课题 第五课时 万以上数的比较和改写
教学目标 1、结合具体情景比较万以上数的大小，体验比较数的大小方法的多样性。2、结合具体情境用"万"或"亿"为单位表示大数，体会用"万"或"亿"做单位表示较大数的简洁性。3、培养认真审题的学习习惯，并进行爱国主义教育。
教学重点 使学生掌握改写的方法
教学难点 学会比较位数相同万以上数的大小。
教学准备 多媒体课件
教学过程设计
二、创设情景，激趣导入1、出示信息窗3：师：你们看，地图上有大约200个大大小小的国家。你知道有哪些比较大的国家？今天我们就来一起看一看关于这些国家有关陆地面积和人口总数的情况。谈话：你从中获得哪些数学信息？通过这些数据，你能提出什么问题？学生可能提出的问题：1、 中国、俄罗斯、美国的陆地面积共有多少平方千米？2、 中国、俄罗斯、美国一共有多少人？3、 这三个国家哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？4 、他们的人口总数哪个国家的人口最多？哪个国家的人口最少？二、合作交流，探求新知1.小组合作，探究方法（1）比较大小，探索方法师：要想知道哪个国家的陆地面积最大，最小，怎么办？你想怎样比较？请在小组内说一说你的比较方法。（2）班内交流，体会方法师：谁愿意把你们组想到的方法说给大家听一听？学生可能提出的方法有：①比较几个数的大小时，可以先看一看他们分别是几位数，位数不一样，位数多的那个数就大，位数小的那个数就小。②9600000与9373000位数相同，再比较他们的最高位上的数，哪个大，哪个数就大。（3）优化方法师：你认为哪种方法最简便，使用起来最快捷？（4）根据学生回答教师总结：我们在进行比较时就可以用同学们研究的既快捷又方便的方法。就是先看一看这些数分别是几位数，位数多的那个数就大，位数少的那个数小；如果位数相同，就从最高位开始比较，最高位大的那个数就大，如果第一位相同就看一下位，直到比较出大小为止。2.改写整万、整亿数为“万”或“亿”做单位的数（1）观察数据，交流方法师：仔细观察三个国家的总人口数，这三个数有什么特点？在写的过程中，你有何体会？那么有没有写起来简便、读起来快捷，并且不改变原数大小的写法呢？同桌说一说你有什么好方法？学生1：用汉字代替阿拉伯数字。师：这样以“万”或“亿”为单位表示我国的陆地面积与人口总数，小组交流说一说怎样改写呢？学生1：整万数末尾至少有4个0，那就去掉4个0再添上一个“万”字。学生2：整亿数的末尾至少有8个0，就去掉末尾数起的8个0，加上一个“亿”字。（2）全班交流 师：哪位同学愿意说一说你们研究出来的方法？教师板书：9600000平方千米=960万平方千米，1300000000人=13亿人（3）对比观察 师：比较两组数，你发现有什么优缺点？学生1：左边的数写起来比较麻烦，0写得多，数0的个数时容易数错。右边的数，写起来简单，不易数错0的个数。师：在将整万或整亿的数改写成“万”或“亿”作单位的数时，应该怎样改写？教师总结：整万的数，万位后面有4个0，把4个0去掉，加上一个"万"字就行了。整亿的数，亿位后面有8个0，把8个0去掉加上一个"亿"字就行了。三、自主练习，巩固应用1、自主练习第2题。请学生了解相关知识并解释说明什么是流域面积。（1）哪条河最长？（2）哪条河的流域面积最大？2、轻轻过关（1）目前世界上人口最多的国家是中国，截止到2002年底，中国总人口数约1300000000，这个数改写成以“亿”为单位的数是 。（2）埃及胡夫大金字塔是世界上最大的金字塔，它大约由2300000块有石块砌成，这个数改写成以“万”为单位的数是 。四、课堂总结，感悟收获谈话：本节课你有哪些收获？你愿意把今天学得的知识与他人共同分享吗？课题 第七课时：求一个数的近似数
教学目标 1．理解近似数的意义；
2．会用四舍五入法求一个数的近似数；
3．发现生活中的数学，体会数学的魅力。
教学重点 用四舍五入法求一个数的近似数。
教学难点 用四舍五入法求一个数的近似数。
教学准备 计数器、情境图、多媒体课件
教学过程设计
二、探索尝试，解释交流。
1．理解近似数的意义
“约”字 它在这里表示什么意思？
师：在我们日常生活中也经常用到，对比下面这两句话，理解“约”的意思
我校有学生1300名。我们学校有学生约1300名。
你能从日常生活中找到近似数吗？
小结：生活中一些事物的数量，有时不需要准确的表示出来，或无法准确的表示出来，我们就用一个“差不多”的数来表示，这个数在数学上，我们就叫它是谁的“近似数”。2．四舍五入法求近似数
