【核心素养目标】11.牛郎织女（二）教案

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11.牛郎织女（二）
教学目标
1.认识“俭、皇”等9个生字。
2.能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。
3.根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。
核心素养
文化自信：体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。语言应用：能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。
思维能力：根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。审美创造：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。习作要有一定的速度。
教学重难点
快速默读课文，根据故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
一、导入上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她结了婚，接下来会发生什么事呢？我们继续学习。
二、初读课文，用较快的速度默读课文，读准字音，并尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思。
1.学认字
节俭jiǎn 玉皇huánɡ 偎wēi在 衰shuāi 老
珊瑚礁shān hú jiāo 竹筐kuānɡ 拗niù不过
2.识字方法
加一加 王+册=珊 王+胡=瑚
字理识字：筐 甲骨文
篆文加
会意字。原表示用来装羊羔的竹筐。
3.形声字
俭—检—捡 偎—喂 礁—焦 拗—幼
4.学认字
皇huánɡ 本义是灯火辉煌，文中“富丽堂皇”形容房屋宏伟豪华。
拗niù 固执的意思，文中“王母娘娘也拗不过她”，可以感受到织女不肯低头的倔强性格。
三、默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。
提示：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。
牛郎和织女一起生活后,生了两个孩子。后来老牛死了,老牛临死前告诉牛郎,遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间,于是就亲自抓了织女,准备把织女带回天上。牛郎知道了,就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女,同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。
主要脉络
牛郎织女婚后生活幸福
织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔
农历七月初七鹊桥相会
四、联系《牛郎织女（一）》，说一说《牛郎织女》完整的故事情节有哪些
身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂霸占家业,牛郎与老牛相依为命——得老牛相助——遇见织女,互诉衷肠——男耕女织,幸福生活——王母惩罚其他仙女,天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河,天河阻隔——初心不改,七夕相会
五、如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？
故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事,其他次要的人物、情节,如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”“天兵天将到人间寻访”等情节可以忽略。
主要情节
六、以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，请大家结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可以出现哪些景物。
景物：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。
再次阅读第1自然段，你觉得要给这幅画面配上什么样的文字呢？
配文字：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久,他们有了一儿一女，日子过得很幸福。
七、以小组为单位，参照第1自然段，完成其他情节的连环画构图与创作吧。
要求：1.列出每幅图画的场景、人物、事件；2.为画面配好文字，语言简洁概括。
请各小组根据刚刚的问题完善自己的连环画创作。
请各小组展示本组的成果。
八、拓展延伸
七夕
节日名。夏历七月初七的晚上。古代神话，七夕牛郎织女在天河相会。又名“乞巧节”“女儿节”。民间风俗中，妇女于此日夜间向织女星乞求智巧。古书记载：七月七日，为牵牛织女聚会之夜。是夕，人家妇女结彩缕，穿七孔针，……陈瓜果于庭中以乞巧。
与牛郎织女有关的诗句
乞巧楼前乞巧时，金针玉指弄春丝；
牛郎织女年年会，可惜容颜永别离。
——唐寅《<绮疏遗恨>之针》
牵牛织女几经秋，尚多少、离肠恨泪。
——朱淑真《鹊桥仙》
九、板书设计
十、课堂小结
学习了给《牛郎织女》连环画设计基本内容
通过给连环画配文的形式练习了缩写故事
身世凄苦
初心不改,七夕相会
织女被抓,天河阻隔
男耕女织,幸福生活
得老牛相助,喜结良缘
用心照看老牛
牛郎织女（二）
幸福生活：男耕女织
王母之怒
老牛的遗言
七夕相会
银河
鹊桥
对幸福的向往
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