新课标核心素养目标北师大版一上5.1《前后》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一上5.1《前后》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-08 13:47:13 | ||
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文档简介
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《前后》教学设计
课题 前后 单元 第四单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《前后》是新北师大版一年级上册数学第五单元第1节，后续学习还有《上下》 ,《左右》。这个单元选用的内容都是学生身旁的、常见的、感兴趣的事物，特别切合学生的年龄特色与生活体验。教学时主要让学生在详细活动的过程中获取相关体验，联合对物体前后的地点与次序已有的简单生活经验，认识前后。所以，在教学中联合一年级学生的年龄特色以及学习素材的特色，创建生动幽默的活动情境，组织学生展开各样活动。为了学生直观地认识物体间的前后相对地点关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的教学情境，引出三个递进的问题。首先是能用前后描述物体之间的位置关系，在此基础上帮助学生体会前后是相对的，进而帮助学生寻找生活中的相关问题。
学习目标 1.学习目标描述：使学生能够在具体情境中用“前后”描述物体的相对位置与顺序。理解前后的意义，体会前后顺序的相对性，初步培养学生的空间方位观念。2.学习内容分析：一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不强，不一定能准确的加以判断。为了让学生直观地认识物体的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与顺序，初步培养学生的空间观念为日后学习方向与位置做好铺垫。3.学科核心素养分析：在具体的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和一定的顺序进行观察的良好习惯。使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。
重点 能够在在具体的情境中，认识物体前后的位置与顺序。
难点 能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：小朋友们，你们喜欢体育运动吗？说说你喜欢什么运动？师：你知道老师最喜欢什么体育运动吗？课件出示：师：完全正确。老师喜欢的体育运动是跑步,它是体育运动最简单而有最有成效的一项运动。你瞧，森林里的小动物也非常的喜欢体育运动！听说它们的运动会格外的热闹，我们一起去看看吧！ 学生根据自己的实际自由说说。 学生：是跑步。 通过交流，拉近师生的距离，同时引入新课，激发学生探究新知的欲望与积极性。
讲授新课 百米赛跑师：紧张刺激的百米赛跑就要开始了！你瞧，各位运动员们已经来到了运动场上课件出示：师：都有谁参加了？师：比赛马上就要开始了。随着发令枪的一声响起，运动员如离铉的箭向终点飞奔而去。课件出示：师：比赛真激烈呀！瞧，小鹿跑在最前面，那么谁在它的后面？课件出示：师：根据小鹿和小松鼠的位置关系，你能说说谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？引导学生说出：小鹿在小松鼠的前面，小松鼠在小鹿的后面。师：那么乌龟和小兔呢？反馈：小兔在乌龟的前面，乌龟在小兔的后面。师：任意找出两个小动物，同桌相互说说谁在谁的前面，谁在谁的后面。反馈：小松鼠在小兔的前面，小兔在小松鼠的后面。……师：小松鼠怎么一会儿在后，一会儿又在前面呢？反馈：和小鹿比，小松鼠在后面。和小兔比，小松鼠在前面。师：原来比较的对象不同，前后的位置关系也就不同。师：小兔跑第几？乌龟跑第几？反馈：小兔跑第三，乌龟跑第四。二、赛车师：你瞧！运动场的另一边正在进行卡动车比赛！课件出示：师：从图中，你知道了什么信息？课件出示——填一填：在图中，1号车排第______，4号车在______号车的后面，在______号的前面。师：你能用“前后”描述一下其他赛车的位置关系吗？师：找一找生活中的“前后”问题，说一说。师：关于判断前与后，大家有什么诀窍吗？根据学生的回答，师小结：面朝的方向就是前，背对的方向就是后。这就是今天这节课我们要认识的前后。 学生独自观察，然后自由说说。学生独自观察，然后回答：小鹿的后面是小松鼠。学生自由说说。学生自由说说。同桌相互说说，然后展示反馈。学生根据自己的理解自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。学生自由说说。学生自由说说。 借助教材情境图，创设童话故事，极大的调动了学生学习的积极性和兴趣。借助图说一说小鹿和小松鼠的位置关系，初步感受前与后的关系。通过说一说，引发学生的认知冲突，感受前与后的相对关系。根据图中的信息说说，渗透第几，有机的将新旧知识解决起来。通过创设赛车的情景，进一步深化对前和后的认识，理解前与后的位置关系与相对性。通过说生活中的“前后”问题，进一步感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的积极性。
课堂练习 1.在（ ）里填上“前”或“后”。2.填一填。（1）一共有（ ）只小动物。（2）（ ）排在最前面，（ ）排在最后面。（3）小猴的前面有（ ）只小动物，后面有（ ）只小动物。3.想一想，填一填。4.拓展应用：按要求摆一摆。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 前 后 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《前后》教学设计
