部编版语文七年级下册21古代诗歌五首—登幽州台歌教学设计

《登幽州台歌》教学设计
【教学目标】
1.理解诗歌内容，把握诗歌语言形式，感知诗人“孤独”的内涵。
2.背诵本诗。
【教学重难点】
通过对诗歌语句的品味，把握诗人“孤独”的内涵。
【教学方法】
合作、探究、交流
【教学过程】
（一）课堂导入
要求：猜一位中国古代著名文学家。
1.他曾经开创了中国文坛一个时代的文学风气。
2.他曾经在他的代表作中慨叹时光的短促。
3.他曾经在远征之时登上高处，借诗歌抒发自己内心的情感。
4.这首著名登高诗的经典句子是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。通过猜测，利用学生惯性思维产生可能会有的误读，一方面引出七年级上册学过的《观沧海》，作为本节课的比较材料；另一方面引导学生，理解诗歌内容和把握语言形式来体会作者蕴含其间的情感。
战国初期，秦国积贫积弱。公元前361年，秦孝公即位，颁布招贤令。原文：“昔我缪公自歧雍之间，修德行武，东平晋乱，以何为界
献公即位，镇抚边境，徙治栎阳，且欲东伐，复缪公之地，修缪公之政令。寡人思念先君之意，常痛于心。宾客群臣有能出奇计强秦者，吾且尊官与之分土”。古人招贤纳士如斯，然而初唐诗人陈子昂登上幽州台后，为何发出“前不见古人，后不见来者”的感慨呢？
今天，老师带领大家走进唐诗《登幽州台歌》。
（二）作者简介和写作背景
1.作者简介
陈子昂，字伯玉，唐代诗人，因曾任“右拾遗”，后世称“陈拾遗”。他是唐诗革新的前驱者。他的思想进步而充实，语言刚健质朴，寓意深远，苍劲有力，对唐代诗歌影响巨大。其存诗共100多首，其中最具有代表性的有组诗《感遇38首》和《登幽州台歌》《登泽州城北楼宴》等。
2.写作背景
公元696年，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州，武则天委派武攸率军征讨。陈子昂在武攸幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋，。陈子昂向武屡谏不纳，反被贬为军曹。诗人接连受挫，眼看报国无门，因此登上蓟北楼（幽州台），慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》以及《蓟丘览古赠庐居士藏用七首》等诗篇。
（三）文章大意
登上幽州台作的诗歌
往前不见古代招贤的圣君，向后不见后世求才的明君。
只有那苍茫天地悠悠无限，止不住满怀悲伤热泪纷纷。
（四）初读课文，感知文章
1.板书课题，提醒学生认真观看老师写课题注意字的笔顺笔画，尤其是“幽”字的写法。
2.有节奏的朗读古诗。
（1）学生自由读。
（2）老师范读。
（3）学生结合老师范读的音准划分出诗歌的节奏。
（4）老师重点抽读四川话口音比较重的同学朗读，并抽查划分节奏的准确性。（朗读过程中。若有学生用四川话朗读课文，应先充分肯定他，告知大家陈子昂是四川人，表扬后，再次强调其他诗文应用普通话朗读的重要性。）
（5）对比四川话朗读和普通话朗读的情感区别。
（五）熟读课文，走进文本
1.结合写作背景理解文意。
2.重点讲解“古人”、“来者”、“怆然”等关键词的意思。
3.随机抽点学生翻译课文，肯定优点，纠正文意。
4.分小组讨论五分钟。赏析每句话的作用以及情感，分析诗人形象，抽取小组代表分享。
5.有兴趣的同学在讨论过程中，可以将诗歌结合小组讨论情况将诗人所处情境用笔画出，并主动举手分享。
二、诗歌比较一：异中找同，同中求异
1.朗读《观沧海》《登幽州台歌》，通过关键字“登”“临”的比较，引出“登高诗”相关概念，教师补充资料。
2.句之异
（1）对比朗读，体会不同导问：为什么《观沧海》十四句，我们读的轻松而整齐，这首诗只有四句却读得那么“艰难”呢？引导学生关注两诗区别之一：句式不同。
（2）教师改诗，学生初步体会诗人背后情感指向的悲伤及其绵长深厚的特点。
A.教师将诗歌改为四言，让学生比较体会。
B.教师将诗歌改为五言，让学生再次比较体会。
3.景之异比较分析：
为什么都是登临高处而见的空阔辽远之景，曹操是“幸甚至哉”，陈子昂却“怆然涕下”呢？他们看到的景色有何不同呢？教师引导学生分析诗歌的景色描写，引 1导学生品析“景为何物”“何地之景”，并进一步明确曹诗和陈诗中的景色都苍远江阔，无边无际，但曹诗充满动感、充满光明、包容万物，陈诗是苍凉萧瑟、孤单寂寞。
4. 事之异
(1)这首诗里最能表达作者内心孤独寂寞的是哪一个词语？引导学生关注，“独”，进一步导问：曹操在“观沧海”时也是“独”，为什么他却“幸甚至哉”呢？
(2）切人背景，体会比较，教师引导学生理解两个不同的“独”：曹操是独揽风流，壮志在胸；陈子昂是孤独一人，有志难伸。
三、悲因探寻，深悟情感
1. 探寻一：陈子昂是否因为自己怀才不遇就茕草子立、顾影自怜呢？教师引导明确：陈子昂的悲伤是一种无奈和愤慨，不甘心，不情愿，悲而不哀，伤中有愤，更显积极之意。
2.探寻二：除了“怀才不遇”，诗中还有没有交代陈子昂“独怆然而涕下”的原因？教师引导分析 “念天地之悠悠”，结合文下注释理解“悠悠”——时间的久远和空间的广大，进一步让学生理解“孤独” 的第二个层次：人在无限时空面前的渺小和脆弱。