师：近似数就是和准确数差不多的数，怎样才算“差不多”？如何求一个数的近似数呢？
①11030大约是多少万？
在数学中，我们用“=”表示准确数，近似数则是用≈来表示。
11030≈10000=1万
为什么前面是≈，而后面则是=呢？
②11030≈1万，12030呢？说说你的看法？
12031？14800？
再换个试试！17234？
为什么18234的近似数不是1万而是2万呢？你怎么知道它更接近于2万？主要看哪一位？
师：5，小于5的，把它和右面的数舍去，全改写成0，在数学上，我们叫做“四舍”。而等于或大于5的，向它的前一位进1后，再把它和右面的数舍去，全改写成0，这种方法我们叫做“五入”。这两种方法合起来，就是求一个数近似数的一种很重要的方法——“四舍五入”法。
学生举例说明。44万、230万块、30万千米等这些数都不是准确数，而是和准确数差不多的近似数。
学生比较发现：我校有学生1300名。表示我校就有学生1300名，不多一个，也不少一个！
而我们学校有学生约1300名。这里的1300名就是我校实际学生人数的近似数，可以比1300多一点，也可以比1300少一点。
③学生举例：
1.我写作业用了20分钟；我写作业大约用了20分钟；
2.一辆小汽车的价钱是13万元；一辆小汽车的价钱约是13万元；
3.一支铅笔长14厘米；一支铅笔长约14厘米。
三、拓宽应用。
1.16页的电脑题：
你能像黑板上这样，省略万位后面的尾数求出34108和95820的近似数吗？
2. 17页“自主练习”的第1题，再像黑板上这样，做在练习本上。
自主练习的第2题。
3. 自主练习第3题：
两名同学到黑板上做，其余学生做在练习本上。
6名同学到前面来做。在做的过程中，你有没有什么小窍门说说大家听听！
独立完成。
小组合作，交流你们是怎么做的？
四、课堂总结：通过本节课的学习，你学到了哪些新的知识？ 课题 第六课时万以上数的改写及比较大小的巩固练习
教学目标 1．用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。
2．结合具体情景比较万以上数的大小，体验比较数的大小方法的多样性。
3．结合具体情景用"万"或"亿"为单位表示大数，体会用"万"或"亿"做单位表示较大数的简洁性。
教学重点 正确改写用"万、亿"作单位，并且比较数的大小
教学难点 正确改写用"万、亿"作单位，并且比较数的大小
教学准备 计数器、小黑板
教学过程设计
一、复习：
1.前面我们学习了比较万以上数的大小的比较和用万、亿做单位写数。请大家回忆一下，说说在比较和改写时应注意些什么？
2.写出下面各数，并用万或亿作单位写数。
十二万 三百零五万 四千零六亿
订正时说出各数是怎样写的，先写哪一级，再写哪一级？ 改写说应注意些什么？
3.并比较数的大小
120000和100000；
4500000000和5400000000
学生独立完成，写完后，说出各数是怎样写的，先写哪一级，再写哪一级改写时应注意的问题。
集体订正时说说比较的方法。
二、提高练习。
1.自主练习的第5题。
口算练习：让学生听清楚再写结果，写完后再把写出的数念一遍。看谁做的又对又快。
2.自主练习的第6题。
摆数游戏：让学生独立做，如果有的学生有困难，可让他们借助数位顺序表来摆。集体订正，指名说一说是怎样做的。
学生听清楚再写结果，写完后再把写出的数念一遍。看谁做的又对又快。学生独立做，如果有的学生有困难，可让他们借助数位顺序表来摆。集体订正，指名说一说是怎样做的。
三、综合练习。
自主练习的第7题。
写数比赛：以小组为单位，一人写一个数，看那个小组写的又对又快。并且把改写的数，按照从大到小的顺序排列起来。让学生自己说一说通过做这道题目，自己的感受是什么？ 学生自己说一说通过做这道题目，自己的感受是什么。
四、课堂总结：说说这节课的收获。 学生畅所欲言。
板书设计 万以上数的比较和改写万以上数的比较 改写整万、整亿数17070000＞9600000＞9373000 9600000=960万位数不同：位数多（大） 位数少（小） 1300000000=13亿 位数相同：从高位开始比较 方便 快捷课题 第三课时 万以上数的写法
教学目标 1、能正确的写万以上数的数，熟练的读万以上的数。
2、体会万以上的数在生活中的广泛应用。
3、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣
