人教版小学数学四年级上册1.7《数的产生》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学四年级上册1.7《数的产生》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 4.9MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-25 19:44:35 | ||
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文档简介
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《数的产生》教学设计
课题 数的产生 单元 第一单元 学科 数学 年级 四年级
教材分析 本课内容是在学生学会了用“四舍五入法”求亿以内数的近似数的基础上，继续学习数的产生。
学习目标 1.知道数产生的历史，认识自然数。2.掌握自然数的有关知识。3.感受数学与日常生活的联系。
重点 知道数的产生过程。
难点 掌握自然数的有关知识。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 谈话导入：同学们，到现在为止，我们已经学习了很多的数，那么数是怎样产生的呢？在很久很久以前，还没有数字，要记数该怎么办呢？今天我们就一起来看看数所走过的路有哪些。 通过很自然的谈话把学生引入要学习的新知识之中。
讲授新课 1.记数的三种方法你知道古人是怎样记数的吗？比如出去放羊的时候，每放一只羊就摆一个小石子，一共放了多少只羊，就摆多少个小石子。课件演示：放牧回来时，再把羊和小石子一一对应起来。如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没丢。你发现这种记数方法有什么特点？生：就是一个小石子对应一只羊，是一一对应的。师：说得非常好，这种记数方法叫做实物记数。接下来再来看除了实物记数还有什么别的记数方法吗？我们一起来看看什么是结绳记数和刻道记数。课件演示：古人在出去捕鱼时，捕到一条鱼，就在石头或木头上刻一道，一共捕了几条鱼，就刻几道。师：同学们，我们认识了古人的三种记数方法：实物记数，结绳记数，刻道记数。你能说一说这三种记数方法有什么共同点吗？生：古人这些记数方法都是通过一一对应的方法来记数的。师：后来随着人们捕猎技术和工具的进步，打到的猎物越来越多。生：用摆石子记数时，摆的石子越来越多，很不方便。生：结绳、刻道的方法也很不方便。师：聪明的古人又发明了一些记数的符号，这些记数符号就是最初的数字。巴比伦数字：中国数字:罗马数字：2.认识自然数师：经过很长时间，才逐渐统一成现在这种通用的阿拉伯数字。表示物体个数的1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11······都是自然数。0也是自然数。“0”的出现比较晚，人类开始只是数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的，因此没有“0”这个数。随着生产和数字计算的发展，出现了“0”，表示一个物体也没有。0也是自然数。师：同学们说一说最小的自然数是几呢？生：0.师：有没有最大的自然数呢？生：没有最大的自然数。师：每相邻两个自然数的差是几？生：每相邻两个自然数的差是1。师：所有的自然数都是整数，自然数的个数是无限的。3.阿拉伯数字的由来大约在3世纪时，印度人发明了一种特殊的数字。后来，这种印度数字传到了阿拉伯。大约在12世纪时，阿拉伯商人又把印度数字带到了欧洲，欧洲人称它们为“阿拉伯数字”。这就是今天的阿拉伯数字，它们不是有阿拉伯人发明的。 学生思考学生说三种记数方法的共同点。学生理解最小的自然数是0，没有最大的自然数。 通过课件演示，更好地展示古人的实物记数法。培养学生认真思考的良好习惯。通过观察、思考、总结、归纳，培养学生语言组织能力及表达能力，用数学的语言表达出来。学生通过图片以及教师讲解更加深入的理解阿拉伯数字的由来。
课堂练习 填空表示物体个数的（ ）叫做自然数，最小的自然数是（ ），（ ）最大的自然数，自然数的个数是（ ）。 除了中国数字，你所了解的古代数字还有（ ）、（ ）。古时人们用（ ）、（ ）、（ ）记数。“阿拉伯数字”是（ ）人发明的。 相邻的两个自然数相差（ ）。 学生做练习，巩固知识。
