15《搭船的鸟》说课稿

15《搭船的鸟》说课稿
一、说教材
《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。本文文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文内容并不难。但作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作指导为主要目的。因此，在教学策略的选择上，本文教学目标应指向习作指导，让学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法，进而为习作奠定基础。
二、说目标
1.认识“父、鹦”等4个生字,读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。
3.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，学习观察和描写事物外形、动作的方法，初步体会留心观察的好处。
4.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。
教学重点：
通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，学习观察和描写事物外形、动作的方法。
教学难点：
体会留心观察的好处，感受人与动物和谐共处的美好境界。
三、说教法
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。”“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践。”所以，本节课我采用“细读品味法”“比较阅读法”和“迁移运用法”，体会动词使用的妙处，教学生学习语文。
四、说学法
因为中年段阅读教学要让学生初步形成阅读理解能力，体会课文中关键词句表达情意的作用，所以，本节课我采用的学法指导是：1.读中感悟法。2.讨论交流法。3.迁移学习法。
五、说过程
由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学习生字新词，初步了解课文内容，第二课时，深入探究，体会翠鸟的外形美丽和动作敏捷。下面我着重说说第二课时的教学过程。
（一）复习导入。
学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜欢翠鸟的理由目的是引出学习本课的主要内容。
1.课件出示词语，指名学生认读。
2.全班有感情地朗读课文。
3.你喜欢文中的翠鸟吗？为什么？
（二）体会感悟，读懂课文。
通过这个环节的学习来突破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：
1.体会翠鸟的外形美。2.品词析句，理解翠鸟活动的特点。我先说说我是怎样引导学生体会翠鸟的外形美的。
1.体会翠鸟的外形美。
（1）学生自由读第2自然段，画出描写翠鸟外形的语句。
（2）师生探究。
①写羽毛颜色的部分有几句话？
②它们是围绕哪一句话写的？
③理解“鲜艳”，联系描写羽毛的句子来体会“鲜艳”一词。
④通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比喻的手法在句子中的作用，让学生感受作者的语言美。
⑤学习最后一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？
（3）指导学生朗读这一自然段，读出美感。
2.品词析句，理解翠鸟活动的特点。（学习第4自然段）
（1）课件播放翠鸟捕鱼场景，让学生直观感受翠鸟捕鱼时的动作敏捷，激起学生的读书兴趣。
（2）自由读课文。
（3）学生讨论交流，教师相机引导。
①翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。
②翠鸟又是怎样捕鱼的？
（三）拓展延伸。
给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，老师把学习的主动权交给学生，让学生把学到的知识自主迁移，学以致用。通过与课文《翠鸟》的对比，感受不同的写作方法，同时为今后的写作做好铺垫。
六、说板书设计
好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求体现文章的结构，又能一目了然。
新课标指出：学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。根据新课标的理念，我在本课教学设计中，组织学生对文本进行合作交流，师生共同探究，利用课件直观教学等学习方式进行有效教学。学生的学习积极性能充分调动起来，主动参与到本课的学习中来，真正成为学习的主人。学生能体会到翠鸟的外形美和动作敏捷，体会到作者对翠鸟的喜爱之情，从而熏陶了学生爱护鸟类、爱护动物，旨在培养人类与大自然和谐相处的意识。
搭船的鸟
雨中乘船
去外祖父家
得知鸟名
母亲告诉我
美丽的外貌
敏捷的动作
翠绿 蓝色 红色
途中所见
冲 飞 衔 站 吞
雨打船篷
搭船捕鱼
亲近自然多留意
细致观察有惊喜
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