25 《灰雀》说课稿

26 《灰雀》说课稿
一、说教材
《灰雀》是统编版小学语文三年级上册第八单元的最后一篇精读课文，讲述了一个温暖的故事：列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护及男孩的诚实与天真。文中三个形象深深刻在心灵深处：一是美丽的灰雀，美在外形的俊美；二是伟大的列宁同志，美在他的善解人意、对儿童的尊重；三是可爱的小男孩，美在知错能改、纯真善良。全文语言朴实流畅，字里行间饱含浓浓的情义，读后触动人心、回味无穷。
二、说目标
1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。
2.分角色朗读课文，能关注标点和人物的动作、神态，读出对话的语气。
3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句，和同学们交流。
教学重点：
能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。
教学难点：
能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
三、说教法
主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
四、说过程
（一）复习回顾，导入新课。
1.指名认读本课词语，说说课文主要写了一件什么事。
2.教师导入新课。列宁感觉到灰雀的失踪与男孩有关，为什么不直接问呢？从中我们能感受到列宁怎样的品质？这节课我们就到课文中去品味。
独白：本环节让学生根据提示说一说课文写了一件什么事，回顾了课文内容及层次，为本课的学习打下基础。教师的质疑导入，既布置了学习任务，又激发了学生的学习兴趣。
（二）品读词句，聚焦喜爱。
1.感知灰雀的惹人喜爱。
（1）自由读第1自然段，用横线画出描写灰雀的句子。
（2）根据学生回答，引出描写灰雀的句子，教师引导学生理解。作者从艳丽的外形、机灵的跳动、婉转的歌唱三个方面写出了灰雀的惹人喜爱。
（3）指导用活泼的语调、稍快的速度朗读，读出灰雀的机灵、快活。
2.感受列宁对灰雀的喜爱。
（1）你喜欢这三只灰雀吗？如果有一天，你遇见了这样的灰雀，会做什么？通过这样的两个问题，引导学生进入角色，让学生设身处地去想象。
（2）默读课文第1自然段，找找列宁对灰雀的做法，用波浪线画出。教师相机出示句子，引导体会：这句话体现了列宁对灰雀的喜爱之情。“每次”“都要”“仰望”写出了列宁对三只灰雀的喜爱程度之深。列宁不仅欣赏灰雀，还给它们带来了食物，进一步写出了列宁对灰雀的喜爱之情。
（3）引导学生用“每次 都 ”说话，读写结合，训练语言。
3.体会列宁着急的心情。
（1）启发想象：“找遍了”，列宁可能到哪里去找小灰雀呢？（红松树下、灌木丛边、草丛里……）
（2）猜想心情：找了这么多地方，找了那么长的时间，都没有找到灰雀，此时他的心情如何呢？（列宁担心小灰雀，心里很紧张）
（3）相机引导：列宁的担心也是喜爱小灰雀的一种表现。
4.指导朗读：读出紧张、担心的心情。
独白：本环节主要是聚集前两个自然段展开学习，引导学生通过品读重点词句、展开想象、有感情朗读等方式，体会列宁对灰雀的喜爱之情，同时也为下文揣摩人物对话时的心理作铺垫，降低理解难度。
（三）研读对话，揣摩心情。
聚焦“列宁对男孩的呵护”，抓住对话，质疑启思，读中感悟，以悟促读。
　　1.引导发现，质疑。
　　在学生明白这是三只惹人喜爱的灰雀，列宁十分喜欢它们的基础上，创设情境，抓关键段，引导质疑。“一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？”结合课件，学生明白深红色胸脯的灰雀不见了。请女同学齐读课文的第2自然段。“第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？”学生明白深红色胸脯的灰雀回来了，男同学齐读课文的第11自然段。教师追问：读到这儿，你有什么问题吗？估计学生提出的问题是：灰雀哪儿去了？灰雀怎样又回来了？
　　2．再读对话，启思。
　　有了疑问，如何解决？教师再次创设情境，就让我们跟随着列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，配乐范读第3～10自然段，引导学生带着问题入境思考。
　　为更深入地思考，学生带着“灰雀哪去了呢？你是从小男孩的什么话中明白的？”这两个问题自读，思考、交流。顺势启发“男孩为什么把灰雀放回来了呢？”学生初步明白受了列宁的启发后，进入下一环节的教学。
　　3．设境研读，深思。
　　这部分是理解、感悟的难点，刚进入三年级的学生，对含“话中话”的语言，还不能自主入境地体会。所以，化繁为简，深入浅出，情境朗读是突破难点的关键。
　　第一步，重点交流列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”让学生懂得列宁明白灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩，没有批评，没有指责，仅有感染，仅有启发。
　　第二步，入情入境指导朗读。经过分组读体会列宁对小男孩的尊重，小男孩的心理变化；师生分角色读，加深理解；去提示语，同桌分角色读，深入感受；全班情境朗读，升华感悟。经过不一样形式、层次分明的读，把心里所想表达出来。
独白：紧紧抓住对话进行品读，体会人物心情，并通过多种方式的朗读，加深理解，人物性格自然显现。
（四）走进内心，提升情感。
1.默读第11～13自然段，引导学生抓住“低着头”体会小男孩的不好意思与惭愧。列宁看在眼里，知道小男孩已经知错了。理解列宁不直接问小男孩是因为他希望保护小男孩的自尊心，体现了列宁对小男孩的爱护。
2.补充人物内心活动。让学生展开想象，体会人物心情，走进人物心理。
那个男孩站在白桦树旁，低着头，心想： 。
列宁看看男孩，又看看灰雀，心想： 。他微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
3.列宁“微笑”着说，这“微笑”不仅是因为灰雀真的飞回来了，更是因为这个诚实的小男孩及时改正了错误。
独白：本环节通过品析列宁对灰雀所说的话，体会列宁对小男孩的尊重和爱护，感受列宁的善解人意。利用内心补白，更加提升了人物的内心情感。
（五）回顾总结，分角色朗读。
1.引导回顾课文内容。说一说通过本课的学习有什么收获，感受到了什么，让学生对课文内容、主题有整体认识。
2.分角色朗读课文。通过朗读，进一步体会人物心情，感受人物品质。
五、说板书设计
本课的板书设计，重在文章内容的再现、层次的再现、人物心情的再现、课文主题的再现，有助于学生对课文内容的理解、对人物心情的感悟。
灰雀
喜爱灰雀——列宁：仰望 经常喂食
不见灰雀
又见灰雀
列宁：着急 担心 惋惜
男孩：矛盾 不安 决定
列宁：为男孩诚实而高兴
男孩：为自己错误而惭愧
善解人意动之以情
明辨是非诚实可嘉
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