天道无为”的思想，主张无条件的精神自由，持有相对主义的认识论，主张保身、全生、养亲、尽年。基本上属于主观唯心主义。 庄子的思辨的哲学智慧常常令人神往。代表作《庄子》，唐以后又称《南华经》，道家经典之一。现存33篇。其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。内篇一般认为是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。这篇文章节选自《庄子·外篇》中《秋水》篇的前部分。
《庄子》散文想象丰富，构思奇特，语言丰富，善于对事物进行极细致、生动的描绘，文章写得汪洋恣肆，不拘绳墨，变化无端，充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。 鲁迅先生曾称赞他的文章说“汪洋辟阖，仪态万方”。书中的寓言很多,充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。另外他创作的许多的寓言故事，如“螳臂当车” “东施效颦” “运斤成风” “庖丁解牛”等至今为人称颂。
(二)、文体知识
寓言：文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝诫的性质,用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。
【基础演练】
给粗体字注音
泾流之大（ ） 两涘（ ）
渚崖（ ） 则殆矣（ ）
2、一词多义：
始 河伯始旋其面目 ( ) 始吾弗信( )
闻 闻道百( ) 少仲尼之闻（ ）
若 望洋向若而叹曰（ ） 以为莫己若者（ ）
见 吾长见笑于大方之家（ ） 东面而视，不见水端（ ）
之 今我睹子之难穷也（ ） 我之谓也（ ）
4、古今异义:
顺流而东行，至于北海 （古义： 今义 ： ）
东面而视（古义 ： 今义 ： ）
始旋其面目（古义 ： 今义 ： ）
吾长见笑于大方之家（古义 ： 今义 ： ）
不辩牛马 （古义： 今义: ）
【合作交流】
朗读课文，参照注解，整体感知文意。翻译课文，重要字词做好笔记，疑难字词句式做好记号，然后在组内讨论交流，解决疑难。（组内解决不了的展示在黑板上。）
【展示提升】
学习探讨，解决问题
河伯对自己的认识是怎样的？原因何在？
河伯望洋兴叹的一番话中，包括哪三层意思？是哪三层？
课文哪些地方运用了对比？作用何在？
【巩固梳理】
1、整理导学案。2、把握主题：文章以 为喻，说明
告诫人们
【达标检测】
1、翻译：（1）吾长见笑于大方之家。
（2）吾非至于子之门，则殆矣。
（3）“闻道百，以为莫己若”者，我之谓也。
2、《秋水》选自 ，庄子，名周，继承并发展了老子的思想，为 学派的重要代表人物，代表作是 。与 并称“老庄”。
3、你从本文中学到了哪些成语？请摘出来并解释其现代义。 编号：9九年级语文科导学案
【课 题】24、诗词五首第一课时
学习内容：《使至塞上》、《泊秦淮》、《无题》 学生
课型：新授课 九年级 主备：张武 李伟华 李芳 审阅：
【学前反馈】
【目标导入】
１、了解作者及时代背景。 ２、熟读并背涌全诗，理解并积累诗中名句。
３、品悟诗的意境和蕴含的哲理。
【自主探究】
１、背景了解：
《使至塞上》：唐开无二十五年（７３７年），河迅节度副使崔奔逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份前往边塞慰问，这道诗即途中所作。
《泊秦准》：杜牧前期颇关心政治，对当时唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐败，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲，诗人写这首诗讽刺晚唐统治者，表示对国家命运的关怀和忧虑。
《无题》：一道描写感伤别离的爱情诗。以一个女子的口吻，写两个有情人不忍分别，分别后被此思念的心情。
2、解释字词：
征蓬：
使：
晓镜：
但愁：
殷勤：
探看：
【合作交流】
１、朗读诗歌，整理诗中的生字词，丰富你的词汇量：（音、形、义）
２、熟读诗歌，把握每道诗的节奏、语气、体会其中感情
3、结合课下注释，小组合作，理解每首诗的大意。
【展示提升】
赏读诗歌：
（1）赏析诗中的名句：名句各是什么？请从思想内容、意境、修辞等方面进行赏析。
《使至塞上》名句 ：
赏析 ：
《泊秦淮》名句：
赏析 ：
《无题》名句：
赏析 ：
（３）发挥你的才智，把每道诗的感情（或哲理）写出来。
《使至塞上》：
《泊秦淮》：
《无题》：
【巩固梳理】
1、整理导学案，重点用红笔打记。
2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。