课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？师：同学们，通过这节课的学习，你收获了哪些知识呢？生1：我知道了0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11……都是自然数。生2：所有的自然数都是整数。生3：最小的自然数是0,没有最大的自然数。生4：自然数的个数是无限的。 培养学生总结归纳的能力。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《数的产生》教学设计
课题 数的产生 单元 第一单元 学科 数学 年级 四年级
教材分析 本课内容是在学生学会了用“四舍五入法”求亿以内数的近似数的基础上，继续学习数的产生。
学习目标 1.知道数产生的历史，认识自然数。2.掌握自然数的有关知识。3.感受数学与日常生活的联系。
重点 知道数的产生过程。
难点 掌握自然数的有关知识。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 谈话导入：同学们，到现在为止，我们已经学习了很多的数，那么数是怎样产生的呢？在很久很久以前，还没有数字，要记数该怎么办呢？今天我们就一起来看看数所走过的路有哪些。 通过很自然的谈话把学生引入要学习的新知识之中。
讲授新课 1.记数的三种方法你知道古人是怎样记数的吗？比如出去放羊的时候，每放一只羊就摆一个小石子，一共放了多少只羊，就摆多少个小石子。课件演示：放牧回来时，再把羊和小石子一一对应起来。如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没丢。你发现这种记数方法有什么特点？生：就是一个小石子对应一只羊，是一一对应的。师：说得非常好，这种记数方法叫做实物记数。接下来再来看除了实物记数还有什么别的记数方法吗？我们一起来看看什么是结绳记数和刻道记数。课件演示：古人在出去捕鱼时，捕到一条鱼，就在石头或木头上刻一道，一共捕了几条鱼，就刻几道。师：同学们，我们认识了古人的三种记数方法：实物记数，结绳记数，刻道记数。你能说一说这三种记数方法有什么共同点吗？生：古人这些记数方法都是通过一一对应的方法来记数的。师：后来随着人们捕猎技术和工具的进步，打到的猎物越来越多。生：用摆石子记数时，摆的石子越来越多，很不方便。生：结绳、刻道的方法也很不方便。师：聪明的古人又发明了一些记数的符号，这些记数符号就是最初的数字。巴比伦数字：中国数字:罗马数字：2.认识自然数师：经过很长时间，才逐渐统一成现在这种通用的阿拉伯数字。表示物体个数的1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11······都是自然数。0也是自然数。“0”的出现比较晚，人类开始只是数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的，因此没有“0”这个数。随着生产和数字计算的发展，出现了“0”，表示一个物体也没有。0也是自然数。师：同学们说一说最小的自然数是几呢？生：0.师：有没有最大的自然数呢？生：没有最大的自然数。师：每相邻两个自然数的差是几？生：每相邻两个自然数的差是1。师：所有的自然数都是整数，自然数的个数是无限的。3.阿拉伯数字的由来大约在3世纪时，印度人发明了一种特殊的数字。后来，这种印度数字传到了阿拉伯。大约在12世纪时，阿拉伯商人又把印度数字带到了欧洲，欧洲人称它们为“阿拉伯数字”。这就是今天的阿拉伯数字，它们不是有阿拉伯人发明的。 学生思考学生说三种记数方法的共同点。学生理解最小的自然数是0，没有最大的自然数。 通过课件演示，更好地展示古人的实物记数法。培养学生认真思考的良好习惯。通过观察、思考、总结、归纳，培养学生语言组织能力及表达能力，用数学的语言表达出来。学生通过图片以及教师讲解更加深入的理解阿拉伯数字的由来。
课堂练习 填空表示物体个数的（ ）叫做自然数，最小的自然数是（ ），（ ）最大的自然数，自然数的个数是（ ）。 除了中国数字，你所了解的古代数字还有（ ）、（ ）。古时人们用（ ）、（ ）、（ ）记数。“阿拉伯数字”是（ ）人发明的。 相邻的两个自然数相差（ ）。 学生做练习，巩固知识。
课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？师：同学们，通过这节课的学习，你收获了哪些知识呢？生1：我知道了0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11……都是自然数。生2：所有的自然数都是整数。生3：最小的自然数是0,没有最大的自然数。生4：自然数的个数是无限的。 培养学生总结归纳的能力。
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