6《陶罐和铁罐》表格式教案

中小学教育资源及组卷应用平台
课例类型 □多技术融合环境 智慧教育环境
课例名称 《陶罐和铁罐》
所属学科 语文 使用教材 人民教育出版社
所属学段 小学 教学时长 40分钟
课例简介
本课例名称为《陶罐和铁罐》，是小学语文人教版三年级下册的一篇课文，教学对象是三年级学生。教学过程中，教师主要运用教育云平台开展教学。本堂课教师基于学校数字化思乐课堂的“三思四步”的教学理念， 三思就是课前启思—课中乐思—课后展思，四步就是体验--互动--展示--评价。在课前启思环节中，利用教育云平台推送与本课内容相关的学习资源、发布课前学习单，根据对学生已提交学习数据的分析，了解学生学情，收集共性问题，生成课中需要主要研讨的问题清单，进一步生成学情分析报告和详细的学生画像。通过课前习，我了解到：在生字词部分，有23个学生认为“懦弱”一词难读准确，19个学生认为“轻蔑”难读；用思维导图梳理课文结构部分，很大一部分学生忽视了文中“陶罐”“铁罐”的神态描写这一重点；重拟题目部分，学生基本能抓住课文主题来创作，但也有小部分学生没有完全读懂课文，所拟的题目不太恰当。结合课前习完成情况、本班孩子学情以及这篇课文的特点，设计了本堂课的教学活动，并借助教育云平台上的翻翻卡、画廊、连线、语音测评、思维导图、批注等功能完成教学。课中乐思通过自主体验感悟习得，合作探究、互动释疑，展示分享、交流反馈，多元评价四环节达到学而思，思而乐，乐而学效果；通过课前启思数据的采集和分析，得出学生精准的学情情况，教师一方面在此基础上利用信息技术创设游戏式、体验式、沉浸式的学习情境，通过沉浸体验式的游戏闯关活动激发学生开启课中学习的兴趣；另一方面教师提供让学生展示学习成果的互动情境，激趣的同时学生将课前自学的成果进行思维的转化输出，教师便可根据学生课前的学习结果，智能诊断学生课前的阅读成效，进一步精准把握课堂教学。最后利用教学平台、学习终端提发布课后练习，提升教学的智慧化水平。通过数字化技术，分层次智能推送给学生个性化学习素材，进一步巩固课本所学内容，并根据学生的探究进展生成精准的个性化、有针对性的评价，让课本知识回归学生的实际生活，培养学生综合应用的能力，培养创新思维。同时，根据课后采集的学生数据，分析出学生实际学习情况，形成个性化学习档案。
教材及教学内容分析
《陶罐和铁罐》是小学语文人教版三年级下册课文。这是一则寓言故事，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。寓言趣味性强，寓意深刻，主要通过陶罐和铁罐的四次对话为线索，展开故事情节，告诉我们寸有所长，尺有所短，要善于看到别人的长处，正确看待自己的短处，相互尊重，和睦相处。　　“读寓言故事，明白其中的道理”是本单元的语文要素。本课的四道课后习题，都是落实语文要素的抓手。课后第一题默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生的故事，为读懂这则寓言做好准备；第2题结合课文描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，说说陶罐、铁罐的性格不同在分角色朗读课文，帮助学生体会到人物鲜明的个性，从而更明白地读懂课文的内容；第三题从陶罐和铁罐的不同结局中，明白了什么道理，落实了单元语文要素，明白寓言讲述的道理；最后一题是读读“阅读链接”，想想故事这个北风和课文中铁罐的相似之处，帮助学生更深入地读懂寓意。
教学对象分析