【达标检测】
１、背诵并默写这三道诗。
2、把你积累的能体现"诗中有画，画中有诗"的写景诗写下来：
诗词五首（二）第二课时 学习内容：《浣溪沙》《水调歌头》
【学前反馈】
【目标导入】
１、了解词人及相关背景。２、背诵全诗，积累名句。
３、品悟词中的意境及蕴涵哲理。
【自主探究】
（一）、走近作者和写作背景：
１、《浣溪沙》：词牌名，唐代教坊曲名，共四十二字，这首词为小令，其内容为悼惜春残。
晏殊，宋代词人，一生身居显位，生活富贵，词作内容上是感时伤时伤怀，相思离别，词风温婉明丽，端庄秀雅。
２、《水调歌头》：词牌名，词前的小序，说明作词原因，领起一篇。
苏轼，字子瞻，号东坡居土，北宋杰出的文学家，书画家，为唐宋八大家之一，该词作于宋神宗熙宁九年（１０７６），此时苏轼在密州太安任上，政治上失意，与弟弟已七年不见，中秋对 ，心情抑郁怅惘，怀念手足兄弟，作该词。
（二）、解释字词：
把：
何似：
绮户：
恨：
何事长向别时圆：
何事：
婵娟：
香径：
【合作交流】
（1）读一读：１、整理词中重点词语，易出错的字词：
２、读熟全词，把握节奏，体会感情：
（2）品一品：
１、小组内比赛朗读，正好音，感情充沛，读准节奏。
２、小组内合作，疏通词的大意。
【展示提升】
（A）"无可奈何花落去，似曾相识燕归来"该句被誉为"天然奇偶"，试从修辞和意思两方面加以赏析。
（B）"人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全"有什么哲理？
（C）"但愿人长久，千里共婵娟"。表达了词人怎样的愿望？
(D)、理解每首词主要内容，根据自己的理解，用一两句话概括词的主旨。
《浣溪沙》：
《水调歌头》
（E）、读完〈水调歌头〉后，把你想到的借月抒怀的诗句写下来，看谁写的多。
【巩固梳理】
1、整理导学案，重点用红笔打记。
2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。
【达标检测】
背诵并默写这两首词：《捕蛇者说》 学生 编号：12
课型：新授课（第一课时） 九年级 主备：张武 李伟华 李芳 审阅：
【学前反馈】
【目标导入】
1．了解“说”的特点，熟读课文，力争背诵。
2. 积累文言词语，翻译课文。
【新知探究】
简介文体和作者：
“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。说，大多是一事一议，往往是借一件事或一种现象来表达作者对某些事物或问题的见解。形式上表现为叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议。
《捕蛇者说》作者是 代著名的文学家 ，字 ，河东解（现在山西运城解州镇）人，世称 ，是“唐宋八大家”之一
写作背景：唐德宗贞元九年（793）中进士，十四年（798）又考取博学宏词科。先后任集贤殿正字，蓝田县尉和监察御史里行（即见习御史）。唐顺永贞元年（805），参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。但这场改革仅历时7个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。
柳宗元的贬地永州（州治在今湖南零陵市），在当时是相当荒僻落后地区。司马是刺吏的助手，有职无权。柳宗元在这里住了将近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州当刺史。在刺史任上取得显著政绩。但因长期内心抑郁，健康状况恶化，终于病死在柳州，年仅47岁。
柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。他的散文题材广泛，内容深刻，形象生动，语言简练，在文学史上有重要地位。他还写了不少政治和哲学论文。在诗词创作上，善于用简朴疏淡的语言表达深刻的思想内容。他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
【基础演练】
（一）“我会读”（朗读）（温馨提示，朗朗的读书声是语文课最美的风景）
要求：a 、读准字音 b 、读出停顿 c、读出抑扬顿挫的气势给加横线的词注音：
腊之（ ） 挛踠（ ）（ ） 瘘（ ） 疠（ ）当其租入（ ）嗣（ ）
几死者数矣（ ）（ ） 莅事者（ ）更若役（ ） 日蹙（ ） 殚（ ）
顿踣（ ） 死者相藉（ ） 曩（ ） 隳突（ ）恂恂（ ） 缶（ ）
谨食之（ ） 以俟夫观人风者（ ）（ ） 号呼而转徙（ ） （ ）
2、 齐读（各小组成员用饱满、宏亮的声音朗读课文）
【合作交流】
(一)、“我会译”（译读）（温馨提示：读书百遍，其义自观）
1、自译（一边读课文，一边用书下注释解释重点词并练习翻译，看谁做得最好！）
