(共33张PPT)
7.妈妈睡了
统编版二年级上册第三单元
妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。
哄
妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。
hǒng
口
＋
共
＝ 哄
哄
妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。
xiān
妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。
自由朗读课文第2~4自然段。
要求：读准字音，读通句子，不会读的地方借助拼音多读几次。
想一想：睡梦中的妈妈是什么样子的？用“——”画出来。
妈妈睡了。睡梦中的妈妈_______，睡梦中的妈妈_______ ，睡梦中的妈妈_______ 。妈妈真该好好睡一觉。
真美丽
好温柔
好累
说一说：睡梦中的妈妈是怎样的？
1
2
3
4
自由朗读课文第2~4自然段。
想一想：睡梦中的妈妈是什么样子的？
睡梦
“林”＋“夕”＝“梦”
梦
mèng
睡梦
梦想
美梦
睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
明亮的眼睛
弯弯的眉毛
红润的脸
_______的眼睛
____的眉毛
____的脸
亮晶晶
浓密
生活中，我们妈妈的眼睛、眉毛和脸是怎样的？
水汪汪的眼睛 细细的眉毛 水润的脸
慈祥
cí xiáng
想一想
睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
睡梦中的妈妈好温柔。妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……
děng huìr
睡梦中的妈妈好温柔。妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……
děng huìr
睡梦中的妈妈好温柔。妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈看到我______________。
说一说
睡梦中的妈妈好温柔。妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……
睡梦中的妈妈好累。妈妈的呼吸那么沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。
她乌黑的头发\粘在\微微渗出汗珠的额头上。
zhān
她乌黑的头发\粘在\微微渗出汗珠的额头上。
fa
fà
____发现、发明
fā
____发尾、卷发
fà
fā
fà
妈妈发（ ）现弟弟头发太长了，周末要带他去理发（ ）。
fā
fà
她乌黑的头发\粘在\微微渗出汗珠的额头上。
zhān
睡梦中的妈妈好累。妈妈的呼吸那么沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。
如果你是这个宝宝，你想对小鸟说什么 ？
睡梦中的妈妈好累。妈妈的呼吸那么沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。
我想对小鸟说……
我想对风儿说……
睡梦中的妈妈好累。妈妈的呼吸那么沉。她乌黑的头发\粘在\微微渗出汗珠的额头上。窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。
哄睡
先后
睡梦
紧闭
红润
等会儿
好累
呼吸
头发
粘住
汗珠
额头
乏了
妈妈睡了，
我想，她乏了，
哄我午睡时，
自己先进入梦乡。
1
听，
窗外小鸟喳喳叫，
风儿沙沙刮，
妈妈的呼吸却沉沉的。
2
算了，妈妈累了，
就让她甜甜地，
睡一会儿吧，
妈妈一定，
做了一个很美很美的梦。
4
瞧，
闭紧的眼，
红润的脸，
额头还粘着发丝呢，
我想，
我应该为她擦擦汗。
3
cā
读一读
沙
沉
写一写
shā
chén
一、看结构
二、看占格
三、看关键笔
结构：
部首：
书写指导：
左右结构
左窄右宽，“少”的长撇从横中线上侧起笔，撇尖伸向“氵”下。
shā
沙
氵
书写指导
沙
shā
结构：
部首：
书写指导：
左右结构
左窄右宽，左右两部分高低大致相同。“几”的撇要穿插到左边提的下面。
chén
沉
氵
书写指导
沉
chén
沙
沉
写一写
shā
chén
一、正确
二、工整
三、美观
（1）观察睡梦中的家人，仿照课文，说一说自己家人睡了的样子。
（2）亲子绘本阅读：《妈妈睡了》《我妈妈》。