教学重点 每级中间或末尾有0的数的写法。
教学难点 每级中间或末尾有0的数的写法。
教学准备 多媒体课件 计数器。
教学过程设计
一、自主学习1、知识链接写出下面的数，并说一说是怎样写的九百七十五（ ）八百零六（ ）九千七百（ ） 八百六十（ ）2、我会预习自学课本第7页。二、创设情景，提出问题。
出示信息窗，让学生指名读题，从图中你知道了那些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？三、探索尝试，解释交流。
(1)指导学生写出信息窗中给出的数
四万五千一百二十：先让学生试写。二千零五十万千：让学生对照数级和数位的顺序进行填写。
六百四十万零三百：先让学生回答这个数有几级？万级上怎样写？个级上怎样写？千位上为什么要写一个0？二千零五十万千：让学生对照数级和数位的顺序进行填写。
(2)引导学生总结亿以内数的写法。
提问：含有个级和万级的数，先写哪一级 怎样写
一个数位上一个单位也没有，这一位怎样写
随着学生的回答教师板书出亿以内数的写法：
A.先写万级,再写个级；
B.哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 (3)让学生写出其他的数学信息中的数。写完后让学生把写出的数再一遍，看是否与要求写的数一致。
学生观察，交流，提出问题。学生试写，集体订正。学生对照数级和数位的顺序写数。边总结边交流。明确写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万级，再写个级。
明确千位上一个单位也没有要用0来占位,在千位上应该写0。
体会到哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。四、拓宽应用。自主练习第1题让学生独立写，写完后，指名说一说各是怎样写的，先写的哪一级，再写的哪一级，为什么有的数中间要写0？
学生独立完成。交流并说一说注意什么。五、课堂总结：这节课我们又学习了什么？ 学生回顾并交流。
对自己的学习做出正确的评价。
板 书 设 计 万以上数的写法四万五千一百二十 写作： 45120一千六百四十七万 写作： 16470000十三亿 写作： 1300000000（1）一个数含有万级和亿级，应从最高位写起，一级一级地往下写。（2）写数时遇到哪一位一个单位也没有，应在那一位上写0占位。课题 第四课时 万以上数的写法的巩固练习
教学目标 1．能正确的写万以上数的数，熟练的读万以上的数。
2．进一步体会万以上的数在生活中的广泛应用。
3．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
教学重点 正确写出中间或末尾有零的数。
教学难点 正确写出中间或末尾有零的数。
教学准备 计数器若干个
教学过程设计
一、基本练习。
1.回忆万以上数的写法，说说应注意什么？
2.写出下面各数。
十二万 三百零五万零二十 四千零六十万零三百
三百零五亿零三十万 九十亿零五万 三百六十亿两千
写完后，指名说出各数是怎样写的，先写哪一级，再写哪一级？
3.(1)说出下面各数的组成。
360000 47800370 354860040 7548602040
(2)写出由下面各数组成的数。
四百亿 八十亿三千 五十亿三千
六千万零五百 九十亿零五百 八十亿零四十万
学生先独立思考，再回答。
独立完成，并说出各数是怎样写的，先写哪一级，再写哪一级。集体订正。
二、提高练习。
1、自主练习的第3题。
学生写数时要求：一级一级地往下写，写完后读一读，以检验写的数对不对。
15357=10000+5000+300+50+7
9503000=( )+( )+（ )
7000000063=( )+( )+( )
8080080=( )+( )+( )
2、自主练习的第4题.。
3、自主练习的第6题。
让学生独立做，如果有的学生有困难，可让他们借助数位顺序表来写。
学生写数时按要求一级一级地往下写，写完后读一读，检验写的数对不对。
让学生听清楚再写，写完后再把写出的数念一遍。
学生独立做，如果学生有困难，可让他们借助数位顺序表来写。集体订正，指名说一说是怎样写的。
三、综合练习
1.自主练习的第7题。
写数比赛：以小组为单位，一人写一个数，看那个小组写的又对又快。
2.自主练习的第8题。
让学生自己填数，让同桌互相读出对方写的数，然后指名学生说一说自己是怎样写的，为什么这样写。
