8《蝴蝶的家》 表格式教案

课题名 8.《蝴蝶的家》
教学目标 1.认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。 2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。 3.能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
教学重点 1.认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。 2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。
教学难点 能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：查阅有关“蝴蝶的家”的资料。
教学过程 一、回顾导入 （一）师生谈话 1.这个单元，我们已经学习了3篇课文。回想一下，我们已经学习了哪些“提问”的方法？ （可以针对课文部分内容提问，可以针对全文提问，可以从课文写法提问，可以从获得的启示提问等等。） 设计意图：梳理学过的提问方法，鼓励学生运用到阅读实践中。 2.今天，我们将运用提问策略学习第8课《蝴蝶的家》。 （二）板书课题，齐读课题。 二、检查预习 （一）自由朗读课文，要求读正确、流利，圈出不理解的词语。 （二）作者简介。 燕志俊（1907—1982）：中国作家，从事写作50余年，经常在杂志发表诗歌、散文等。代表作：中篇小学《苦女翻身记》，长诗《枯树开花》，短诗《碧叶集》等等。 （三）学习生字词。 1.出示“躲避”“震撼”“喧嚷”“麻雀”“家雀儿”“屋檐”6个词语，指名学生读。 2.理解词语的意思。 躲避：指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。 震撼：心理受到强烈冲击。 喧嚷：大声地叫喊。 屋檐：房子顶部的边缘部分。 3.“雀”是个多音字，它在本课读qiǎo，不读què，练习组词。读好“麻雀”和“家雀儿”。出示句子，辨析两者的区别。 （四）快速浏览课文，这篇课文的主要内容是什么？ （讲述了“我”为雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家却最终无果。） 自学课文 （一）提出学习任务。 1.现在，请同学们默读课文，完成以下学习任务： 读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。 2.提示：可以把问题写在课文旁边或后面，或者将问题整理到小纸条、问题清单上。 设计意图：让学生自主阅读，尝试从不同角度提问并记录下来。 3.自己提出问题。提示：我们应该从多个角度提问。 （1）“我”为什么为蝴蝶感到着急？（课文内容） （2）课文3、4自然段为什么采用自问自答的形式？（写法） （3）蜻蜓、蜗牛、螳螂的家又分别在哪里呢？（联系生活） （4）作者是怎样的一个人？（全文） 4.给问题分类。 （1）提示：可以从内容、写法、获得启示进行分类，也可以针对课文局部和全文提问。 （2）小组讨论交流，说说自己提出了哪些问题，分别是从哪些角度提出的。 5.筛选问题。 （1）请大家以小组为单位，整理好问题清单。组员一块筛选出最值得思考的几个问题，问题由其他小组来回答。 （2）教师巡视，对筛选问题有困难的小组进行指导。 四、质疑探究 （一）课文哪些地方能看出“我”为蝴蝶着急？ 1.勾画出课文中写“我”为蝴蝶感到着急的语句。 课件出示：它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 2.朗读这些语句，说说自己的感受。 （二）作者为什么反复写“我真为蝴蝶着急了”？学生讨论。 （因为作者关心蝴蝶、怜爱蝴蝶，为蝴蝶的处境而担心、发愁。这句话表达了作者对小生命的关爱之情,让读者们感同身受,也都为蝴蝶着急。） 设计意图：这是一个值得思考的问题，能使学生体会到作者非常急切的心情。 五、课堂小结 同学们，美丽的蝴蝶在暴雨来临之时，引起作者这么多的牵挂。作者对幼小生命的关爱之情让我们感动。同时，我们应该学习作者同情弱小和善于思考的精神。
布置作业 蝴蝶的家到底在哪里？查阅有关资料。
板书设计 8.蝴蝶的家 提出问题 分类问题 筛选问题 解决问题
教学反思 本课教学，我引导学生初读课文，提出自己的问题，再把问题进行分类，选出最值得思考的问题，并尝试通过小组合作解决。在课堂上，一些同学不大会对问题分类，这方面还需要加强指导。