第12课《诗经二首——关雎》课件（共22张PPT）2021—2022学年部编版语文八年级下册

(共22张PPT)
12《诗经》二首
关　　雎
统编版八年级下册语文
1.熟记“窈窕”“蒹葭”“跻”“寤寐”等字的字音；熟记“溯”“晞”等字的字形；积累常见的文言实词；识记有关《诗经》的文学常识。（重点）
2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。（重点）
3.体会两首诗大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点）
4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。（素养）
课后作业
学习目标
1、桃之夭夭，烁烁其华。
2、巧笑倩兮，美目盼兮。
3、知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。
4、彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。
5、风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜。
6、有匪君子，如切如磋，如琢如磨。
7、投我以木瓜，报之以琼琚。
8、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
9、言者无罪，闻者足戒。
10、执子之手，与子偕老。
课后作业
新课导入
认识《诗经》
　　《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为经典，收录了从西周初年到春秋时期中叶大约五百多年的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。它描写现实、反应现实的写作手法，开创了诗歌现实主义创作优良传统。
认识《诗经》
课后作业
拓展延伸
关关/雎鸠，在河/之洲。
窈窕/淑女，君子/好逑。
参差/荇菜，左右/流之。
窈窕/淑女，寤寐/求之。
求之/不得，寤寐/思服。
关 雎
悠哉/悠哉，辗转/反侧。
参差/荇菜，左右/采之。
窈窕/淑女，琴瑟/友之。
参差/荇菜，左右/芼之。
窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
课后作业
整体感知
品读《诗经--关雎》淳朴的爱情
这是一首爱情恋歌，描写一位痴情小伙子对心上人朝思暮想的执着追求。
这是一首刻画“君子”、“淑女”形象的诗歌——君子真挚专一，才德兼备，勇敢执着；淑女美丽贤淑，勤劳善良，秀外慧中。
这是一首“发乎于情，止之于礼”的爱情诗。君子对于淑女的追求过程，朝思暮想是“发乎于情”，而“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”是“止之于礼”。孔子评价其为“哀而不伤，乐而不淫”的诗歌。意思是快乐却不是没有节制，悲哀却不至于过于悲伤。
这是一首言有尽而意无穷的诗歌。“窈窕淑女，钟鼓乐之”。敲钟击鼓在古代一般指娶亲。他们究竟在一起了没有？诗歌留给了读者无限的想象空间。也许君子淑女从此“琴瑟和鸣，莫不静好”。也许郎有情女无意，但无论怎样，最美好的情感都值得去追求去期待。
窈窕淑女，君子好逑。《关雎》里的爱情，单纯而美好！
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰，传说它们雌雄形影不离。
水中的陆地
文静美好的样子
这里指女子对男子的尊称
善良美好的女子
好配偶。逑，配偶
【译文】雎鸠鸟不停地鸣叫，停在那河中小岛上。文静美好的姑娘，是男子的好配偶。
雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
长短不齐
一种可食的水草
流，求取
这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
【译文】水中长短不齐的荇菜，在船的左右捞取。文静美好的姑娘啊，日日夜夜想追求她。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
思念。服，思念
忧思的样子
形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡。
整体感知
【译文】追求没能如心愿，日日夜夜在心头挂牵。思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
弹琴鼓瑟对她表示亲近。
【译文】（水中）长短不齐的荇菜，在船的左右采摘它。文静美好的姑娘，（我）弹琴鼓瑟对她表示亲近。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
挑选。
敲钟击鼓使她快乐。
【译文】（水中）长短不齐的荇菜，在船的左右来挑选它。文静美好的姑娘，（我）敲钟击鼓使她快乐。
全诗共三个小节，每小节讲的内容是什么？贯穿全诗的线索是什么？