作业超市（二选一）7.妈妈睡了
教材及教学内容分析
语文课程是一门学习语言文字运用的学科。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》在“一二年级学段目标与内容”中指出应指导学生“在阅读中积累词语”。《课程标准》要求低年级学生在阅读方面应“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。《妈妈睡了》作为统编版二年级上册的一篇课文，语言清新，以短小的句子为单位，读起来节奏感、情景感、画面感强，作为一篇带有抒情性的写人的短文，应指导学生有感情地朗读。宜通过多种形式朗读的方式如教师范读、师生合作读、配乐读、想象读等方式指导学生读出轻柔的语气，在朗读理解、丰富语句积累的同时，增强学生对亲情的感悟。其中，本课含有大量含“的”字的短语，朗读是要注重引导，其中个别长句子、带有程度副词的句子也是本文朗读教学的重点，在指导学生朗读的过程中宜把握语气、语调和语速。第三单元阅读教学的重点之一在于培养学生“借助关键词句，理解课文内容”的能力。本单元以“儿童生活”为主题，教材编者编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈的话》四篇课文。该单元课文均对学生提取信息的能力进行多角度的训练：如《曹冲称象》要求提取“称象步骤信息”；《玲玲的话》要求“用得意等词语说话”；《一封信》要求“画出给把爸爸的后一封信的相关语句”；《妈妈睡了》则围绕“说说睡梦中的妈妈是什么样子的”一问提取关键信息，以体会亲情。此外，该单元语文要素是“读课文能说出自己的感受和想法”：《曹冲称象》“说说哪个办法好”；《玲玲的画》“联系生活说对课文中某句话的理解”；《一封信》“说说更喜欢那一封信”，可见编者意在要求学生结合生活经验和情境创设，进行多角度多层次的表达训练，在对课文学习的基础上，鼓励学生个性化的表达。而本文课后习题“你见过家人睡觉的样子吗？说一说”正式对“读课文能说出自己的感受和想法”能力的训练。
教学对象分析
通过一年级的学习，二年级上学期的学生已有初步的识字能力、观察能力、想象能力，大部分学生已经能通过阅读初步解了课文内容，利用已学的识字方法自主认识课文中的生字。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。由于二年级学生形象思维占主导，学生们虽有一定的生活经验,但借助关键词语，理解课文内容”将是一个难点，学生在感悟抒情类短文时可能存在困难，需利用课文插图和情境创设等方式，尽力营造母子情深的氛围，引导学生走进文本，体味亲情的美好。
教学目标分析
语文素养 学习目标
语言运用 认识“哄、先、闭、紧、润、等”13 个生字，写好“沉” 等左右结构的字。能利用课文信息，说说“睡梦中的妈妈”的样子。能正确、流利地朗读课文。
思维能力 4. 能利用课文信息，想象“睡梦中的妈妈”的样子。
审美创造 5. 结合生活体验，初步体会妈妈和孩子之间的爱。
文化自信 6. 通过象形字等识字方法，感悟汉字之博大精深，树立文化自信。
教学重难点分析及解决措施
教学重点：认识“哄、先、闭、紧、润、等”13 个生字，写好“沉”等左右结构的字。能正确、流利地朗读课文。教学难点：1.能利用课文信息，说说“睡梦中的妈妈”的样子，初步体会妈妈和孩子之间的爱。
主要教学策略 技术支持学情分析学生课前把对妈妈的爱的体验的事例提交到班级小管家平台，教师从视频中可以对学生的生活经验、知识经验基础、技能基础、学习动机和学习条件等进行分析，实现了学情分析，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据。技术支持课堂导入本课通过音频《温暖的家》导入，通过柔美的音乐唤起对妈妈爱的感受，引起学生兴趣，激发学生学习动机，同时建立所学内容与学生已有知识间的关联。技术支持课堂讲授识字写字是二年级语文学习的重点，本课运用微课直观讲授“先”字的演变过程，为学生参与知识理解和建构提供了学习支持，从而让学生能很好地运用自理识字法学习生字。技术支持方法指导本课借助希沃白板 5 课件，把学的汉字书写及时、清晰呈现出来，教师通过画笔和图片移动对学生的设计清晰、准确地进行方法示范和指导， 为学生写好字提供技术支持。
技术工具、平台、资源 希沃、班级小管家、“先”教学微课、国家教育云平台
技术支持的教学设计思路
教学活动设计
教学环节 教师活动 学生活动 技术、资源（含平台与工具） 设计意图