2、翻译下列句子 。
（1）向吾不为斯役，则久病矣。
（2）退而甘食其土之有，以尽吾齿。
(3)君将哀而生之乎？
(4)今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒邪？
(5)孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎。
(6)太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。
(7)则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。
【展示提升】
1．解释加粗部分字词。
①貌若甚戚者（ ） 若毒之乎（ ）
②安敢毒耶（ ） 孰知赋敛之毒（ ）
③哀而生之乎（ ） 叫嚣乎东西（ ）
④则已后矣（ ） 可以已大风（ ）
⑤呼嘘毒疠（ ） 号呼而转徙（ ）
⑥触草木，尽死（ ） 以尽吾齿（ ）
⑦谨食之（ ） 退而甘食其土之有（ ）
⑧君将哀而生之乎（ ） 乡邻之生日蹙（ ）
2、写出下列“而”字用法。
①黑质而白章（ ） ②然得而腊之以为饵（ ）③君将哀而生之乎（ ） ④吾恂恂而起（ ）
⑤而吾蛇尚存（ ） ⑥而吾以捕蛇独存（ ）⑦人不知而不愠（ ） ⑧面山而居（ ）
3、写出下列“于”字的意义或用法。
①苛政猛于虎（ ） ②积于今六十岁矣（ ）③余将告于莅事者（ ） ④吾祖死于是（ ）
4、写出“以”字的意义。
①可以已大风（ ） ②今以蒋氏观之（ ） ③以捕蛇独存（ ）
④以啮人无御之者（ ）⑤太医以王命聚之（ ） ⑥以尽吾齿（ ）
5、写出“其”字意义和用法。
①当其租入（ ） ②视其缶（ ）③专其利（ ） ④竭其庐之入（ ）
【巩固梳理】1.整理导学案。2、学习组长检查导学案。
【达标检测】
1、《捕蛇者说》的作者是____朝的著名文学家________，他的字是_____，他的作品收集在《____________》。 “说”是古代一种文体名，唐宋八大家是指
2、熟读课文翻译，背诵课文。
第二课时
【学前反馈】
【目标导入】
1、学习本文衬托对比的写法。
2、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。
3、体会说这种文体的特点。
【新知探究】
阅读第4 段，这段作者运用对比手法，从四个方面进行了比较，请用原文回答问题。
（1）死与生的对比：乡邻因要缴纳赋税，结果是“ ”，
“ ”。而蒋氏“ ”。
（2）危与安的对比：乡邻因要缴纳赋税，被悍吏惊扰得“ ”。而蒋氏只要“ ”，便可“ ”；只要“ ”，便可“ ”。
（3）常危与暂危的对比：乡邻因要缴纳赋税，在冒死亡问题上是“ ”。而蒋氏则“ ”，其余则“ ”。
4）先死与后死的对比：蒋氏说：“今虽死乎此， ”
通过以上对比，突出了捕蛇的好处，使主题更加明确。
【合作交流】
1、本文的作者是借什么事来表达他对什么问题的看法？哪些段落是叙？哪些是议？
2、小组齐读第2 段，用自己的话概括蒋氏的遭遇
3、小组齐读第5段，讨论：这段议论性文字的核心是什么？哪句话体现了作者的看法？
【展示提升】小组内先齐读第4段。
1、作者很同情蒋氏的遭遇，想帮他更换差事，不再冒着生命危险捕蛇，蒋氏为什么不同意呢？
2、当听到“余将告于莅事者，更若役，复若赋”时，蒋氏为什么“大戚，汪然出涕”？这反映了怎样的社会现实？
3、《捕蛇者说》文末“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”这句话反映了柳宗元什么样的思想感情？如果你是“观人风者”，看到《捕蛇者说》后有何感想？（提示：可从蒋氏、作者、朝廷、观人风者等方面任选一个角度谈感想。
【巩固梳理】
1.整理导学案。
2、本文写作上有两个突出特点：①衬托。写 之害以衬托 之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“ ”。
3、概括文中主题：
【达标检测】
1、下列句子中的“之”字你知道他们的含义吗
永州之野产异蛇（ ） 若毒之乎（ ）
君将哀而生之乎（ ） 悍吏之来吾乡（ ）
谨食之（ ） 比吾乡邻之死则已后矣（ ）
故为之说（ ）
2、作者柳宗元，字 ，唐代河东人，世称“ ”，他与 同为古文运动的倡导者，并称“ ”，被列为“ ”之一。 编号：1221《愚公移山》第一课时 学生
课型：新授课 九年级 主备：张武 李伟华 李芳 审阅：
【学前反馈】
【目标导入】
1.扫清字词障碍，指导学生顺畅朗读；
2.掌握重点字、词、句的意思，结合注释,能较顺利地翻译课文。
【自主探究】
1.借助工具书及书下注释，自读课文，要求读准字音，能正确停顿。
2.了解作者及相关知识
列子，名 ，又称御寇， 前期 学派代表人物之一。其学本于黄帝、老子，主张清净无为。