第一节（前四句）爱慕，描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。
第二节（中间八句）思念，描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。
第三节（最后八句）愿望，描写小伙子梦想成婚时的欢乐场景。
线索：
“君子”的情感变化
《关雎》从“关关雎鸠，在河之洲”写起，是运用了
“比兴”的手法。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这本是诗人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关
联，这使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体，达到了情景交融的艺术境界。
《关雎》写一个男子对女子的思念之情，是一首爱情诗，为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起？
课后作业
品析课文
为什么要写采摘荇菜的情景？
参差荇菜，左右流之。
参差荇菜，左右采之。
参差荇菜，左右芼之。
以眼前景物起兴，以时而向左，时而向右采摘荇菜的动作，借此来隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。
男子的痴情是如何体现出来的？
悠哉悠哉，辗转反侧。
“悠哉悠哉”是心理描写，表现了主人公对女子的思念之情绵绵不尽。
“辗转反侧”是动作描写，写出了男子内心的不平静。这句形象地表现了主人公对意中人深深的思念之情。
《关雎》这首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠句。运用这种方式表达情感，有什么作用？
重章叠句形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
品读《诗经----蒹葭》执着的追求
美景---文章以茂盛的蒹葭和茫茫的霜露起兴，描写深秋的景色：蒹葭苍苍、霜露茫茫、秋景瑟瑟，秋水漫漫，渲染凄清的气氛，为主人公思念意中人设置典型环境。
追求----对意中人的思念真挚深切，主人公并没有停留在“思”的层面上，而是把牵肠挂肚的“思”转化为脚踏实地的“行”—不顾霜露浓重，路途险阻、漫长而曲折，逆流而上，去寻找意中人。他四处搜寻，上下求索，费劲艰辛，却思不得见，我们看到了他在追寻道路上艰难跋涉的身影，一个不怕艰难险阻、勇于追求、感情执着专一的形象跃然纸上。
伊人----是诗歌虚写的形象。她行踪不定，形迹飘渺，变幻莫测，时而“在水一方”，时而“宛在水中央”，时而“在水之湄”，时而“宛在水中坻”时而“在水之涘”，时而“宛在水中沚”。而伊人具体指什么，不同的读者不同的理解。
深秋凄迷的景物
主人公怅惘的心境
“伊人”飘渺的踪迹
诗歌朦胧而纯美的意境，具有韵味无穷的艺术感染力，让人生出无限凄美的遐想。
1.这首情诗的特点
（1）在语言运用上：反复咏唱，朴素优美、韵律和谐。
（2）在追求的方式上：弹琴鼓瑟，敲锣打鼓。
（3）在追求的对象上：是劳动中的女子。
古朴美
课后作业
艺术特点
2.托物起兴
“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。
鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！
后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。
3.韵律和谐
（1）运用重言（关关）
（2）运用双声（参差）
（3）运用叠韵（窈窕）
（4）运用重章复唱的手法
这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。
关雎
表白爱情愿望
寤寐思念之苦
幻想愿望实现
追求爱情
窈窕淑女
君子好逑
寤寐思服
辗转反侧
琴瑟友之
钟鼓乐之
联想到爱情（起兴）
苦闷与焦灼（实写）
和谐与欢乐（虚写）
课后作业
结构梳理
《关雎》写的是一个男子对爱慕的女子的思念、追求的过程，写求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和执着的追求。
课后作业
课堂小结
三月，一起来读诗经
　　诗经里，有我们熟知的“窈窕淑女，君子好逑”，有”青青子衿，悠悠我心“，有在水一方的伊人，有不可求思的游女……
　　诗经，还有许多爱情故事。从相识、相思、相恋、到相守，这些爱情中的美好过程，你都可以在诗经中寻觅。为读者们展现了一个丰富深广的上古社会。有郎情妾意如“琴瑟在御，莫不静好”，有相思不得如“溯洄从之，道阻且长”，有嬉笑怒骂如“将仲子兮，无踰我里”等等，无不引人入胜，惹人情思。
　　诗经里的爱情，即便跨越了千年，那些思慕的情愫，热烈的情感，恋爱中的人们也能感同身受。这恰恰呈现了永恒之美。
　　三月的春天里，去读读诗经，去好好感受经典之美吧。