12 《总也倒不了的老屋》说课稿

12 《总也倒不了的老屋》说课稿
一、说教材
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。整个故事运用了大量的语言、动作描写，塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。学习本文有利于培养学生乐于助人、关爱他人的品质。
二、说目标
1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2.学习一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。
3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
4.初步体会预测的好处和乐趣。感受老屋和蔼可亲的形象，以及心地善良、乐于助人的品质。
教学重点：
学习一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。
教学难点：
初步体会预测的好处和乐趣，建立起主动预测的意识。
三、说学法
本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。因此本课教学方法我确立为：初读课文，试着边读边预测；阅读旁批，体会预测的方法；对照预测，懂得预测要有依据；再读课文，理解人物的品质。
四、说过程
（一）阅读课题，初试预测。
指名读课题“总也倒不了的老屋”，随机提问：看到课题你会有什么猜想？引导学生从不同的角度进行预测，如，可以预测老屋会不会倒下、老屋倒不了的原因、老屋的样子。进而让学生明确预测就是一边读一边猜想或者推测接下来会发生什么。
（二）阅读课文，尝试预测。
此环节利用童话以反复手法推动故事发展的特点，适时中断阅读，引导学生尝试预测，初步感知可以在什么地方预测，怎样预测，体验预测乐趣。
1.阅读第1～3自然段。
⑴引导预测：老屋准备倒去的时候，一个小小的声音求它：“再过一个晚上。”老屋会不会答应呢？我们来预测一下吧。
⑵学生预测。“不答应，因为老屋准备往旁边倒去。”“会答应，因为老屋很乐于助人，题目说老屋总也倒不了。”
2.阅读第4～6自然段。
⑴引导预测：老屋又在说“我到了倒下的时候了”，那么，老屋会不会倒下呢？
⑵学生预测：“老屋不会倒下的，因为正好有人来维修了。”“老屋不会倒下，因为还会有其他小动物来寻求帮助的。”
⑶互动交流：你读到的内容和你刚才的预测一样吗？
⑷教师小结：预测的内容跟故事的实际内容可以一样，也可以不一样。
3.阅读第7自然段。
⑴教师引导：“等等，老屋！”果然又有个小小的声音响起，这回是谁来求老屋呢？老屋能答应吗？读第7自然段，大胆预测一下吧。
⑵学生预测。“愿意再帮助老母鸡，乐于助人。”“不愿意，毕竟要二十一天，等的时间太久了。”
4.阅读第8～10自然段。
⑴学生读第8～10自然段后，教师提问：你猜对了吗？究竟发生了什么？
⑵讨论交流：老屋给你留下了什么样的印象？（心软、善良、乐于助人、有求必应……）
5.阅读第11～17自然段。
⑴默读第11～17自然段，根据内容大胆预测。
⑵学生反馈交流。
①小蜘蛛来求老屋帮助，我猜到了老屋是怎样回答的。
②我预测老屋还可能遇到其他需要帮助的小动物。
③我预测故事的结尾是：受到老屋帮助的小动物们一起来修建老屋，所以老屋成了总也倒不了的了。
（三）学习字词，感知内容。
此环节通过读文圈画、小组合作、讨论交流、师生互动等方式学习字词，了解故事大意，重在培养学生自主学习的意识，教给学生学习的方法。
1.自由朗读课文，在文中圈出生字和新词。
2.同桌合作学习生字新词。
3.师生互动，共同学习生字新词。
4.读文思考：这篇童话故事写了几个小动物？它们向谁请求帮助？结果怎样？
这篇童话写了小猫、老母鸡、小蜘蛛三个小动物；它们向老屋请求帮助；结果是老屋为了它们而没有倒下。
5.教师引导把这几个问题的答案连起来，说一说这篇童话故事的主要内容。
（四）阅读批注，学习预测。
此环节从旁批着手，通过观察位置、品读内容、对照预测，目的是让学生明确预测的位置及依据，掌握预测的方法，感受预测的乐趣，培养主动预测的意识。
1.关注旁批位置，知道在什么地方预测。
⑴引导关注旁批位置，读读旁批内容，看看旁批是在哪儿作的预测。
①在题目处。第一个旁批通过“总也倒不了”与“老屋”之间存在的想象空间，预测本文可能是一个什么样的故事。
②在插图处。第二个旁批从老屋慈祥的形象，预测它会答应小动物的请求。
③文本部分。第四、五个旁批借助前面反复出现的情节模式，预测后面又会有小动物来请老屋帮忙，老屋又会答应小动物的请求。
⑵教师小结。阅读时，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。
2.研读旁批内容，明确根据什么来预测。
⑴引导学生研读旁批内容，分析预测的依据是什么。
旁批一：结合阅读经验作出的预测。
旁批二、三：根据生活经验作出的预测。
旁批四、五：联系前文内容作出的预测。
旁批六：根据童话故事情节反复的特点作出的预测。
⑵总结预测依据。预测的依据有很多，如，结合阅读经验预测、根据生活经验预测、联系前文内容预测、根据情节特点预测……
3.对照旁批内容，懂得预测的对错不重要。
⑴读课文中的旁批，看看学习伙伴的预测是否和故事内容一样。
⑵学生阅读旁批，并进行标注。如果一样，在旁边画“△”，如果不一样，在旁边画“○”。
⑶引导学生发现：针对同样的内容，可以有不同的预测。预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样，预测的正确与否并不重要，重要的是积极地开展预测。
（五）拓展预测，体验乐趣。
此环节通过提示还曾有熊宝宝来求助，引导学生大胆预测，意在让学生在拓展运用中体验预测的乐趣，从而自觉养成主动预测的意识。
1.情境创设：其实，故事的原文还有一段，在小蜘蛛来请求老屋之前，还有一只小熊来请求老屋帮助，你猜小熊会请求老屋做什么？
2.引导讨论：如果你是小熊，你会对老屋说什么呢？每组推荐一位同学发言。
3.合作表演：被推荐的同学扮演小熊，教师或者另选一位同学扮演老屋，每组轮流表演。其他同学评议哪个组的设想最有意思，为什么。
4. 出示原著“熊宝宝”片段，对照原文，体验乐趣。
五、说板书设计
板书简洁明了地呈现了课文的层次、内容和主题，有助于学生对课文的整体理解和把握。
总也倒不了
的老屋
小 猫
老母鸡
小蜘蛛
躲避风雨
孵蛋
织网抓虫
乐于助人挡风雨
心地善良暖人心
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