《愚公移山》选自《列子 汤问》，《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。《愚公移山》的文体是（ ）
【基础演练】
借助工具书及课文注释解决下列问题
1.给下列生字词注音：
仞（ ） 塞（ ） 迂（ ）
魁（ ） 荷（ ） 孀（ ） 龀（ ）
匮（ ） 厝（ ） 箕畚（ ）（ ） 亡（ ）
2. 解释重点字词：
杂然相许 年且九十 曾不能毁山之一毛
如太行、王屋何 汝心之固 固不可彻
何苦而不平 始龀
3.找出句中通假字并解释
寒暑易节，始一反焉
甚矣，汝之不惠
河曲智叟亡以应
4古今异义
太行、王屋二山，方七百里 古： 今：
曾不能损魁父之丘 古： 今：
何苦而不平 古： 今：
【合作交流】
朗读课文，参照注解，整体感知文意。翻译课文，重要字词做好笔记，疑难字词句式做好记号，然后在组内讨论交流，解决疑难。然后重点翻译下列句子。
1.北山愚公者，年且九十，面山而居。
2.汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。
3.以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？
4.邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。
【展示提升】
理解词类活用
（1）面山而居
（2）吾与汝毕力平险
（3）箕畚运于渤海之尾
2.解释一词多义
之 汝心之固（ ） 操蛇之神闻之 （ ）（ ） 跳往助之（ ）
且 年且九十（ ） 且焉置土石（ ）
焉 且焉置土石（ ） 有子存焉 （ ）
而 而山不加增（ ） 河曲智叟笑而止之曰（ ） 聚室而谋 （ ）
其 其如土石何（ ） 其妻献疑曰（ ） 惧其不已 （ ）
【巩固梳理】
1.整理导学案 2.根据学习目标检测本课所学
【达标检测】
1．给下列字注音：
龀（ ） 匮（ ） 厝（ ） 孀（ ） 箕畚（ ）（ ）
2.解释句中的字：
⑴杂然相许（许： ） ⑵箕畚运于渤海之尾（箕畚： ）
⑶北山愚公者，年且九十（且： ） ⑷帝感其诚（感： ）
⑸而山不加增（加： ） ⑹聚室而谋曰（聚室： ）
3.《愚公移山》的作者是 ， 时期人， 学派代表人物。 编号：10
21《愚公移山》第二课时 学生
课型：新授课 九年级 主备：张武 李伟华 李芳 审阅：
【学前反馈】
【目标导入】
1．进一步理解课文内容和深刻寓意；
2．把握愚公这一人物形象，理解愚公形象的现实意义；
3.理解文言词语的活用现象。
【自主探究】
重读课文，在理解课文的基础上进一步感知课文
1.这篇课文中写到了哪些人物？
2.愚公为什么移山？他们是怎样具体行动的？（请分别用原文回答）
【合作交流】
1.你从文中哪些地方可看出移山任务的艰巨？（可以用自己的话概括也可以用原文回答）
2.在艰巨的移山任务面前，愚公的妻子、子孙、遗男、智叟他们分别是怎么说怎么做的呢？
【展示提升】
仔细揣摩课文语言，把握愚公和智叟人物形象，回答下列问题
1. 用几个词语分别概括愚公和智叟的形象特征
2.这样看来，愚公和智叟到底哪个人聪明，哪个愚笨呢？那么，作者在人名前加上“愚”和“智”有何用意？
3.故事结尾，两座山还是靠神仙相助才移走的，有人认为，愚公到底还是无能的人。大家同意这种说法吗？为什么？（提示：从文中找出依据加以说明）
【巩固梳理】
1.整理导学案 2.根据学习目标检测本课所学
【达标检测】
1引用原文回答问题。
愚公移山的原因是：
愚公移山的目的是：
愚公认为移山一定能实现的原因是：
2.把握课文主题：本文着重塑造了 的形象，通过愚公移山的成功反映了 ，也说明了 的道理。《捕蛇者说》练习
1、《捕蛇者说》的作者是____朝的著名文学家_________，他的字是_____，他的作品收集在《____________》。 “说”是古代一种文体名，《捕蛇者说》的意思是 。唐宋八大家是指 、 、 、
、 、 、 、 。
2、给加点字注意
啮（ ） 腊（ ） 挛（ ） 踠（ ） 瘘（ ） 疠（ ）
当（ ）其租入 嗣（ ） 几（ ）死者数（ ）矣 莅（ ）
蹙（ ） 殚（ ） 踣（ ） 死者相藉（ ） 曩（ ） 隳（ ）
恂（ ） 缶（ ） 谨食（ ）之 熙（ ） 以俟（ ）夫（ ）
3、阅读语段，回答问题：
永州之野产异蛇，黑质而白章，触草木尽死，以啮人，无御之者。然得而腊之以为饵，可以已大风、挛[足宛]、瘘、疠、去死肌，杀三虫。其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入，永之人争奔走焉。
（1）、解释下列字词
a、质（ ） b、章（ ） c、以（ ）d、啮（ ） e、得（ ）f、以为（ ）g、可以（ ）h、已（ ） i、赋（ ） j、焉（ ）