3. 诗歌小结，感知类型。
小结
登高诗的基本内容：所观之景，所遇之事，所蕴之理，所含之情。
四、回扣开头，再说“孤独”
教师引导学生回扣开头，辨析混淆陈子昂和曹操的原因，发现二者相同之处。
五、细品诗歌，德育升华
教师引导学生思考，陈子昂生不逢时，而我们生逢其时，如何做才能不辜负我们的大好年华？
板书设计：悲伤——绵长深厚悲伤——孤独寂寞悲伤——人生有限
《登幽州台歌》评测练习习题：理解性默写、选择题、赏析简答题
【习题】
一、理解性默写：
1、陈子昂《登幽州台歌》中表达陈子昂怀才不遇的诗句是：
________________ ________________
2、陈子昂《登幽州台歌》中抒发诗人独立于悠悠天地间，孤独寂寞之情的诗句是：____________________ ________________
二、选择题：
1、赏析《登幽州台歌》，有误的一项是（ ）
A.首联中的“古人”指古代的明君贤士，这句表现了诗人对历史上君臣遇合，风云聚会成就一番事业的无限向往之情。
B.颔联中的“来者”指后世的明君贤士，这句表现了诗人苦于人生有限而不及见“来者”的无限伤感之意。
C.颈联“念天地之悠悠”中的“悠悠”意思为“长远得无穷无尽的样子。”
D.尾联“独怆然而涕下”中的“涕”解释为“鼻涕”。
2、对《登幽州台歌》理解有误的一项是（ ）
A.诗中“古人”、“来者”指的是礼贤下士的贤明君主。
B. “念天地之悠悠”是以空间宽阔衬托孤寂之感。
C.“怆然而涕下”是因为时间的消逝，空间的寂寥。
D.“幽州台”即“蓟北楼”，是当时燕昭王礼贤下士的处所，诗人因此有感而发。
三、赏析简答题：
1、“古人”、“来者”具体指代的各是什么人？
2、“前不见古人，后不见来者”表现了作者怎样的人生感慨？
3、请描绘一下“念天地之悠悠，独怆然而涕下！”这个画面。
参考答案
一、1、前不见古人，后不见来者。
2、念天地之悠悠，独怆然而涕下。
二、
3、【解析】D、“涕”解释为“眼泪”。
4、【解析】C、“怆然而涕下”是因为天地如此之大，抱负却无从施展，强烈的希望与强烈的失望，形成了无法排解的巨大忧愤、郁闷。
三、1、答：“古人”“来者”都是指像燕昭王那样求贤若渴、礼贤下士的明君。“古人”指古代惜才爱才的贤明君主；“来者”是指诗人以后的贤明君主。
2、答：表达作者生不逢时，政治抱负不能实现人生感慨。
3、答：我登上幽州台眺望远方，思绪万千，想到了过去、现在和未来；看到这茫茫宇宙，虽然无边无际，但看不到一个能赏识人才的君主，不禁感到孤单寂寞凄凉，悲从中来，怆然流泪了。
《登幽州台歌》课后反思
《登幽州台歌》是一首登高怀远、吊古伤今的精神悲歌。这首诗通过描写登楼远眺、凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情，深刻揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇。这是面对大地的苍茫、时间的无限、历史的风流时所流露出的怅恨和无奈。古人云：远望当归，长歌当哭。陈子昂眺望远方，然而却归向何处？陈子昂放声长歌，然而却只能呜咽悲吟。这首诗篇幅短小，仅仅二十二个字，但是每一个字却都有千斤之重，读之有心力尽瘁之感，似有厚重水泥板层压难喘，然后能明白陈子昂抑郁已久的悲愤，以及那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，理解他们在理想破灭时孤寂的心情。在上课时，我考虑这首诗并不难懂，所以课堂上，我以比较朗读为主。了解诗人的生平经历对于诗歌理解非常重要，我讲述了陈子昂生不逢时的背景，让学生了解一个如此自信骄傲的陈子昂为什么会如此落寞。然后比较朗读朗读，让他们结合课下注释自己先去理解。题解中添加了黄金台的典故，因为这个意象在古诗中出现较多，以后还会遇到，学生很喜欢听故事，他们听起来很认真。但是因为听课学生们比较拘束，发言较少，不如平时活跃。通过几个学生的`发言，可以看出学生已经对文本有了自己的感受并且表达的非常到位，几个关键词找得很好，比如时间、空间、孤独、寂寞、悲伤。当学生把陈子昂抑郁悲愤的情感基本分析出来后，我告诉学生，古代仁人志士，怀才不遇的知识分子遭受压抑时，在理想破灭时，都会吊古伤今流露出内心的孤寂和落寞之感。学生不但没有突兀的感受，反而更有助于学生理解。
课后我又总结了一下这首诗的内容情感。“前不见古人，后不见来者”。两句粗笔勾勒，横空出世。前渺渺，后茫茫，先古有贤君，未来有明主，而诗人独不写现在，隐喻可知当下既无贤君，又无明主，正是有志之士的悲哀，不写是因为无处可写，比写更痛心；两个眼中不见，却是内心渴望相见，反笔所写，无明君可见更能凸显诗人内心的悲恨落寞。“念天地之悠悠，独怆然而涕下”。登楼眺望，空间的辽阔无限，浩瀚无边；天之高，地之广，若功成名就，会有曹操的观碣石的豪迈，而此时却一事无成，高广更反衬诗人孤单悲苦的心绪，“独、涕”二字深含慷慨悲凉之情。
本节课的不足之处在于，我讲的东西太多，学生活动较少，课堂并不活跃。但是学生掌握的知识还是不错。最后，有个当堂背诵，时间有些紧张，给的时间较短，但是大部分学生都能背过。