2022部编版九年级语文上册《名著导读艾青诗选》说课课件(含教学反思)(共19张PPT)

文档属性

名称 2022部编版九年级语文上册《名著导读艾青诗选》说课课件(含教学反思)(共19张PPT)
格式 zip
文件大小 6.3MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2022-09-26 16:28:52

图片预览

文档简介

(共19张PPT)
《名著导读艾青诗选》说课
部编版九年级语文上册
一、说教材
《我爱这土地》是统编教材九年级上册第一单元“活动·探究”的第二首诗歌。“活动·探究”设置了“自主欣赏”“自由朗诵”“尝试创作”三个任务。此外,统编教材对名著导读的设计集中在四部分∶作品概览、读书方法指导、专题探究、自主阅读推荐。《艾青诗选》主题为“如何读诗”;读书方法指导有“注意诗歌的表现形式”“品味诗歌的语言”“把握诗歌的意象”“体味诗歌的情感”“体会诗歌的理性美”;专题探有“探究诗歌的意象”“分析诗歌的艺术手法”“举办诗歌朗诵会”。
二、说学情
学生在前面已经学习过不少现代诗歌,有对“天上的街市”的遐想(七年级上册),有对“未选择的路”的怅惘(七年级下册),有对黄河“一些万丈”的赞颂(七年级下册)……因此对诗歌的鉴赏有一定的积累,这为《艾青诗选》的学习作了铺垫。尽管如此,但是学生对于整本书,近一步说是整本诗的学习,尚处于初始阶段,且艾青的诗歌呈现出不同的阶段性,学生把握起来有难度,需要教师适时引导。
三、说教学目标
1、了解有关现代诗的文学常识。
2、完成对《艾青诗选》整本书的阅读规划。
3.、理解现代诗的阅读方法,并在读书活动中加以运用。
四、说教学重难点
重点:完成对《艾青诗选》整本书的阅读规划。
难点:理解现代诗的阅读方法,并在读书活动中加以理解和运用,完成每个阶段的阅读任务。
五、说教学法
朗读法、批注法、自主合作探究法
六、说教学过程
环节一、激趣导入
孩子们,我们一起来欣赏一组照片,大家谈谈自己的感受。(多媒体出示图片)这些照片有的奇美、有的壮阔、有的能点燃我们内心火焰。其实这些意象也是一位伟大诗人所要歌颂的对象。今天,我们要诵读这部名著《艾青诗选》。
环节二、作品
1.作品概述:
《艾青诗选》是一部集历史性、思想性和艺术性于一体的诗集。这本书真实反映历史,高度浓缩作者思想,蕴含着强烈深沉的情感。《艾青诗选》收集了艾青从20世纪30年代到70年代末的主要作品。诗人早期以革命的现实主义手法,写出了祖国的土地和人民所遭受的苦难和不幸,激励千千万万不愿做奴隶的人为国土的不可侵犯而斗争,如《向太阳》《我爱这土地》等;还有战士的英勇、奋不顾身的作品,如《吹号者》《雪里钻》《他死在第二次》等。
2.写作背景:
抗日战争开始后,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了慷慨激昂的诗歌。
3.作品风格
他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”多写国家民族的苦难、悲伤与反抗,具有非常凝重、深厚而又大气的风格,而且善于通过印象、感觉的捕捉来变大浓烈的情思,形式上倾向朴素、自然、不拘泥外形的束缚,把新诗推向一个新阶段。这一时期,艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。
解放后,他又一如既往地歌颂人民,礼赞光明,思考人生,以现实为主体,汲取了象征主义的养分,风格朴素清新、深沉隽永,明朗并不直露,时有含蓄也不晦涩,实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。
环节三、现代诗阅读方法指导
读现代诗(包括汉译外国诗),要注意以下几点:
一、注意诗歌的表现形式。二、品味诗歌的语言。三、把握诗歌的意象。四、体味诗歌的情感。五、体会诗歌的理性美。
环节四、小结
孩子们,艾青不仅是诗人也是一位画家,所以他的诗中就有“诗中有画”的特点。我们读诗的过程中用心体会,希望艾青的诗能带给你不同的艺术体验。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术,为了使教学内容更形象精炼的展现给学生,强化知识,促进思维。因此我的板书设计如下:
  为什么我的眼里常含泪水
  因为我对这土地爱得深沉……
  (《我爱这土地》)
  雪落在中国的土地上
  寒冷在封锁着中国呀……
  中国,我的在没有灯光的晚上
  所写的无力的诗句
  能给你些许的温暖吗?
  (《雪落在中国的土地上》)
  (男生齐读)
  不错,北方是悲哀的
  从塞外吹来的沙漠风
  已卷去北方的生命的绿色
  与时日的光辉。
  
八、说教学反思
统编本语文教材构建了“教读—课内自读—课外阅读”“三位一体”的阅读学习体系,名著阅读因此真正成为语文教材、教学的重要内容。在教学中落实名著导读,是为了医治语文教学“少读书、不读书”的沉痼,让学生对名著有所接触,有所了解,培养学生的读书兴趣和终身读书的习惯,推动学生大量阅读。
课标要求我们:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”在教材的阅读体系中,“名著阅读主要是在课堂教学的引领下,有目的、有计划地向课外延伸拓展,最终转化为课堂教学成果”。名著导读的教学意义深远,对名著导读课的研究和实践也大有必要。
名著导读转化为课堂教学成果,关键还在于教师有效的“导”。导读方法灵活到位,化思为行,化虚为实,化难为易,就会激发学生对名著的喜爱,引导学生真正去品味经典,爱读并会读名著,从而顺利完成课标要求的名著阅读教学任务。
而要做到有效的“导”,教师就必须精读教材中的导读文本,钻研教学内容和教学方法。这里以九年级上册第一单元的名著导读“《艾青诗选》:如何读诗”为例,谈谈名著导读课的教学。
我的说课完毕,谢谢各位老师!