4.曹冲称象 教案

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4.曹冲称象
教学目标 ：
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。　
教学重点：
认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
教学难点：
讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，并结合课后关键词句排序，借助关键词句，说说曹冲称象的过程。
课前准备：
PPT
课时安排：
2课时 　　
教学过程：
一、谈话导入,揭示课题
师:你们在市场见过别人称东西吗 他们是如何称的呢
(出示课件:大象图片)那大家见过有人称大象吗
这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。(板书课题)
生认读“曹、称”。仔细看这两个字,你怎么记住它们 (“曹”是上下结构的字,上面部分的笔顺是:;“称”是左右结构的字。)
二、自主读文,探究识字
1.学生自读课文,边读边画出不认识的生字。
2.学生回忆识字方法。(师:遇到不认识的生字该怎么办呢 )
3.用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。
4.针对发现的问题,指名学生当小老师组织大家交流学习经验。
5.检查生词、生字掌握情况。
过渡:看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢!
(1)(演示课件)出示生字,学生看课件自由读生字。
曹　称　员　根　柱　议　论　重　杆　秤　砍　线　止　量
(2)(卡片)学生领读生词。
(3)提出词语中不明白的地方。学生交流。
(4)测读。
(5)男女赛读。
(6)同桌赛读。
6.指导朗读。
指名读课文,检查字音。
过渡:经过学习,通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听 其他同学认真听,他们的字音都读准了吗
三、辨别字形,学习写字
1.认真观察字形,辨析形近字。
2.与横、竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。
3.同桌交换本子写生字。
四、积累词语,指导写字
1.让学生抄写喜欢的词语。
2.写课后生字“柱、底、杆、秤”。
(先让学生观察这几个字的特点,然后说说书写时应注意哪些地方,教师范写,学生书写生字,展示。)
第二课时
教学过程
一、复习
1.认读词语。
称象　官员　议论　大秤　下沉　果然　重量
做游戏读词语
(1)“开火车”。
(2)“摘果子”。
(3)“送信”。(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读)
2.回顾课文内容。
师:有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:一头大象。)
课文是怎样描述这头大象的 (生自由读第2自然段第一句话。)练读,体会大象的高大。
指名读,读出大象的高大。
问:你们见到这么高大粗壮的大象,想提些什么问题
学生质疑。
(它有多重 ……)
二、学习课文,解决疑问
(一)对比学习。
问:要想知道大象有多重,必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法 你认为哪种好 为什么
速读课文,边读边思考。生回答。
(对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。)
问:从文中哪句话可以看出曹冲的办法好 生读第5自然段第一句话。(出示课件:曹操微笑着点点头。)要求:读出满意、欣慰的语气。
(二)学习第4自然段。
默读课文,把曹冲称象的办法用“　　”画出来。
想一想:称象分为哪几步
说一说:称象的过程。
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
以四人小组形式汇报。(师打开相应课件:第4自然段曹冲说话的内容)
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读,同时放“曹冲称象”动画课件。
4.生再自由读,边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来。
6.用上这几个词,和同桌说说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先……再……接着……最后……”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后,指名发言。
8.师生接读:
(出示课件:第4自然段按原文填空)生准备,指名两生填。试背,指名一生背,会背的背出来。
9.这部分内容,学生提出疑问。
其他生帮同学解决问题。
(三)总结升华。
问:你们觉得曹冲是一个怎样的孩子
曹冲想的办法超过了那些官员。那时,他才几岁
出示课件:
读一读,比一比。
曹冲七岁。
曹冲才七岁。
生读这两句话,比较哪一句更能表现曹冲爱动脑筋。
师:曹冲是怎样想出这个办法的 生快速读文。
(如果学生找不出来,师:找出不可行的称象方法。)一生读。
师:曹操听了——(生:直摇头。)
出示课件:
结合句子选择加点字的意思。
曹操听了直摇头。1.从上到下;2.公正的;3.不断地。
问:为什么曹操听了直摇头
(降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。培养正确遣词造句的能力。)
师生配合读:男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第3自然段开头、结尾。
师:虽然这两种办法不可行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子
(四)拓展延伸。
问:在当时,曹冲的办法是最好的吗 你还能想出什么称象办法
(不是;可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人)
学生评议方法的可行性。
三、畅谈收获
1.学习完这篇课文有哪些收获
(引导学生从思想感情、写作特点和描写方法等方面谈出体会。)
2.作业:朗读课文。
板书设计：
曹冲称象
称　　　象
↙　　　↘
官员们　　　　曹冲
造大秤　　　　象上船,画线,象上岸
宰大象　　　　装石头,齐线,称石头
教学反思：
在教学过程中学生都积极参与其中,表达自己,收到良好的效果。在复述课文之后,让学生评一评,使学生更好地认识自己,看到优点,更有自信。找到与别人的差距,更好地提高自己。
学生质疑时,遇到课文中没有涉及的问题,应给学生及时解决或让学生自己想办法解决。
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