课题 前后 单元 第四单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《前后》是新北师大版一年级上册数学第五单元第1节，后续学习还有《上下》 ,《左右》。这个单元选用的内容都是学生身旁的、常见的、感兴趣的事物，特别切合学生的年龄特色与生活体验。教学时主要让学生在详细活动的过程中获取相关体验，联合对物体前后的地点与次序已有的简单生活经验，认识前后。所以，在教学中联合一年级学生的年龄特色以及学习素材的特色，创建生动幽默的活动情境，组织学生展开各样活动。为了学生直观地认识物体间的前后相对地点关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的教学情境，引出三个递进的问题。首先是能用前后描述物体之间的位置关系，在此基础上帮助学生体会前后是相对的，进而帮助学生寻找生活中的相关问题。
学习目标 1.学习目标描述：使学生能够在具体情境中用“前后”描述物体的相对位置与顺序。理解前后的意义，体会前后顺序的相对性，初步培养学生的空间方位观念。2.学习内容分析：一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不强，不一定能准确的加以判断。为了让学生直观地认识物体的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与顺序，初步培养学生的空间观念为日后学习方向与位置做好铺垫。3.学科核心素养分析：在具体的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和一定的顺序进行观察的良好习惯。使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。
重点 能够在在具体的情境中，认识物体前后的位置与顺序。
难点 能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：小朋友们，你们喜欢体育运动吗？说说你喜欢什么运动？师：你知道老师最喜欢什么体育运动吗？课件出示：师：完全正确。老师喜欢的体育运动是跑步,它是体育运动最简单而有最有成效的一项运动。你瞧，森林里的小动物也非常的喜欢体育运动！听说它们的运动会格外的热闹，我们一起去看看吧！ 学生根据自己的实际自由说说。 学生：是跑步。 通过交流，拉近师生的距离，同时引入新课，激发学生探究新知的欲望与积极性。
讲授新课 百米赛跑师：紧张刺激的百米赛跑就要开始了！你瞧，各位运动员们已经来到了运动场上课件出示：师：都有谁参加了？师：比赛马上就要开始了。随着发令枪的一声响起，运动员如离铉的箭向终点飞奔而去。课件出示：师：比赛真激烈呀！瞧，小鹿跑在最前面，那么谁在它的后面？课件出示：师：根据小鹿和小松鼠的位置关系，你能说说谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？引导学生说出：小鹿在小松鼠的前面，小松鼠在小鹿的后面。师：那么乌龟和小兔呢？反馈：小兔在乌龟的前面，乌龟在小兔的后面。师：任意找出两个小动物，同桌相互说说谁在谁的前面，谁在谁的后面。反馈：小松鼠在小兔的前面，小兔在小松鼠的后面。……师：小松鼠怎么一会儿在后，一会儿又在前面呢？反馈：和小鹿比，小松鼠在后面。和小兔比，小松鼠在前面。师：原来比较的对象不同，前后的位置关系也就不同。师：小兔跑第几？乌龟跑第几？反馈：小兔跑第三，乌龟跑第四。二、赛车师：你瞧！运动场的另一边正在进行卡动车比赛！课件出示：师：从图中，你知道了什么信息？课件出示——填一填：在图中，1号车排第______，4号车在______号车的后面，在______号的前面。师：你能用“前后”描述一下其他赛车的位置关系吗？师：找一找生活中的“前后”问题，说一说。师：关于判断前与后，大家有什么诀窍吗？根据学生的回答，师小结：面朝的方向就是前，背对的方向就是后。这就是今天这节课我们要认识的前后。 学生独自观察，然后自由说说。学生独自观察，然后回答：小鹿的后面是小松鼠。学生自由说说。学生自由说说。同桌相互说说，然后展示反馈。学生根据自己的理解自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。学生自由说说。学生自由说说。 借助教材情境图，创设童话故事，极大的调动了学生学习的积极性和兴趣。借助图说一说小鹿和小松鼠的位置关系，初步感受前与后的关系。通过说一说，引发学生的认知冲突，感受前与后的相对关系。根据图中的信息说说，渗透第几，有机的将新旧知识解决起来。通过创设赛车的情景，进一步深化对前和后的认识，理解前与后的位置关系与相对性。通过说生活中的“前后”问题，进一步感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的积极性。
课堂练习 1.在（ ）里填上“前”或“后”。2.填一填。（1）一共有（ ）只小动物。（2）（ ）排在最前面，（ ）排在最后面。（3）小猴的前面有（ ）只小动物，后面有（ ）只小动物。3.想一想，填一填。4.拓展应用：按要求摆一摆。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 前 后 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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