（2）、用现代汉语翻译下列句子
a.草木，尽死；以啮人，无御之者。
b．其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。
c.然得而腊之以为饵，可以已大风。
d.今吾嗣为之十二年，几死者数矣。
e.言之，貌若甚戚者。
4.问答题（1）文章开头从哪几方面写蛇之异？
（2）为什么要写蛇之“毒”？
（3）如此之毒（危险），永州的人为什么还要争着去做？
（4）蒋氏的家况如何？说明什么？作者的反映如何？说明什么？
《捕蛇者说》练习2
1、解释下列加点的字（词类活用）
得而腊之以为饵： 殚其地之出：
竭其庐之入： 退而甘食其土之有：
哀而生之乎： 汪然出涕（ ）
乡邻之生日蹙（ ）谨食之（ ）安敢毒耶（ ）
2、辨下列词的不同用法及意思
而 黑质而白章： 得而腊之以为饵：
而吾以捕蛇独 恂恂而起
于 告于莅事者 吾祖死于是 积于今六十岁矣 苛政猛于虎
之 无御之者： 哀而生之乎： 言之 余悲之： 若毒之乎： 得而腊之 悍吏之来吾乡： 今以蒋氏观之：
毒 若毒之乎： 赋敛之毒：
以 以啮人： 以王命聚之： 以尽吾齿
腊之以为饵： 今以蒋氏观之：
吾以捕蛇独存： 以俟夫观人风者得焉：
焉 争奔走焉： 时而献焉：
犯死者二焉： 不复出焉：
赋 岁赋其二： 复若赋：
入 当其租入： 竭其庐之入：
岁 岁赋其二： 积于今六十岁矣：
甚 貌若甚戚者： 未若复吾赋不幸之甚也：
孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎：
若 貌若甚戚者： 若毒之乎：
生 君将哀而生之乎： 而乡邻之生日蹙：
是 吾祖死于是 吾尝疑乎是
赋敛之毒有甚是蛇者乎？ 自吾氏三世居是乡
3、翻译句子
（1）向吾不为斯役，则久已病矣。
（2）退而甘食其土之有，以尽吾齿。 (3)君将哀而生之乎？
(4)悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。
(5)孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？
(6)太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。
(7)则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。
4、填空
(1) 课文的中心句 表明作者写作动机的一句是
(2).作者在这篇文章中，通过记述蒋氏祖孙三代的遭遇，发出了“____________________”的感慨。
(3)、文中写蒋氏的自述，始终采用了对比和衬托的手法。蒋氏从各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比：以他“捕蛇独存”和乡邻“___________”相对比；以他“_______________ ”和乡邻的“鸡狗不得宁”相对比；以他的“一岁之犯死者二”和乡邻“____________ ”相对比；以他的“______________________ ”和乡邻的“先死”说明捕蛇的不幸。
(4)、蒋氏用对比的方法回答作者向他提出的问题，具体说明“则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。请用原文回答：
回顾过去，六十年以来，乡邻的情况怎样，而蒋氏的情况怎样：
从现在的情况看，乡邻们的情况怎样，而蒋氏的情况怎样：
(5)、从《捕蛇者说》全文看，运用了对比的手法，写毒蛇之害衬托
用乡邻的生活之苦与捕蛇者的生活的“乐”对比突出
的主题
5. 阅读《捕蛇者说》3——5节。
1．哪两组句子中加点的词意思相同
A而乡邻之生日蹙 B退而甘食其土之有
然后知生于忧患。(《生于忧患，死于安乐》) 一食或尽粟一石(《马说》)
C今以蒋氏观之，犹信。 D向吾不为斯役
此则岳阳楼之大观也(《岳阳楼记》) 寻向所志 (《桃花源记
E二者不可得兼，舍身而取义者也(《鱼我所欲也》)
而吾以捕蛇独存
2．“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”中的“是”指的是什么内容
【答】_________________________ _____________________
3．用现代汉语翻译“号呼而转徙，饥渴而顿踣。”
【答】__________________ _______________________
4．柳宗元虽然被贬永州，但他依然关心百姓的疾苦，同情百姓的遭遇；虽然他有职而无权，但依然积极寻求帮助百姓之法。文中哪些语句能透露这些背景信息 请摘录。【答】____________________ _______________
