第11课《送东阳马生序》课件（共39张PPT）

(共39张PPT)
宋濂
送东阳马生序
第一课时 学习目标
1、读准字音，读准文章的节奏和韵味；
2、疏通文意，掌握文中重点实词、虚词。
读通读熟课文
1.朗读课文，读准字音，标示出朗读时应注意的节奏。
2.朗读展示，注意个别句子的朗读节奏。
如，益慕/圣贤之道，又患/无硕师名人/与游，尝趋/百里外，从/乡之先达/执经扣问。
嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ）曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
缊（ ）
shì
chì duō
shuò
sì
qiè
yè
xǐ
jūn
yìng
qǐ
qīn
xiù
yè
yùn
读准字音
疏通文意
学生借助注释和工具书自读课文，粗知文意，积累重点词语，并把不理解的文言词语记下来。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书,既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨 宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备 容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间， 略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
　今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
　
　
　　东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
1、3个通假字：
支： 同“肢”。
被: 同“披”。
辨： 同“辩”。
掌握重点实词、虚词
2、重点实词：
走：跑。 趋：快步走。 援：引、提出。
质：询问。 至：周到。 俟：等待。
汤：热水。 食：供养，给……吃。
绮：有花纹或图案的丝织品。 绣：绣花的衣服。 腰：用作动词，在腰间佩戴。 缊：乱麻。
缀：跟随。 遗：给予，赠送。馁：饥饿。
谒：拜见。 贽：初次见尊者时所持的礼物。
掌握重点实词、虚词
3、重点虚词：
以
计日以还 （而，来，可不译）
无从至书以观 （表目的，来）
以中有足乐者 （因为）
以是人多以书假余 （因为； 连词，把，拿）
以衾拥覆 （用）
生以乡人子谒余 （凭借……的身份）
掌握文中出现的重点实词和虚词
3、重点虚词：
之
录毕，走送之 （代词，书）
每假借于藏书之家 （助词，的）
无鲜肥滋味之享 （助词，的）
当余之从师也 （结构助词，取消句子独立性，不译）
掌握文中出现的重点实词和虚词
宋濂
送东阳马生序
复习检测
一、解释下列红体字。
1、无从致书以观 2、计日以还
3、弗之怠 4、不敢稍逾约
5、以是人多以书假余 6、尝趋百里外
7、先达德隆望尊 8、色愈恭，礼愈至
9、俟其欣悦 10、卒获有所闻
二、翻译下列句子
1、无从致书以观，每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
2、从乡之先达执经叩问。
3、援疑质理，俯身倾耳以请。
作者简介
《送东阳马生序》选自《 》作者 __，字__，号___，__(时)__(评)。
他少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。
第2课时 学习目标
1.复述课文，背诵课文前两段。
2.把握赠序的文体特点，理解作者劝学主旨。
3.学习文章运用对比手法写人写事的技巧。
1.复述课文，理清思路。
2.根据课文的思路，尝试背诵课文1、2段，小组互测。
3.背诵课文展示。思路背诵法。
一 ：复述课文，把握大意
1段求书之艰、求师之艰；2段从师之难及其成就；3段太学生状况；4段写作本文的用意。
二、识文体特点，明作者意图
1.回顾课文内容，针对文章的题目，体会本文的文体特点。
题 解
本文是辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏南京，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，有勉励之意。
序有书序和赠序之分。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
二、识文体特点，明作者意图
2.文章哪些词句体现了作者对马生的“称许”和“勉励”呢？哪句话体现了“临别赠言”？
“称许”——流辈甚称其贤、辞甚畅达、言和而色夷、善学者
“勉励”——余故道为学之难以告之
“临别赠言”——其将归见其亲也
作者意图：为了勉励马生
3.作者劝学的目的，如果用文中的一句话来概括，应该是哪一句话？
二、识文体特点，明作者意图
其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
三、学写作技巧，感文章意蕴
1.这篇文章在艺术构思上最大的特点是什么？
对比
2、找出文中运用的对比手法，并谈谈好处。
文章对比内容
乡之先达的态度与我的态度对比；
同舍生皆被绮绣与我缊袍敝衣对比；
我与太学生在求书、求师、衣食条件，学习环境四个方面的对比。
无从致书以观——无书
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约
无硕师名人与游——无师
尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
未尝稍有降辞色（遇其）叱咄——无温和态度
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
足肤皲裂而不知四支僵劲不能动——无棉鞋无棉衣，路途艰难
日再食无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间——无衣食之享生活艰苦
略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，
左佩刀，右备容臭，烨然若神人——锦衣玉食
县官日有廪稍之供，——供给充足
父母岁有裘葛之遗——物质无愁
坐大厦之下而诵诗书——环境优越
有司业、博士为之师——专职老师
凡所宜有之书，皆集于此——藏书丰富
县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；
坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；
有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；
凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
1、无从致书以观，——每假借于藏书之家，手自笔录——
2、无硕师名人与游，——趋百里外，从乡之先达执经叩问。——
3、 未尝稍有降辞色（遇其）叱咄——色愈恭，礼愈至。　——　
4、足肤皲裂而不知四支僵劲不能动————媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和——
5、日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间————略无慕艳意 ——
有毅力
有决心
有诚心　
　
有耐力
有定力
对比好处
通过对比，突出了作者的求学之艰及虚心求教精神，同时，也增强了劝学的说服力。
3.如果你是马生，在看了宋濂的这篇赠序后，从中受到的启发是什么？
通过这篇文章，知道了作者求学时无书、无师、生活艰苦之艰辛。与作者求学时比，自己现在的学习条件是优越的。在这样的条件下学习，如学不好，就是自己的问题了。
4、我们现在的学习条件更优越了，你认为在现在的条件下，怎样学习才能走向成功？
要想走向成功要做到：
（1）珍惜并充分利用现在的学习条件。
（2）条件再优越，仍要学习和发扬宋濂的学习精神。
（3）利用音乐、体育等其他形式，调节自己的情绪。
（4）读万卷书，行万里路，知与行合一。
5.交流探讨：作者家贫嗜学，乐以忘忧，对老师毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？
（1）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。
（2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华民族的传统美德。
四、看作者经历，悟文章情感
作者求学“勤且艰”，为什么还说“以中有足乐者”？请大家朗读第1、2段，并思考，你从作者的叙述中读出了哪些“乐”？
1、能够看到很多书，是快乐的；2、有了成就，是快乐的；
3、追求学问的过程，是最大的乐。
推荐阅读
我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。
——汪国真
1.《黄生借书说》（清 袁枚）
作业布置
请以“我看学习苦与乐”为题目，写一篇200字的小文章，表达自己的看法或感想，尝试运用对比手法。
同学们
再见