新课标核心素养目标北师大版一上5.2《上下》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一上5.2《上下》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-08 13:47:43 | ||
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文档简介
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《上下》教学设计
课题 上下 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《上下》是新北师大版一年级上册数学第五单元第2节。本节课是在上一节“前后”的基础上继续为学生创设具体情境，让学生通过观察比较两个及三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。再结合学生的生活经验，通过游戏、动手操作等，使学生体会上下的位置关系和按顺序观察事物的方法，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识，使学生获得良好的数学情感体验。
学习目标 1.学习目标描述：在具体的活动中，让学生体验上下的位置与顺序，体验上、下位置关 系的相对性，并能用自己的语言表达。初步发展学生的空间观念，培养学生简单的空间推理能力。2.学习内容分析：本节内容“上下” 是学生学完“前后”的位置与顺序学习的，继续培养学生按一定的顺序观察、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空间观念，为以后的发展打下扎实的基础。3.学科核心素养分析：初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。
重点 能够在在具体的情境中，理解上下的位置与顺序。
难点 能联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.填一填。2.看一看，连一连。二、导入新课师：今天的森林里特别热闹，原来大树爷爷今天请客，小兔和小鸟一大早就到了。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知奠定基础。
讲授新课 一、说一说，填一填课件出示：师：它们分别在什么位置活动？引导学生得出：小鸟在树尖活动，小兔在树下活动。师：小朋友们，你们能用“上下”来说说小鸟和小兔这两只小动物的位置关系吗？反馈：小鸟在小兔的上面。师：还可以怎么说？师：你瞧！谁又来了？课件出示：师：松鼠又在哪里活动呢？师：观察图片，你能说说谁在最上面？谁在最下面？反馈：小鸟在最上面，小兔在最下面。师：你能用“上下”来说说小松鼠与其他两只小动物的位置关系吗？反馈：松鼠在小兔的上面，小兔在小松鼠的下面。松鼠在小鸟的下面，小鸟在小松鼠的上面。师：为什么小松鼠一会儿在下面，一会儿又在上面？反馈：和小兔子比，小松鼠在上面。和小鸟比，小松鼠在下面。根据学生的回答，师小结：同一只小动物由于比较对象的不同，它所处的位置也是不同的。二、猜一猜师：根据小鸟、小松鼠和小兔之间的位置关系，接下来我们一起来玩一个“猜一猜，它是谁”的游戏。课件出示——游戏规则：老师会给大家一些小提示，大家要通过这些小提示猜一猜树老师说的是哪一只小动物。师说出提示语：（1）它在小兔的上面。（2）它不在最上面。师：老师现在要采访一个小朋友，请他说一说他是怎么猜出来的？反馈：根据第一条提示，我发现小松鼠或小兔都在小兔的上面；第二条提示是它不在最上面，小鸟不符合，只有小松鼠了。师：看来利用第一条提示可以帮助我们确定所猜对象的范围，然后根据第二个提示可以准确判断，真是一个有趣的游戏！三、摆一摆师：下面再来玩一个“摆一摆”的游戏。课件出示——游戏规则：1.请拿出数学书、本子、铅笔盒。2.根据老师发出的口令，学生拿出相应的学习用品摆一摆。师发出口令1：把书放在课桌上，本子和铅笔盒放在书的下面。师发出口令2：铅笔盒不在最上面。师：你能用“上下”说一说这些文具的位置吗？指导学生完整描述：谁在最上面，谁在最下面。中间位置的，应说成谁在谁的上面，也在谁的下面。师：同桌合作，按自己喜欢的方法摆好这些文具，然后用“上下”说说它们的位置。师强调：上和下是一组相对的位置关系，描述物体的上下关系时，要找准参照的物体，说清楚谁在谁的上面或谁在谁的下面。 学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。学生：小兔在小鸟的下面。学生：小松鼠来了。学生：松鼠在树的中间活动。学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。学生根据自己的理解自由说说。学生了解游戏规则。学生根据老师的提示自由猜猜。学生自由说说。学生了解游戏规则。学生摆放物体，然后提出：这怎么放呢？学生：我知道了……，学生独自摆一摆，然后展示反馈。学生自由说说。同桌合作完成，然后展示反馈。 通过说说小鸟和小兔之间的位置关系，初步体验上与下的位置关系，理解上下的位置。加入小松鼠，由易过渡到难，极大的激发了学生进一步探究的积极性与兴趣。通过此环节的学习，让学生进一步理解了上下的位置与顺序。通过交流，让学生体会上下的相对性，加深对上与下的认识。通过玩猜一猜的游戏，不仅让学生巩固了新知，同时让学生在玩中领悟，在猜测中得以升华，符合学生的认知规律，极大的调动了学生学习的兴趣。通过摆一摆的游戏，不仅提高了学生的动手操作能力，又巩固运用了新知。让学生能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系，充分理解了上下的位置与顺序。
