5 《一个豆荚里的五粒豆》 表格式教案

课题名 《一个豆荚里的五粒豆》第1课时
教学目标 1.认识“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。 2.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。 3.能借助问题理解课文内容，体会故事蕴含的哲理。
教学重点 阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。
教学难点 能借助问题理解课文内容，体会故事蕴含的哲理。
教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：阅读《安徒生童话故事》。
教学过程 一、激趣导入 1.同学们，你们平时喜欢阅读童话故事吗？谁知道下面分别是哪个童话故事吗？课件出示图片。 2.今天，我们将学习一篇有趣的童话，去了解一个豆荚里五粒豆的不同命运。板书课题，齐读课题。 3.看到这个题目，你有什么疑问吗？ 4.师：会提问是一种能力，我们要边读文章边思考，提出一些有价值的问题。 设计意图：展示童话故事图片，能激发学生阅读童话的兴趣。同时，围绕“提出问题”这个语文要素，引导学生提出疑问，培养学生的质疑能力。 二、检查预习 （一）请同学们自由读课文，要求是读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，圈出自己不理解的词语。 （二）检查学生的预习情况。 1.出示本课的重点词语 豌豆、按照、舒适、黑暗、恐怕、僵硬、玩具枪、耐心、探头、愉快、曾经、水沟。 指名学生读，相机正音。 2.你有什么好办法，记住下面这些生字吗？ “囚”（“人”在框里，就像一个人被关在牢房里。） “僵”（左右结构，右边有两个“田”。） “框”（左右结构，右边是半包围结构。） ““苔”（草字头，是形声字。） 3.联系生活实际，理解下列词语的意思。 暖洋洋、舒适、虚弱、愉快、兴奋等。 设计意图：通过学生自读，引导他们认识生字，理解重点词语。同时，采用结合生活经验的方法，让学生理解词语的含义。 三、练习提问 （一）默读课文，思考：自己能提出哪些问题？ （二）师：在作者的笔下，普通的豌豆竟然如此有趣！对于这篇课文，你有哪些不明白的地方呢？ （三）请大家读一读这份小组问题清单，说说自己有什么发现。 预设：我发现有的问题是针对课文部分内容提的，有的问题是针对全文提的。 （四）课件展示问题清单。 1.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？(针对不理解的句子提问。) 2.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？(针对段中不理解的内容提问。) 3.掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？(针对故事中的人物提问。) （五）老师：看来提出问题也有学问，我们可以针对课文部分内容提问，也可以针对全文内容提问。 （六）小组交流问题 1.四人一小组交流，仿照刚才的问题清单，组长将组员提的问题进行整理。 2.提示：可以结合前后故事情节提问，可以根据故事结尾提问，还可以针对题目与内容之间的差异提问。 3.组员提出的问题，如果大家都解决不了，组长可以做一下标记。 设计意图：针对全文内容进行提问，这对大部分同学来时难度较大，需要教师加强指导。 四、指导书写 （一）出示本课要求会写的字，学生开火车读。 豌　按　舒　适　恐　僵　硬　枪　耐　探　愉　曾 （二）书写这些生字时，应注意哪些地方呢？ “豌”左窄右宽，豆字旁的最后一笔是提。“恐”字下面的心字底，要写得扁平。“曾”要先写中间的短竖，再写短竖两边的点。 （三）学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。 设计意图：通过集中识字，提高学生的识字效率，指导学生把字写工整、规范、美观。 课堂小结 宋代哲学家陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进。”让我们带着疑问，下节课去研读课文，解决大家提出的一些问题，去领略童话故事的魅力。