本单元的语文要素是“读寓言故事,明白其中的道理”。学生在二年级学习过《坐井观天》《亡羊补牢》和《揠苗助长》三篇寓言故事，这些寓言故事内容简短，内容浅显易懂。经过几则寓言故事的学习,学生逐渐喜欢阅读寓言。三年级上学期是个过渡的阶段，这个年龄段的孩子们开始由被动学习逐步转向主动学习。他们已经掌握了一定的自学方法，可以在课前进行生字词的学习，课堂上只需花少量时间对生字词的掌握程度进行检测和巩固；对于课文的理解能力相比二年级有了很大进步，能够通过画思维导图梳理课文结构；通过重拟课文题目，表达自己对于课文的深度理解。孩子们开始有很多自己的想法，所以课堂上的时间重在分享和交流课前自学的内容和想法。本单元以寓言故事为主题，是三年级上册童话世界单元之后，第二次以文体组元，旨在引导学生进一步认识了解寓言，帮助学生初步认识寓言这种文学体裁。初步认识了寓言故事。同时，寓言故事虽然三年级的孩子已经接触较多，他们想读乐学，但要理解故事告诉我们的道理，却有一定的难度。结合课前习完成情况、本班孩子学情以及这篇课文的特点，在设计了本堂课教学活动时，借助教育云平台上的翻翻卡、画廊等功能，激趣导入，迅速抓住孩子的注意力；连线、语音测评功能，高效检测和巩固孩子课前基础知识；思维导图功能，清晰梳理课文结构，培养孩子思维能力；批注等功能进一步深入理解文本，理解故事中的角色、明白故事的道理。
教学目标分析
1、认识“陶、罐”等11个生字新词，会写“骄、傲”等11个字及相关词语，并能联系上下文理解词义。2、运用思维导图，梳理课文结构，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。3、朗读陶罐和铁罐四次对话，了解它们不同的性格特点，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。4、重拟题目，表达对课文的深度理解。懂得每个人都有长处和短处。学习正确看待他人和事物。
教学重难点分析及解决措施
教学重难点：1.运用思维导图，梳理课文结构，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。2.重拟题目，表达对课文的深度理解。懂得每个人都有长处和短处。学习正确看待他人和事物。解决教学重难点的策略、方法及技术工具：1.课前借助教育云平台推课前习，了解学生对课文结构的掌握；学生亦可通过浏览其他同学提交的课前习，互相学习。2.组织学生进行小组合作学习，引导学生有深度的交流，在分享、讨论、汇报、辩论中，擦除思维的火花，深入思考，充分理解故事的道理。
主要教学策略 （G4）基于数据分析的学情诊断、 （G6）智慧教学的方法与环境
技术工具、平台、资源 教育云备课资源包、教师平板、学生平板
技术支持的教学设计思路
在课前启思环节中，利用教育云平台推送与本课内容相关的学习资源、发布课前学习单，根据对学生已提交学习数据的分析，了解学生学情，收集共性问题，生成课中需要主要研讨的问题清单，进一步生成学情分析报告和详细的学生画像。课中乐思通过自主体验感悟习得，合作探究、互动释疑，展示分享、交流反馈，多元评价四环节达到学而思，思而乐，乐而学效果；通过课前启思数据的采集和分析，得出学生精准的学情情况。课堂上通过教育云“随机选人”、“语音测评”、“翻翻卡”及“连线题”功能，检测并巩固生字词学习成果。交互式电脑白板和平板的使用，增加了学习的趣味性，更好的调动了学生学习的兴趣。最后利用教学平台、学习终端提发布课后练习，提升教学的智慧化水平。通过数字化技术，分层次智能推送给学生个性化学习素材，进一步巩固课本所学内容，并根据学生的探究进展生成精准的个性化、有针对性的评价，让课本知识回归学生的实际生活，培养学生综合应用的能力，培养创新思维。同时，根据课后采集的学生数据，分析出学生实际学习情况，形成个性化学习档案。
教学活动设计
教学环节教师活动学生活动技术、资源（含平台与工具）设计意图课前启思1. 提供课前学习资源，设计课前习单。2. 通过教育云平台发布课前习任务单（一）完成课前习单1、自学本课生字词；2、朗读课文；3、画思维导图，梳理课文结构；4、重拟课文题目.（二）上传课前习单到作业通。教育云“作业通”通过教育云作业通收集学生课前习的完成情况。找到学生的薄弱的地方，确定本节课的教学重点、有针对性的进行教学设计。一、趣味导入，分享资料。