环节一：歌曲导入，整体感知 （一）播放歌曲，情境导入歌曲导入：播放歌曲《温暖的家》，让我们一起唱唱这首歌，唱给我们的好妈妈听。揭示课题：今天我们一起学习课文《妈妈睡了》。引导学生用轻柔的语气读课题。（齐读课题）教师引导：妈妈睡了，朗读课题时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈。（引导学生用较为轻柔的语气读好课题。）让我们再一次齐读课题。 学生跟唱歌曲。学生齐读课题。 运用希沃音频播放功能播放歌曲。 通过歌曲，引入情境。结合音乐课所学歌曲，作为语文课的课堂引入，实现跨学科融合，根据学生学情，激发学生学习的兴趣和积极性。
（二）初读课文，整体感知1.初读课文，学习第一自然段识记生字“哄”学习“先”，初步体会妈妈的辛苦读好第一自然段2.整体感知睡梦中的妈妈是什么样子的？翻开书本 36 页，自由朗读 2-4 自然段，边读边思考：睡梦中的妈妈的模样。（出示板贴）学习“梦”：是啊，睡梦中的妈妈好累，妈妈一边睡，一边做着美梦就是睡梦（出示“睡梦”）你可以怎么记住“梦”字？ 学生听教师范读后多种形式朗读。朗读第一自然段。 运用希沃幻灯片功能梳理文章脉络。希沃白板 5 呈现探究的任务。 通过关键字词的提取，引导学生识记生字。
环节二：细读 2-3 自然 （一）感受妈妈的“美丽”1.瞧，这就是睡梦中的妈妈，睡梦中的妈妈真 学生自由表达。学生合作朗读 运用希沃幻灯片遮蔽功能动 结合自己的情感体验，积累词语。
段，体会深 ——美丽（示意学生读），听老师读一读这段 课文。 态展示词语。
情 话吧。
2.生活中，我们的妈妈也是那样美丽，我们的妈妈有着怎样的眼睛？怎样的眉毛？选择一
个或几个你喜欢的词语填一填吧！
3.是啊，平时的妈妈和睡梦中的妈妈都是这
样美丽，让我们想象着妈妈美丽的样子，男
女生合作读一读这一段吧吧！男生读蓝色部
分，女生读红色部分。
（二）感受睡梦中妈妈的“温柔” 1.学生自由表达。 运用希沃视频 结合自己的情感
1. 睡梦中的妈妈，还是温柔的（示意板贴，出示第三自然段），一起读读第三自然段吧！ 2. 学生合作朗读课文。 播放功能，在柔美音乐的情 体验，多样化朗读课文。
2. 想象说话：妈妈在微微地笑着，嘴巴、眼
角都笑弯了，想象一下，在睡梦中，妈妈可 境中鼓励学生
能又看到了什么？可能看我学会了什么？ 表达对妈妈的
3. 教师引读：妈妈在睡梦中还想着我的成 爱。
长，多么温柔的妈妈呀！一起大组合作读，
读出妈妈的温柔美好。一二大组读蓝色部分，
三四大组读红色部分。
环节三：细 1.指导朗读：睡梦中的妈妈既美丽又温柔，还 1.学生自由表达。 利用希沃白板 针对学情及二上
读 第 四 自 会是什么样子的？齐读第四自然段。 2. 学生在教师引 5 进行总结。 学生“学会读长
然段，感悟 2.练习说话，体会情感： 读下，有感情朗 句子”的要求，引
亲情 （1）是啊，睡梦中的妈妈这么累。教师引读， 读课文。 导学生表达体会
学生齐读：我们一起再读读这段话吧。 3. 在新语境中认 妈妈的温暖，进
（2）看——窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声。如果你是这个 识生字。 而引导学生朗读课文，读出情感。
宝宝，你会想对小鸟说什么？
你还会对风儿说什么？教师评价指导朗读：你们真是乖宝宝； 你们真是懂事的好孩子，从你们的言语中， 想象说话。在课文体悟中，提升朗读能力，读出
可以看出你们很爱自己的妈妈。都知道妈妈 对妈妈的爱。
干了好多活儿，她——引读：累了，乏了，
她真该好好睡一觉。
（5）指导朗读要点，全班齐读：睡梦中的妈妈好累，声音要——小。对风儿、小鸟说话，
要小声说。她累了、乏了……
（6）齐读第四自然段：从你们的朗读中，从你们的朗读中，我体会妈妈的辛苦和劳累，
读出了对妈妈的爱。让我们一起配乐合作读
读第四自然段，老师读红色部分，你们读蓝
色部分。
3. 复习生字：（1）妈妈累了，乏了，她真该好好睡一觉。
你能读准这些词语，给妈妈送上柔软的小枕头吗？小老师开火车带读，复习一下吧！（2）换语境识生字。①生字宝宝搬家了，他们藏进了这首小诗里， 和你同桌一起读读看吧！②全班齐读
环节四：指 （一）观察左右结构的两个字“沙 ”“沉 ” 学生学写生字， 运用希沃实时 利用三看法学习
导书写，布置作业 学完了课文，我们来看生字——沙、沉观察三个字：学写汉字有三看，一看结构二看占格 三看关键笔 。一看结构，结构上 并进行练写。 投屏功能，展示学生的汉字 汉字，引导学生先观察，后下笔，
都是？（指名学生回答：左右结构）；二看占 书写。 并适时提醒学生
格，谁发现了共同点？（指名学生回答：都 的书写姿势、握
是左窄右宽）三看关键笔画。 笔姿势，引导学