课堂练习 1.填一填。 2.看图填一填。3.认真观察，再填一填。 4.拓展应用：按要求画一画。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 上 下 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《上下》教学设计
课题 上下 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《上下》是新北师大版一年级上册数学第五单元第2节。本节课是在上一节“前后”的基础上继续为学生创设具体情境，让学生通过观察比较两个及三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。再结合学生的生活经验，通过游戏、动手操作等，使学生体会上下的位置关系和按顺序观察事物的方法，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识，使学生获得良好的数学情感体验。
学习目标 1.学习目标描述：在具体的活动中，让学生体验上下的位置与顺序，体验上、下位置关 系的相对性，并能用自己的语言表达。初步发展学生的空间观念，培养学生简单的空间推理能力。2.学习内容分析：本节内容“上下” 是学生学完“前后”的位置与顺序学习的，继续培养学生按一定的顺序观察、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空间观念，为以后的发展打下扎实的基础。3.学科核心素养分析：初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。
重点 能够在在具体的情境中，理解上下的位置与顺序。
难点 能联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.填一填。2.看一看，连一连。二、导入新课师：今天的森林里特别热闹，原来大树爷爷今天请客，小兔和小鸟一大早就到了。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知奠定基础。
讲授新课 一、说一说，填一填课件出示：师：它们分别在什么位置活动？引导学生得出：小鸟在树尖活动，小兔在树下活动。师：小朋友们，你们能用“上下”来说说小鸟和小兔这两只小动物的位置关系吗？反馈：小鸟在小兔的上面。师：还可以怎么说？师：你瞧！谁又来了？课件出示：师：松鼠又在哪里活动呢？师：观察图片，你能说说谁在最上面？谁在最下面？反馈：小鸟在最上面，小兔在最下面。师：你能用“上下”来说说小松鼠与其他两只小动物的位置关系吗？反馈：松鼠在小兔的上面，小兔在小松鼠的下面。松鼠在小鸟的下面，小鸟在小松鼠的上面。师：为什么小松鼠一会儿在下面，一会儿又在上面？反馈：和小兔子比，小松鼠在上面。和小鸟比，小松鼠在下面。根据学生的回答，师小结：同一只小动物由于比较对象的不同，它所处的位置也是不同的。二、猜一猜师：根据小鸟、小松鼠和小兔之间的位置关系，接下来我们一起来玩一个“猜一猜，它是谁”的游戏。课件出示——游戏规则：老师会给大家一些小提示，大家要通过这些小提示猜一猜树老师说的是哪一只小动物。师说出提示语：（1）它在小兔的上面。（2）它不在最上面。师：老师现在要采访一个小朋友，请他说一说他是怎么猜出来的？反馈：根据第一条提示，我发现小松鼠或小兔都在小兔的上面；第二条提示是它不在最上面，小鸟不符合，只有小松鼠了。师：看来利用第一条提示可以帮助我们确定所猜对象的范围，然后根据第二个提示可以准确判断，真是一个有趣的游戏！三、摆一摆师：下面再来玩一个“摆一摆”的游戏。课件出示——游戏规则：1.请拿出数学书、本子、铅笔盒。2.根据老师发出的口令，学生拿出相应的学习用品摆一摆。师发出口令1：把书放在课桌上，本子和铅笔盒放在书的下面。师发出口令2：铅笔盒不在最上面。师：你能用“上下”说一说这些文具的位置吗？指导学生完整描述：谁在最上面，谁在最下面。中间位置的，应说成谁在谁的上面，也在谁的下面。师：同桌合作，按自己喜欢的方法摆好这些文具，然后用“上下”说说它们的位置。师强调：上和下是一组相对的位置关系，描述物体的上下关系时，要找准参照的物体，说清楚谁在谁的上面或谁在谁的下面。 学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。学生：小兔在小鸟的下面。学生：小松鼠来了。学生：松鼠在树的中间活动。学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。学生根据自己的理解自由说说。学生了解游戏规则。学生根据老师的提示自由猜猜。学生自由说说。学生了解游戏规则。学生摆放物体，然后提出：这怎么放呢？学生：我知道了……，学生独自摆一摆，然后展示反馈。学生自由说说。同桌合作完成，然后展示反馈。 通过说说小鸟和小兔之间的位置关系，初步体验上与下的位置关系，理解上下的位置。加入小松鼠，由易过渡到难，极大的激发了学生进一步探究的积极性与兴趣。通过此环节的学习，让学生进一步理解了上下的位置与顺序。通过交流，让学生体会上下的相对性，加深对上与下的认识。通过玩猜一猜的游戏，不仅让学生巩固了新知，同时让学生在玩中领悟，在猜测中得以升华，符合学生的认知规律，极大的调动了学生学习的兴趣。通过摆一摆的游戏，不仅提高了学生的动手操作能力，又巩固运用了新知。让学生能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系，充分理解了上下的位置与顺序。
课堂练习 1.填一填。 2.看图填一填。3.认真观察，再填一填。 4.拓展应用：按要求画一画。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 上 下 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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