比赛，看谁写的又对又快。
学生自己填数，同桌互相读出对方写的数，然后指名学生说一说自己是怎样写的，为什么这样写。
四、课堂总结：说说你的收获。学生畅所欲言 。课题 第十课时 “我学会了吗？”
教学目标 1．结合具体情境巩固计数单位万、十万、千万、亿，了解十进制计数法；能正确的读、写万以上数的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。
2．巩固把整万、整亿的数改写成"万"或"亿"为单位的数，体会用"万"、"亿"为单位计数的简捷性；在解决实际问题的过程中，了解"四舍五入"法，会求一个数的近似数，体会"四舍五入"法在生活中的广泛应用。
3．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
教学重点 万以上数的读写。
教学难点 求一个数的近似数。
教学准备 学生自己复习本单元所学的知识
教学过程设计
情境导入，谈话激趣谈话导入。图文呈现，培养数感。课件出示教材第22也图文内容。让4名学生有感情的读这段文字。集体交流，谈感受。学生交流，谈感受。梳理知识读数。师：你在这篇资料中了解到哪些数据？你能把这些数据读出来吗 先自己读，再读给同桌听。你是怎么读的？小结亿以内的读法。关于亿以内的数，你还记得哪些知识？同桌交流：读数时有哪些规则？读出下面个数。 4639782 50603 400500 16003000写数。师：读了这篇资料，你能把画波浪线的数写出来吗？在练习本上独立完成，指几名学生板演。集体订正。巩固练习：写数 九百七十万 四千零五万 九十五亿零四万零二十四数的改写。师：把文字中横线上的数改写成以“万”为单位的数。学生独立完成，集体订正。估一估：上面这篇资料有多少个字？同桌交流，并说说自己是怎么估计的。拓展延伸、问题开放。师：今天我们回顾梳理了那么多知识，认真解决了那么多题，你们真了不起！相信大家都把近一段时间学的知识都学会了，学扎实了！今后大家要自觉、主动地梳理自己学过的知识，积极拓展自己的知识面，相信大家也会从中获得很多的学习快乐，是吗？师：同学们，根据这篇资料，你还能提出哪些问题？指生汇报：全国河流的总水量大约多少万亿立方米？水力资源蕴藏量可达多少亿千瓦时？师：同学们，刚才这个问题的要求是什么？ 引导学生说出：这是求近似数。 师：用什么方法求近似数？ 学生独立求出近似数，集体订正。课堂总结： 这节课你有什么收获 课题 第九课时 拓展平台—数字编码
教学目标 1．结合具体情境认识数字编码，能够在教师的引导下正确的解读生活中常见的数字编码。
2．引导学生自己学会编参赛号，体会数字编码在生活中的广泛应用。
3．能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣，培养学生严谨认真的学习态度。
教学重点 正确解读数字编码
教学难点 正确解读数字编码
教学准备 学生分组调查了解身份证号码、邮政编码、电话号码、车牌号、门牌号、学籍号等。
教学过程设计
二、探索尝试，解释交流。
1.出示一个身份证号
问：身份证号码有几部分组成？
你对身份证号码有哪些了解
2．出示一个邮政编码
问：邮政编码有几部分组成？
你对邮政编码有哪些了解
3．出示一个车牌号
问：车牌号有几部分组成？
你对车牌号有哪些了解
4．出示一个电话号码
问：电话号码有几部分组成？
你对电话号码有哪些了解
5．教师小结：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
6．学生以小组为单位给主题图中的学生编参赛号
学生讨论交流，教师根据学生的回答进行适当的补充，同时让学生说说自己是怎样知道的。
全班交流，教师根据学生的回答进行适当的补充，同时让学生说说自己是怎样知道的。
三、拓宽应用。
1.自主练习1题。运动员编码的题目。
2．自主练习2题，生活中常见的一种简捷的统计方法。
学校要了解学生是否喜欢课外阅读，用5、4、3、2、1分别代表从最喜欢到最不喜欢之间的5种程度。
（1） 你选哪个数？说说理由。
（2） 如果小冬选了4，说明什么？
（3） 小芳很喜欢课外阅读，她应该选几？
练习时，先让学生通过两名学生的对话和他们身上的号码，明确运动员号码编排的规律及每个数字表示的意义。找出规律后，再完成后面两个小题。
1.说一说，这个学校的运动员号码编排有什么规律？
2.带有号码2308的学生是几年级几班的几号运动员？