强调书写要点学生练写：将这两个字，描一个写一个。教师展评: 评星要求（正确、工整、美观），根据孩子书写情况，指名学生评星。（你能给 生养成良好的书写习惯。
他几颗星？夸赞写得好的地方，再给它的字
提提修改意见吧！）
6.修改书写：刚刚说到了问题，你有吗？拿出
笔，再进行修改吧。 课下，可以和同学再将
所学的字评一评，改一改。
7.同桌互评。
（二）作业布置：作业超市 学生梳理总结， 课后和学生分 课后拓展涉及表
1.过渡：这节课我们跟着小男孩的步伐，一起走近妈妈，观察了睡梦中妈妈的样子。妈妈 完成课后拓展。 享电子绘本，引导学生对课 达和阅读，提升学生的语文综合
真——美丽；妈妈好——温柔；妈妈——好
累。我们不仅积累了不少带有的字的短语， 后习题进行拓 素养。
还学写了两个左右结构都有三点水的字。收 展学习。
获真多！
2.出示作业：
①回家观察睡梦中的家人，仿照课文，和同
学说一说自己家人睡了的样子。
②亲子绘本阅读：《我妈妈》《妈妈睡了》，将
作品上传到班级小管家进行分享。
教学评价
一、评价量规1. 学习过程评价
内容
A 小组讨论 全程参与自己妈妈睡梦中样子的讨论 参与了大部分的讨论 没有参与小组的讨论
B 合作朗读 合作朗读课文时能根据朗读指导合作读（如男女合作读、师生合作读、小组合作读） 参与了大部分合作朗读 不太清楚合作朗读的要求和要点
C 独立阅读 能借助问题指引，独立阅读，提取信息， 找睡梦中妈妈的样子。 能借助问题指引， 比较完整地提取信息。 不能借助问题指引，提取信息。
D 书写作品成果 能正确、规范、美观地书写生字。 能正确、规范地书写生字。 能比较正确地书写生字。
E 对书写作品的改进 能根据书写三星评价法，对书写作品进行改进。 能大概根据书写三星评价法，对书写作品进行改进。 无法大概根据书写三星评价法， 对书写作品进行改进。
二、评价使用的技术工具教学过程中使用希沃实施投影，学生对课堂书写情况进行评价，课后完成作品后提交到班级小管家平台，教师再对学生的作品进行评价。三、评价结果1.学习过程评价从所得数据可见，大多数学生觉得自己在进行合作朗读和课堂书写中做的最好。在与同学合作交流时，学生大多数能根据指引，耐心倾听，完整表达。
2.学习结果评价
在使用书写三星评价法进行评价时，有据可依，量化细化评价书写，起到了良好的教学效果。
教学反思
一、厘清教学重难点，提高学习有效性本课例以语文核心素养的基本导向，注重培养学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。《妈妈睡了》作为统编版二年级上册第三单元的一篇课文，其阅读教学的重点之一在于培养学生“借助关键词句，理解课文内容”的能力。本课例通过读书指导法、任务驱动法和合作探究法等教学方法，培养学生阅读能力。其中，针对“借助关键词句，理解课文内容”这一能力，我利用课后习题，围绕“说说睡梦中的妈妈是什么样子的”这一主干问题引导提取关键信息，以体会亲情。其中，本课含有大量含“的”字的短语，在朗读是要注重引导，读好个别的长句子。根据学生朗读时存在的问题，有所侧重提升对应朗读能力，通过多样化的朗读如教师范读、男女合作读、小组赛读等方式，攻克重难点，提升学生朗读等能力的有效性。课堂时间有限，同时本阅读单元重点之于低年段学生而言能力尚在培养中，课后将继续改进作品。二、运用多技术融合，提高学习时效性本课例采用班级小管家等技术，了解学生学情。在识字环节，借助视频，引导学生通过微课的方式，用象形字识字法学习生字。在写字环节，借助实物投影，运用希沃实时投屏功能，实现云端联通，提高教学的针对性、实效性。本课例致力于借助技术能实时展示学生的学习成果，有助于教师及时发现学习问题，实施针对性干预。多技术融合教学的特点，帮助学生使用数字化学习终端进行学习。三、重视生活体验和实际，引发情感共鸣本课例重视生活教育的教学设计理念，在课前导入及课后拓展等方面创新性地根据学生已有的生活实际和已有知识进行教学。在课前导入环节，实现跨学科融合，利用学生所学的二年级以歌颂母爱的音乐课程——《温暖的家》作为新课导入，不仅极大调动学生多种感官认知的同时、引起学生情感共鸣的同时，引导学生快速融入对妈妈的回忆的情境，起到了良好的教学效果。而在课后拓展环节，对学生阅读、表达、识字写字分别提出了要求。其中，推荐绘本利于培养学生整本书阅读的兴趣，也是对文本体会妈妈的爱的 升华，多角度提升学生的语文综合素养。
小组讨论
☆☆☆ ☆☆ ☆
10
30 60
合作朗读
☆☆☆ ☆☆ ☆
19
23 58
☆☆☆ ☆☆ ☆
独立阅读
12
19 69
书写作品成果
☆☆☆ ☆☆ ☆
13
21 66
书写作品的改进
☆☆☆ ☆☆ ☆
13
12
75