出示“守株待兔”“揠苗助长”等图片出示“画廊”了解背景资料看图片，猜寓言故事回顾寓言的特点分享课前搜集的资料教育云“翻翻卡”“画廊”功能1、趣味游戏，引导学生迅速进入课堂2、资料分享，梳理课文背景二、检查和巩固生字词1、出示本课生字词，检查课前习生字认读；重点解决最难读的字音2、引导学生利用查字典、联系生活实际等多种方式理解词义3、用连线题和“翻翻卡”检测学生对词语的理解和运用小老师带读生字词2、学生分享难字的认读方法3、通过多种方法理解词义4、平板做连线题教育云“随机选人”、“语音测评”、“翻翻卡”及“连线题”功能巩固生字词，重点解决课前习中难读的字通过多种方法理解词义运用“翻翻卡”“连线”进一步巩固词义三、分享思维导图，梳理课文结构1、组织学生介绍分享思维导图并予以点评2、对比展示老师的思维导图介绍思维导图2、学生评价：针对结构和关键词予以点评补充3、学习老师的思维导图教育云拍照投屏、批注功能通过分享思维导图梳理课文结构四、小组合作交流组织小组合作，了解小组合作的情况。对重拟题目、朗读适时点拨逐个完成老师布置的小组合作任务：分享重拟题目、概括课文主要内容、朗读最喜欢的片段在小组内展示课前习的成果，通过组内的交流碰撞得以拔高在小组内展示课前习的成果，通过组内的交流碰撞得以拔高五、小组汇报展示组织小组汇报，适当引导和点拨1、分享最精彩的重拟题目，并由作者说出自己的依据；其他学生进行补充或质疑2、分享课文主要内容3、小组展示朗读，其他学生点评和示范在全班展示小组学习成果，进行全班的分享和交流在全班展示小组学习成果，进行全班的分享和交流六、布置课后习布置课后四人小组分角色演一演片段一，上传至作业通四人小组分角色演一演片段一，上传至作业通进一步品味神态描写的语句让课本知识回归学生的实际生活，培养学生综合应用的能力，
教学评价
在课前启思环节中，利用教育云平台推送与本课内容相关的学习资源、发布课前学习单，根据对学生已提交学习数据的分析，了解学生学情，收集共性问题，生成课中需要主要研讨的问题清单，进一步生成学情分析报告和详细的学生画像。通过课前习，我了解到：在生字词部分，有23个学生认为“懦弱”一词难读准确，19个学生认为“轻蔑”难读；用思维导图梳理课文结构部分，很大一部分学生忽视了文中“陶罐”“铁罐”的神态描写这一重点；重拟题目部分，学生基本能抓住课文主题来创作，但也有小部分学生没有完全读懂课文，所拟的题目不太恰当。结合课前习完成情况、本班孩子学情以及这篇课文的特点，设计了本堂课的教学活动，并借助教育云平台上的翻翻卡、画廊、连线、语音测评、思维导图、批注等功能完成教学。课中乐思环节，教育云平台各项功能、交互式电脑白板及平板的使用，增加了学习的趣味性，更好的调动了学生学习的兴趣。课堂上通过教育云“随机选人”、“语音测评”、“翻翻卡”及“连线题”功能，检测并巩固生字词学习成果，高效解决课前习中难读难写的字。运用“翻翻卡”“连线”进一步巩固词义理解。“思维导图”分享环节，提供让学生展示学习成果的互动情境，激趣的同时学生将课前自学的成果进行思维的转化输出。增加了课堂的互动性。不再是由教师一个人操控课堂，学生也可以上台来操作平台，通过平台操作来辅助教学。组织学生进行小组合作学习，引导学生有深度的交流，在分享、讨论、汇报、辩论中，擦除思维的火花，深入思考，充分理解故事的道理。最后利用教学平台、学习终端提发布课后练习，提升教学的智慧化水平。通过数字化技术，分层次智能推送给学生个性化学习素材，进一步巩固课本所学内容，并根据学生的探究进展生成精准的个性化、有针对性的评价，让课本知识回归学生的实际生活，培养学生综合应用的能力，培养创新思维。同时，根据课后采集的学生数据，分析出学生实际学习情况，形成个性化学习档案。布置课后四人小组分角色演一演片段一，上传至作业通，将课堂向生活延伸。作业上传平台后，孩子们还可以互相学习、点评，形成多元评价。
教学反思