3.如果你是这个学校4年级1班的7号运动员，那么你的号码应是多少？
在学生完成练习之后，让学生利用该表示方法，调查了解本班同学是否喜欢数学或足球比赛等情况。
小组讨论交流。 四、课堂总结：谈谈自己的收获。学生交流。
板书设计 拓展平台：数字编码编码中的数字的意义 编码的有序性课题 第二课时 万以上的数的读法
教学目标 1、使学生在进一步了解万以上数的组成各个数位的意义的基础上比较熟练地掌握万以上数的读法。
2、提高学生的读数能力。
3、培养学生的实践能力。
教学重点 熟练地读出万以上的数。
教学难点 熟练地读出万以上的数。
教学准备 计数器、情境图
教学过程设计
一、复习万以内数的读法和数位顺序表
让学生举例说明：记数单位；数位；数级；十进制记数法等。
学生回顾，交流。学会回顾整理知识的方法。二、探索尝试，解释交流。
1.探讨整万数的读法。
(1)让学生在算盘上拨出二十八万；三十二万；一百二十万。
引导学生用读个级数的规则来读万级数，但要在后面加读一个"万"字。
小结：万级数的读法和个级数的读法的联系和区别。
相同点：万级数先按个级数的读法来读；
不同点：万级数要在后面加读一个"万"字。
2.探讨含有多级数的读法。
(1)指导学生读出给出的数4086000 ；5094600 ；
指导学生读出给出的数21600900。
指导学生读出给出的数119000000。
(2)引导学生总结亿以内数的读法
提问：含有个级和万级的数,先读哪一级 怎样读万级的数
在什么位置的"0"不读 在什么位置的"0"应该读？读几个0？
(3)看书并完成自主练习的第3题
(4)学生到黑板上出数，进行读数训练。
学生边拨珠边读出。学生讨论后交流。学生试读，再说怎样读的。
学生试读，再说怎样读的。指名学生读，使学生学生讨论、交流。
独立完成，集体订正。独立完成。 先读万级，再读个级。
每一级末尾的零不读，中间不管有几个零都只读一个零。
通过图片让学生在读数的同时感受大数的意义。
三、拓宽应用。
1. 读数的对比练习题。练习时，先让学生自己读数，并说一说每组中两个数的读法有什么不同，然后小组交流。
10200 5006500 13500
10020 5065000 135003500
2.自主练习第5题 3.自主练习第6题
让学生读出计数器上表示的数，然后让学生说说在哪些地方还见过类似的计数器。
4.自主练习第8题
让学生买一袋瓜子，倒出来，先估计有多少粒，再数一数。
学生自己读数，并说一说每组中两个数的读法有什么不同，然后小组交流。
独立完成，集体订正。
独立完成，集体交流。
小组完成。
通过比较每组的读法的不同使学生进一步掌握中间有零的数的读法。
四、课堂总结：指导学生说说含有两级的数的读法。
学生先独立说，再交流。
板书设计 万以上数的读法对照数位顺序表，从高位到低位，先读亿级，再读万级，最后读个级。读万级或亿级时，按照个级的读法读，再在后面加一个亿字或万字。课题 第八课时 巩固求近似数
教学目标 1.通过练习，使学生会正确求数的近似数，并理解近似数在生活中的意义。
2.结合游戏活动巩固求近似数的方法，能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
3.通过练习，培养学生实际动手调查的能力，丰富学生的估计策略，进一步培养提高学生的数感。
教学重点 能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
教学难点 能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
教学准备 小黑板、数字卡片
教学过程设计
一、基本练习
1.想想求一个数的近似数用什么方法？
什么是四舍法？什么是五入法？
2.自主练习4
从这两组信息中你知道了什么？信息中的数据可以分为几类？为什么？举例说明怎样求一个数的近似数？
交流调查的生活中的近似数。
3..自主练习6
学生回忆，指名回答。
按要求回答问题后，再交流自己调查的生活中近似数。
先独立完成，集体订正时，说说是怎样运用四舍五入求近似数的？应该注意什么问题？
二、提高练习。
1.自主练习5
2.自主练习7：
小组合作完成，采用动手摆一摆，量一量等方法，再通过估计和实际计算得出100粒、1000粒、10000粒、10万、100万、1000万、1亿粒米的长度。
独立完成后，同位互相交流自己的方法，然后集体订正。
小组合作，采用动手摆一摆，量一量等方法，再通过估计和实际计算得出答案。