5．选文第二段中“吾尝疑乎是，今以蒋氏观之”这句子中的“是”和“之”这两个代词所指代的具体内容是什么？
答：
6．选文第一段写了蒋氏血泪陈述，通过哪几方面的对比，表明了蒋氏对于捕蛇的差役怎样的看法？作者通过蒋氏的悲痛的哭诉，揭露了怎样的社会现实？
答：对比：① 以他“捕蛇独存”和乡邻“十室九空”“非死则徙”
②以他“弛然而卧”“熙熙而乐”和“乡邻们被悍吏袭扰得鸡犬不宁
③以他“一岁犯死者二焉”和乡邻们“旦旦有是”
蒋氏的看法： 吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。
作者揭露的社会现实是： 赋敛之毒有甚于是蛇
<作者写对比的目的>
7．蒋氏捕蛇九死一生，却不以捕蛇为苦，反而自得其乐（熙熙而乐）。造成这种反常心理的根本原因是什么？请用一句话回答。
答：
8．结合文章内容看，对作者的期望，我们应该怎样理解？3`
答：关心人民的疾苦。同情人民的悲惨遭遇。希望封建最高统治者能改变这种不合理的现实。
4、 联系上下文，说说下边句子中的“之”的意思或用法
（1）太医以王命聚之
（2）言之
（3）君将哀而生之
（4）若毒之乎
（5）悍吏之来吾乡
（6）孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
5、 “而”的用法有：A 表并列关系 B 表修饰关系 C 表转折关系 D 表承接关系
指出下列句子中“而”的用法
（1）黑质而白章 （2）得而腊之以为饵 （3）恂恂而起 （4）时而献焉
6、 解释下列特殊字词的用法
（1）古今词义
可以已大风
汪然出涕
向吾不为斯役
已尽吾齿
（2）通假字
谨食之
（3）词类活用
然得而腊之以为饵
君将哀而生之乎
殚其地之出
竭其庐之入
（4）一词多义
然 蒋氏大戚，汪然出涕
然得而腊之以为饵
赋 岁赋其二
复若赋
食 谨食之
基础能力测试
1．选出注音有误的一项[ ]
A．视其缶（f%u） 曩（n3ng） 殚（d4n）其地之出
B．弛（ch0）然 顿踣（b$） 生日蹙（c)）
C．啮（li8）人 挛腕（lu2n w3n） 瘘（l$u）
D．隳（hu0）突 恂（x*n）恂而起 而骇（h4i）者
2．加粗字注音不全对的一项[ ]
A．腊（x9）之以为饵 熙熙而乐（l8） 以俟（s@）夫
B．当（d4ng）其租入 谨食（s@）之 死者相藉（ji8）
C．几（j9）死者数（sh)）矣 退而甘食（sh@）其士之有
D．更（g5ng）苦役 然得（d6）而腊之 号（h2o）呼而转徙
3．“永州之野产异蛇”中用“异”，不用“毒”，理解正确的一项[ ]
A．用“异”说明此蛇格外毒
B．用“异”说明与其他蛇都不相同
C．用“异”暗中伏下一个“毒”字
D．用“异”说明蛇是永州特产
4．《捕蛇者说》选自________，这篇文章是柳宗元被贬到________时写的。
5．柳宗元是唐宋八大家之一。其他七人中唐朝有________，宋朝有________。
6．从全文看，蒋氏的遭遇深刻反映了封建社会________的罪恶现实，并卒章显志，以________点明主旨。
7．作者在文中表达了对劳动人民苦难生活的同情，但他又无力改变这种现状，我们可以从________这句话中看出来。
阅读完成8～26题。
①蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居二十年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？
②余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？故为之说，以俟夫观人风者得焉。
8．解释加粗部分字词。
①貌若甚戚者（ ） 若毒之乎（ ）
②安敢毒耶（ ） 孰知赋敛之毒（ ）
③哀而生之乎（ ） 叫嚣乎东西（ ）
④则已后矣（ ） 可以已大风（ ）
⑤呼嘘毒疠（ ） 号呼而转徙（ ）
⑥触草木，尽死（ ） 以尽吾齿（ ）
⑦谨食之（ ） 退而甘食其土之有（ ）
⑧君将哀而生之乎（ ） 乡邻之生日蹙（ ）
9．指出加粗词用法。
①哀而生之乎（ ） 殚其地之出（ ）
②向吾不为斯役（ ） 其印为子群从所得（ ）
③汪然出涕曰（ ） 然得而腊之以为饵（ ）
④吾父死于是（ ） 于是宾客无不变色离席（ ）
10．写出加粗词古今义。
11．指出加粗词在文中词性的变化。
①乡邻之生日蹙（ ） ②竭其庐之入（ ）
③殚其地之出（ ） ④退而甘食其土之有（ ）
⑤岁赋其二（ ） ⑥腊之以为饵（ ）
12．写出下列“而”字用法。
①黑质而白章（ ） ②然得而腊之以为饵（ ）
③君将哀而生之乎（ ） ④吾恂恂而起（ ）
⑤而吾蛇尚存（ ） ⑥而吾以捕蛇独存（ ）
⑦人不知而不愠（ ） ⑧面山而居（ ）
13．写出下列“于”字的意义或用法。
