部编版语文五年级上册第二单元习作： “漫画”老师教案

“漫画”老师
【教学目标】
1.初步体会漫画“夸张化、典型化”的表现手法及效果，用幽默、风趣的语言风格来进行表达。
2.抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
3.能评价、修改同学和自己的习作。
【教学重点难点】
1.重点：初步体会漫画“夸张化、典型化”的表现手法及效果，用幽默、风趣的语言风格来进行表达。
2.难点：抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
【教学准备】
教师：多媒体课件。
学生：读一读相关片段、文章，归纳一些方法。
【教学过程】
一、肖像对比，初识漫画
1.出示岳云鹏的照片，说说他五官上的哪个地方最与众不同
2.出示岳云鹏的漫画，引导学生明白漫画就是将人物身上最与众不同的特点夸张化，目的是为了凸显出他们身上的这个主要特点。
3.说说岳云鹏除了长相特点外，他还有什么特点吸引到你 (说相声)
4.引导学生发现如何突出岳云鹏说相声好这一特点。(举事例)
5.引导学生发现漫画的风格。(幽默、风趣)如果我们要用文字当作画笔，我们应该用什么风格“画”出人物呢 让学生明白习作的语言特点要尽量做到幽默、风趣。
二、找到人物，抓住特点
1.说说你身边的哪位老师适合做你文章的主角
学生分小组合作、交流，学生代表发言。
预设学生：我想选择教科学的忽老师，因为忽老师讲课时总是一惊一乍的，这一点和别的老师不一样。而且忽老师脑门亮亮的，脸方方的，最适合成为漫画的对象。
预设学生：我想选择教语文的张老师，因为张老师的长相也非常有特点，眼睛大大的，脸圆圆的，胖胖的，天生的婴儿肥。她是我们的班主任，本来平时说话就快，如果我们惹老师生气了，老师教育我们的时候，说话就跟机关枪发射似的，我觉得可以把她称为“机关枪”老师。
2.第一位同学说了忽老师的两个与众不同的特点，是哪两个
引导学生发现：外貌的特点和讲课时的特点。
我们应该怎样把忽老师的这两个特点写具体呢
预设学生：用夸张的手法写忽老师的脑门亮到什么程度、脸方得像什么。用具体的事例写出忽老师上课是怎么一惊一乍的。
3.总结：先点明人物最突出的特点，再展开来写。
三、重头大戏，写好事例
1.回忆之前第二位同学的发言：
张老师是我们的班主任，本来平时说话就快，如果我们惹老师生气了，老师教育我们的时候，说话就跟机关枪发射似的，我觉得可以把她称为“机关枪”老师。
这句话中有一个中心词，说说是哪个词语 (机关枪)能不能用最简洁的一句话概括张老师的特点
预设学生：私底下，我们都称张老师为“机关枪”老师。
2.围绕这句话，将表现“机关枪”老师的事例写出来。
预设学生：私底下，我们都称张老师为“机关枪”老师，因为我们时常领教张老师机关枪扫射般批评同学的语速。但我印象最深的还是我同桌被老师批评的那堂语文课。记得在那堂课上，老师正在讲《冀中的地道战》这篇课文，我的同桌王小铮先是在座位上扭来扭去，搞小动作，老师看到后狠狠地瞪了他一眼，这一眼把王小铮瞪得东南西北都分不清了。因为我们已经连着上了两节语文课，课文讲完后，老师让我们闭上眼休息一分钟，可正是因为这一分钟的休息时间让王小铮旧病复发，他不仅来回扭动，搞小动作，还扭头说起了小话，这下彻底激怒了“机关枪”老师，于是老师大吼一声：“王小铮，你是怎么回事 成绩不好，你还不努力，你以为你都学明白了吗 你看看别人上课都怎么听课 你怎么听课 人家学得好是因为比你付出的多。你现在不学，考试时你要是不会，考场上谁教你去 ”这一连串的话在老师的口中“嗒嗒嗒”地发射出来，说得王小铮半天才缓过神来，这时，我听到他自言自语地小声说：“好丢人，下次可不敢再说小话了。”
3.展示学生作品，说说怎么把老师的突出特点写具体
(1)加入人物的心理、语言、动作、神态描写。
(2)大胆运用夸张的语言描述老师。
(3)事情的前因后果写具体。
四、理清思路，完成初稿
1.可能会出现的提纲：
提纲一：
外貌特点
性格特点一，列举事例
性格特点二，列举事例
温情结尾
提纲二：
老师主要特点概述
“漫画”老师
选取完整事例，突出主要特点
先抑后扬，赞美老师
2.整理素材，完成初稿。
五、交流评价，修改誊写
1.学生完成习作，多媒体出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：(1)是否写出了老师突出的特点；(2)事例是否具体；(3)描写是否生动有趣；(4)有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：(1)是否用夸张的手法写出了老师的特点；(2)改正错别字、错用标点；(3)改正读不通顺的语句；(4)看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。
3.小组内交流自己的习作，互助修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【板书设计】
语言诙谐、幽默
“漫画”老师 夸大主要特点
表达赞美之情