三、综合练习。
1.自主练习8
讨论 内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。
学生先讨论 内的数字有几种可能性，哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。
通过交流，激发学生的求知欲望及学习兴趣。四、课堂总结：说说这节课你都掌握哪些知识？ 指名回答。
板书设计 近似数四舍五入：当要省略到的前一位上的数字小于5时， “舍”； 当省略到的前一位数字大于或者等于5时，“入”。课题 第一课时 万以上数的读法
教学目标 1、使学生在具体情景中感受大数的意义，认识“十万、百万、千万、亿”等计数单位，掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系，感知位值，感受我国“四位一级”的计数规律，能正确读数。2、通过经历数的过程，感知大数。通过知识的迁移，感悟大数的意义，掌握读法。3、在现实情景中体会数学与生活的密切联系，感受到数学就在身边，重视课堂对学生的积极评价，使学生能不断获得成功的体验，发展数学学习的兴趣和自信心。
教学重点 正确读数，体会大数的意义。
教学难点 对计数单位意义的理解。
教学准备 计数器，活动数字卡片
教学过程设计
一、自主学习1、知识链接（1）从右边起，第三位是（ ）位，第五位是（ ）位。（2）读出下面的数。9805 1000 7850 80052、我会预习自学课本2—4页，能回答下面问题。一万一万地数，（ ）个一万是十万。拨计数器填一填。10个十万是（ ），10个一百万是（ ），10个一千万是（ ）。3、完成第三页数位顺序表。通过填表我知道：一（个）、十、百、千、万……都是（ ）个位、十位、百位、千位是（ ）级，万位、十万位、百万位、千万位是（ ）级，亿位、十亿位、百亿位、千亿位是（ ）级。每相邻两个计数单位间的进率都是十，这种计数方法叫做（ ）。 4、我会读下面的数。408600 5094600 21600900 119000000二、创设情景，提出问题。展示情境图。情境图展示的是清华大学附属中学图书馆约有图书十万册。从而提出问题：十万是多少？你能举例说说你对十万的理解吗？
三、探索尝试，解释交流。
1.认识计数单位"十万、百万、千万、亿"和"十进制计数法"
师举例讲解，一小盒订书订有1000个，一大盒有10盒这样的订书订就是10000个，这样的十大盒就是十万个订书订。
再比如，人民大会堂能容纳一万人，10个人民大会堂就能容纳十万人。
2. 用算盘帮助数数。
也可以这样用计数器数一数：1万、2万、3万……
10个一万是十万。谁还能接着数下去吗？
用同样的方法，完成对百万、千万、亿的认识，并让学生看书。提出万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。
你对一亿是怎样理解的？能举例说一说吗？
一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个正常成年人的头发大约有一亿根。
钟表上的秒针跳动一亿下需要三年多时间。……
3. 认识数位和数位顺序表。
教师先让学生独立完成教材中的数位顺序表，然后重点介绍数级。在认识数位顺序表的基础上介绍十进制计数法。
想：像个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是什么？
每相邻两个计数单位间的进率怎样？这种计数方法叫做什么计法？
学生自由发言。学生举例。学生接着数。
学生自己动手数一数，然后演示。
学生举例。用计数器自己操作，同位之间互相说一说。
学生独立完成教材中的数位顺序表。
学生总结，并默记。学生观察发现，总结。
四、课堂总结：这节课我们都学到了哪些知识？ 学生回忆交流。 五、达标检测。1、与亿位相邻的两个数位是（ ）位和（ ）位。2、我会数出下面的数。从九十七万起，一万一万地数，数到一百一十万。从三千万起，一千万一千万地数，数到一亿。从四百六十亿起，十亿十亿地数，数到五百二十亿。3、我会读世界上字数最多的大钟—永乐大钟铸了230184个汉字。世界上人口最多的国家—中国2002年底已接近1300000000人。世界上最大的洋—太平洋总面积约178680000平方千米。
板书设计 万以上数的认识10个一万是十万，10个十万是一百万， 10个一百万是一千万，10个一千万是一亿