①苛政猛于虎（ ） ②积于今六十岁矣（ ）
③余将告于莅事者（ ） ④吾祖死于是（ ）
14．写出“以”字的意义。
①可以已大风（ ） ②今以蒋氏观之（ ）
③以捕蛇独存（ ） ④以啮人无御之者（ ）
⑤太医以王命聚之（ ） ⑥以尽吾齿（ ）
15．写出“其”字意义和用法。
①当其租入（ ） ②视其缶（ ）
③今其室（ ） ④其真不知马也（ ）
⑤专其利（ ） ⑥竭其庐之入（ ）
16．写出“焉”字意义和用法。
①时而献焉（ ） ②虽鸡狗不得宁焉（ ）
③争奔走焉（ ） ④以俟夫观人风者得焉（ ）
17．译句。
①君将哀而生之乎？
②哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。
③岂若吾乡邻之旦旦有是哉！
④苛政猛于虎也。
⑤孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？
⑥以俟夫观人风者得焉。
18．文段中蒋氏大戚，是因________________，闻赋而“大戚”，________可知矣。
19．选段①中有一句话是统摄蒋氏答话全文的一个中心句，这个句子是________________________________________________。
20．为突出“复吾赋不幸之甚”，选段①运用对比。先用假设句________领出这一层，然后用乡村________与________对比；接着用________又领出一层，用乡邻________与吾________对比。通过一“昔”一“今”的乡邻遭遇的不幸与蒋氏的难言之隐的“乐”对照，自然用________回答上文的________。
21．选文①中说“非死则徙尔”。这里“死”和“徙”都是什么原因？________ 。选段中________一句与课文二段中“专其利”相照应。
22．蒋氏捕蛇12年，“几死者数矣”，他不以为“病”，反以为“幸”，表面上是庆幸，却蕴含着凄苦之情，乡村中十室九空，亦可谓百无聊赖，然而蒋氏自陈心曲的一大段话是一种________的情调，惟其不伤，________。
23．“退而甘食其土之有”，但蒋氏一岁中犯死者二，哪有什么“甘”？不受悍吏逼租之苦，算是苦中有“甘”，这种________（用《石壤吏》中句子回答）的感情，包含着巨大的隐痛。
24．从修辞角度分析例句，再从选文中摘录一句。
例：①号呼而转徙，饥渴而顿踣。 ②谈笑有鸿儒，往来无白丁。
25．读段②时，要读出________，速度要________。
26．“余闻而愈悲”一句在文中结构中有何作用？________引用孔子的话作用？________。
27．本文思路：①________→②募蛇→③________ →④捕蛇者→⑤________→⑥赋敛之毒有甚是蛇，文章以________为线索组织材料，达到了写作目的。
28．本文行文曲折顿挫，处处出人意料。它们依次是：
①________________，②________________，
③________________，④________________。
⑤得出“赋敛之毒有甚是蛇者”结论→引孔子的话设疑“吾尝疑乎是”→接着写“犹信”。
29．如蒋氏同意了作者“更役”、“复赋”的劝告，对本文的主题表达有何影响？
答：________________________________________________
30．根据提供意思从学过课文中找出八个带“然”的形容语。
例：像鸟儿张开翅膀似的坐落在泉边（翼然临于泉上）
①眼泪汪汪的。（ ） ②放心地躺下（睡着）。（ ）
③被吓得哭天叫地的。（ ） ④醉醺醺的倒在众宾当中。（ ）
⑤高高兴兴，自得其乐。（ ） ⑥房屋整齐美观。（ ）
⑦眼前一片凄凉景象。（ ） ⑧七嘴八舌表示赞成。（ ）
答案与提示
1．C 2．C 3．C 4．柳河东集 永州 5．韩愈，苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修 6．苛政猛于虎 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎7．以俟夫观人风者得焉 8．①好像；你 ②怨恨，毒害 ③语助词，吗；在；介词 ④已经；止，治愈 ⑤呼吸；呼叫 ⑥全部；过完⑦喂养；吃食 ⑧使……活下去；生活 9．①代词，指我；助词，用在主谓间，取消句子独立性 ②做，干，动词；被，介词 ③……的样子，
词尾；然而 ④在这件事；表承接的连词
11．①一天天，名词作状语 ②动词作名词，收入的粮食等 ③动词作名词，生产的粮食 ④动词作名词，种的粮食等 ⑤名词作动词，征收 ⑥名词作动词，把肉晾干
