青岛版六年级下册数学4.1 比例尺表格教案

“边学边交 自主领悟”课堂教学模式的实践与研究
（教学设计）
学校总课题 “边学边交、自主领悟”课堂教学模式的实践与研究
个人子课题 “边学边交、自主领悟”数学课堂教学模式的实践与研究
授课课题 比例尺
科　目 数学 年　级 六年级 授课人
教学目标 1、结合具体情景，体验比例尺产生的必要性，在画图、计算等活动
中理解比例尺的意义。
2、认识数值比例尺和线段比例尺，能根据图上距离、实际距离、比
例尺中的两个量求第三个量。
3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、计算等活动，学会解
决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。
4、培养学生自主学习，合作学习，讨论交流的习惯，并初步形成分析问题、解决问题的能力。
教学重点 理解比例尺的意义 会用比例尺的知识解决简单的实际问题
教学难点 多角度理解比例尺的意义
教法设计 先学后教 边学边交 启发引导
学法指导 自主学习 合作学习 讨论交流 观察操作 尝试练习
教学准备 课件 学习记录单 地图
教学设想 《比例尺》这部分内容不仅要使学生理解比例尺的意义、掌握求比例尺、图上距离与实际距离，而且应发展学生的空间观念，更重要的是通过教学使学生认识到所学知识在生活中应用的价值所在。教学时，我结合画平面图的情景，让学生体验比例尺产生的必要性，接着通过操作和交流活动进一步探究什么是比例尺，进而理解比例尺的实际意义；最后鼓励学生用比例尺的知识解决实际问题。整个教学活动，充分发挥学生的主体作用，注重学生之间的情感体验和交流思考，尊重个体差异，培养学生的应用意识。
教师导学活动 学生学习活动 设计意图
创设情境，导入新课1、出示：图片2、这些放大和缩小后的图片还像吗？为什么？二、交流互动，探究新知出示问题：田佳豪同学家的房子是长方形，长9米，宽6米。引入概念观察这几个比，你有什么发现？交流：引导学生建立比例尺的概念 4、理解概念比例尺的实际意义5、辨析：这些是比例尺吗？6、生活中哪些地方见过比例尺？ 延续情感观察后陷入思考（按相同的比放大和缩小才画的像同桌讨论：怎样才能把它画在图纸上？汇报想法动手操作，尝试画图汇报画法学生分组汇报交流成果：生本交流 认识比例尺指名说1：100的实际意义交流各自不同的想法指名说出不同比例尺的实际意义讨论辨析，加深对比例尺意义的深入理解认识线段比例尺说出线段比例尺的实际意义 图片的出示旨在激发学生兴趣，引发思考，为下面的教学埋下伏笔。确实起到了“导趣、导疑、导思”的作用。通过生本交流、生生交流、师生交流揭示了比例尺的概念，发挥了学生的主导作用和真实体验。教师通过不同形式的引导帮助学生从不同角度理解比例尺的实际意义，学生学的轻松。加上辨析是对比例尺概念的深入理解，学生学习的积极性较高。
教师导学活动 学生学习活动 设计意图
总结规律，领悟方法对于比例尺，你有哪些新的理解？四、训练应用，积累经验：1、基础练习：（课件出示）2、综合练习3、拓展练习解决西安到北京的实际距离(利用自己的地图来解决)4、你知道吗？ 畅谈对比例尺的认识和理解口 答看图获取信息小组合作，解决问题小组派代表找一找，量一量，算一算等活动中交流不同算法。 学生的自主领悟其实贯穿本课始终，这里的悟旨在让学生对比例尺的知识进行小结和归纳，梳理后形成整体认识。 检测对基本概念的理解，在解决问题中交流方法，从而提高解题的能力，培养创新思维，并体会数学与生活的练习
板书设计： 比例尺图上距离：实际距离=比例尺9 : 900 =1:1006 : 600 =1:1003 : 900 =1:3002 : 600 =1:300 教学反思：
《比例尺》教学设计