《27.陶罐和铁罐》教学反思《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，课文讲述了国王御橱里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。王朝覆灭，宫殿倾覆，许多年后陶罐出土成为文物，铁罐却荡然无存。故事告诉人们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。故事主要通过两者的对话展开情节，推动故事的发展。通过对话使铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制淋漓尽致地展现了出来。通过具体生动的形态描写，使铁罐和陶罐的形象跃然纸上。在确定这节课的教学重难点和教学目标之前，我先根据教材内容和三年级孩子的学情设计了一份课前习单。孩子们通过完成课前习单上的三个任务：自学生字词、梳理课文结构及内容、阅读感悟，进行初步的自学，然后再将完成情况上传至教育云平台的作业通上。在浏览学生的课前习情况后，我基本了解了孩子们自学中已经解决的内容和仍存在的问题。通过课前习，我了解到：在生字词部分，有23个学生认为“懦弱”一词难读准确，19个学生认为“轻蔑”难读；用思维导图梳理课文结构部分，很大一部分学生忽视了文中“陶罐”“铁罐”的神态描写这一重点；重拟题目部分，学生基本能抓住课文主题来创作，但也有小部分学生没有完全读懂课文，所拟的题目不太恰当。结合课前习完成情况、本班孩子学情以及这篇课文的特点，设计了本堂课的教学活动，并借助教育云平台上的翻翻卡、画廊、连线、语音测评、思维导图、批注等功能完成教学。回顾本堂课，我认为有以下亮点：一、学生“习”在先，教师“教”在后。根据学生自学出现的问题和产生的困惑去设计教学活动，明确了教学重难点，提高了课堂效率。这节课上，我主要是在课前习的基础上进行夯实和突破，真正做到了从学生的实际需求出发。二、运用教育云平台教学，使课堂更加鲜活、高效。“翻翻卡”“随即选人”“连线”等功能，不仅是教学活动开展得更顺利，而且提高了孩子们的积极性，活跃了课堂气氛；“批注”功能使学生更清晰地看到教师所强调的重难点，方便做笔记。“思维导图”直观地展示了本课的课文结构，一目了然。三、小组合作成熟，学生充分讨论、大胆展示。课堂上我们通过一组小组合作任务“重拟题目、概括课文主要内容、朗读喜欢的片段”让学生在小组内先充分讨论，得出小组意见和成果，然后再全班分享和展示。在分享“重拟题目”的环节，我们惊喜地看到了孩子们碰撞出智慧的火花。嘉铭同学的《世事难料》一题，引起同学们的兴趣。在孩子们的追问下，他解释道：“因为一开始铁罐自以为自己很结实很厉害，所以羞辱他认为很脆弱的陶罐；但是几百年后，真正保存下来的却是陶罐，曾经结实的铁罐已经无影无踪了。所以我觉得这真是世事难料啊！”这一番解释引来同学们的喝彩，连坐在后面听课的老师也忍不住为他鼓掌。 小组朗读展示环节，学生都非常积极踊跃地想要尝试，朗读的形式多样。点评也积极和精彩，能够抓住句子的语气、声音的轻重缓急等有理有据地点评。直到下课铃响，老师和同学们都沉浸在朗读的乐趣中，意犹未尽。虽然教学目标基本达成，但本节课还是存在一些值得思考的地方，如：在小组合作中，基础较差的学生是否真正地投入其中，并且有所收获？怎样使更多的学生有表达和展示的机会？如何运用信息技术，落实语文课堂的小练笔？这些都是我们在今后的语文课堂上会继续探索和改进的。
附：《陶罐和铁罐》课前习单
【课前习准备】了解“陶罐”“铁罐”的课外知识
【任务一】 朗读课文，扫清生字词
1、 这篇课文写得真有趣，我要认真朗读三遍以上。做到不仅能读准确、流利、有感情，还能带上表情和动作来读呢！
2、我能读准下面这些生字词 。
懦弱 奚落 争辩 轻蔑 恼怒 羞耻 流逝
宫殿 覆灭 倒塌 朴素 掘开 和睦相处
2、 我能用好办法理解下列词语的意思。
奚落：
和睦相处：
相提并论：
【任务二】梳理课文
一、我能根据这篇课文设计一份漂亮个性的思维导图，内容包括：
1、基础知识；2、搜集陶罐和铁罐的课外知识；
3、 重拟题目 ；4、课文结构
二、我能用简洁的语言概括课文主要内容。
这篇课文叙述了________________________________________,
告诉我们______________________________________________。
【任务三】我的感悟
读完课文，我想到了____________________________________
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