12．①并连，不译 ②顺连，不译 ③并且，递连 ④修饰 连词⑤假设连词 ⑥然而，转连 ⑦却，转连 ⑧表修饰 连词 13．①比，比较介词 ②到，介词 ③向，介词 ④在，介词 14．①用 ②凭 ③因 ④如果 ⑤用 ⑥来，用来 15．①他，指捕蛇者 ②代词，那 ③代词，那 ④难道，大概 ⑤代词，这种⑥代词，他们 16．①代蛇 ②啊，语助词 ③代捕蛇之事 ④代写的这篇文章 17．①你要哀怜我，使我活下去吗？ ②（悍吏那种）喧闹叫嚷着惊忧（乡间）的气势，（不要说人），即使鸡狗也不得安宁啊。 ③哪里像我的乡邻天天有这样冒着死亡威胁的事！ ④苛酷的统治比老虎还要凶啊！ ⑤谁知道搜括老百姓的毒害比这毒蛇更厉害的呢？ ⑥以期待那些（朝廷派遣）考察民情的人得到它。 18．作者要告诉地方官，更换蒋氏的差使，恢复他的赋税；赋敛之毒。 19．则斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。 20．向吾不为斯役，则久已病矣；十室九空，吾捕蛇独存；悍吏之来吾乡；哗然而骇者；又安敢毒邪？若毒之乎 21．赋税的苛酷，而吾以捕蛇独存 22．哀而不伤；反而使人愈觉得悲痛。 23．存者且偷生24．殚其地之出，竭其庐之入 25．一种悲的感情，读出沉重感，慢。26．结住往事，由此转入议论；作为立论的根据 27．①产蛇 ③捕蛇⑤捕蛇者说蛇 28．①异蛇之毒人避之尚且不及→但永州之人争奔走焉→②蒋氏专其利三世→却祖、父辈死于是 ③余将告莅事者为蒋氏更役复赋，蒋氏应感谢→蒋氏却大戚 ④捕蛇危险，蒋氏则以为熙熙而乐→结论是“安敢毒邪”。 29．赋敛之毒有甚是蛇的结论难以立脚 30．①汪然出涕 ②弛然而卧 ③哗然而骇 ④颓然乎其间 ⑤怡然自乐 ⑥屋舍俨然 ⑦满目萧然 ⑧杂然相许 31．①A．派 B．记住 C．是这样 D．为什么；离开 E．并且 F．于之，在虎上 G依赖 H．凭（或凭借） ②A．句中语气停顿 B．疑问语气 C．感叹语气③孔子 子路等学生 那位妇女 ④通过对事件和人物的对话，揭露苛政的罪恶。作者评论柳文是在什么情况下写，交代写作《捕蛇者说》一文时沉重悲愤的心情，阐释写作目的是为规劝当世，减轻赋敛。以及巧借捕蛇人之口，说出赋敛之毒，主旨更易于让读者接受。 ⑤A．以捕蛇与交赋税的遭遇来对比，突出赋敛之毒。以死于猛虎与交税赋之遭遇对比，突出赋敛之毒。 B．柳文不仅有同情和揭露，还有解除人民痛苦的愿望，即希望当权者得到他所写的文章，从而解决问题。只有同情揭露 ⑥依据 概括全篇22《扁鹊见蔡桓公》 学生
课型：新授课 九年级 主备：张武 李伟华 李芳 审阅：
【学前反馈】
【目标导入】
1. 掌握重点字、词、句的意思，结合注释,能较顺利地翻译课文；
2. 理解课文内容及寓意；
3．分析扁鹊、蔡桓公的人物形象。
【自主探究】
1.借助工具书及书下注释，自读课文，要求读准字音，能正确停顿。
2.了解作者及相关知识
韩非， 末期思想家，先秦 家学说集大成者。其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问题。 与孟子、庄子和荀子，并称战国散文四大家。
本课节选自《韩非子·喻老》“喻老”，意思是用比喻来说明老子的观点。作者叙述扁鹊见桓公的故事，本意说明老子“图难于其易”“为大于其细”这一观点的，意思是计划克服困难，要着手于它还容易的时候；干大事，要着手于它微细的时候。
【基础演练】
借助工具书及课文注释解决下列问题
1.给下列生字词注音：
蔡桓公（ ） 有间（ ） 腠理（ ） 还走（ ）
汤熨（ ）（ ） 好治（ ） 砭石（ ） 火齐（ ）
2.解释重点字词：
立有间 居十日 桓侯故使人问之
不治将益深 司命之所属 臣是以无请也
3.找出句中通假字并解释
望桓侯而还走 汤熨之所及也 火齐之所及也
4.古今异义
将恐深 古： 今： 以为功 古： 今：
而还走 古： 今： 居十日 古： 今：
【合作交流】
朗读课文，参照注解，整体感知文意。翻译课文，重要字词做好笔记，疑难字词句式做好记号，然后在组内讨论交流，解决疑难。然后重点翻译下列句子。
医之好治以为功。
居十日 扁鹊望桓侯而走。
桓侯故使人问之。
【展示提升】
1.课文写了扁鹊几次见桓公。试从课文中找出有关语句，说说桓公对待扁鹊的态度是怎样变化的，这样变化的原因是什么？
扁鹊 蔡桓公
拜见时间 明断病情 预言后果 行为表现（态度） 变化原因
（居五日）五见 已逃秦
2.分析课文所刻画的两个人物形象。
扁鹊：
蔡桓公：
【巩固梳理】整理导学案，回顾本节课所学知识
诵读课文，说说从这个故事中你得到了哪些启发？
【达标检测】
1.《扁鹊见蔡桓公》的作者是 ， 时期人， 学派代表人物。
2.解释句中的字：
⑴扁鹊望桓侯而还走（望： 还： ）
⑵桓侯故使人问之（故： ） ⑶使人索扁鹊（索： ）
3.翻译
（1）居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。
（2）在骨髓，司命之所属，无奈何也。
（3）臣是以无请也。
编号：11
