3《不懂就要问》 教案

3*　不懂就要问
教学目标
1．认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。
2．初步了解略读课文学习的基本要求。
3．默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
4．能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
教学重点
默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
教学难点
理解孙中山先生的话，明白其中蕴含的道理。
教学策略
认写字词
可集中识字。利用形声字构字规律识字，如，“诵、糊、挨”等形旁表义，声旁表声；运用加一加的方法识记，如，“口＋木＝呆”“厂＋万＝厉”；利用熟字识记，如，“列——例”“余——涂”；结合词语识记，如，“练”“戒”“楚”可结合“练习”“戒尺”“清楚”进行学习。“诵”是平舌音；“楚”是翘舌音；“照例”一词中的“例”要与“列”的读音区分开；“背”“圈”是多音字，“背”表示“人用背驮东西”时读一声，表示“躯干后部自肩至后腰的部分”时读四声；“圈”表示“养家畜等的栅栏”时读juàn，表示“环形，环形的东西”时读quān。
词义的理解可以采用归类的方式。比如，“戒尺”“厉声”“挨打”等都跟私塾学习有关，可以看插图帮助理解；“背诵”“糊里糊涂”“清楚”等跟读书有关，可以联系上下文、结合生活实际理解。“私塾、照例、霎时、鸦雀无声”可以联系上下文，在语境中猜意思，还可以引导学生通过换词来理解。“戒尺”一词可以通过图片，结合教师的讲解来理解。
阅读理解
略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生自主学习的时间，提供默读、提问、交流、发表见解的机会。建议围绕课文前的学习提示展开教学，同时结合两个泡泡，让学生了解略读课文的基本学习要求。可让学生在初读课文后，结合两幅插图说说课文讲了一件什么事，在交流中明白文中蕴含的“不懂就要问”的道理；然后关注有新鲜感的词句，把它们画出来，通过联系上下文、结合插图等方式读懂这些词句，落实学习任务。本文的难点是孙中山说的话——“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”可通过默读课文第2～7自然段，品味同学们的反应和先生态度的转变来理解。
积累运用
课文中一些有新鲜感的词语和句子，要引导学生积累运用。如，描写课堂上学生读书的“咿咿呀呀”“摇头晃脑”等词语，可引导学生试着用词语说话；孙中山说的话“学问学问，不懂就要问”，可引导学生将其积累在书签等处，作为激励自己的名言警句。
教学准备
教师准备：制作有关孙中山简介的多媒体课件。
学生准备：熟读课文，搜集有关勤学好问的故事。
教学课时
1课时。
教学过程
板块一　谈话导入，揭示课题
活动1　图片导入，简介孙中山
1．导入：同学们，今天老师带来了一幅伟人画像。这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。谁能介绍一下他的生平事迹？
2．出示孙中山先生的画像。
3．学生介绍收集的关于孙中山的资料。
课件出示　孙中山(1866—1925)，中国近代伟大的民主革命家。名文，字德明，号日新，改号逸仙，广东香山(今中山)人。辛亥革命后被十七省代表推举为中华民国临时大总统。
活动2　板书课题，引发质疑
1．过渡：今天，我们就来学习一篇写孙中山先生少年时候学习生活的课文。
2．教师出示课题，学生齐读课题。
3．教师质疑问难：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？
预设：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？
设计意图　学生通过交流收集到的孙中山的资料，加深了对文中人物的了解。读题质疑，激发学生的阅读兴趣。
板块二　初读课文，整体感知
活动1　明确学习任务
1．教师过渡：这是一篇略读课文，我们先来读一读本课的学习要求。
2．教师出示本课的学习提示。
课件出示　学习提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
3．引导学生说一说本课的学习任务。
活动2　初读课文
1．学生根据学习提示默读课文。
2．教师质疑，思考：课文讲了一件什么事？“不懂就要问”是谁说的？
3．学生读完汇报交流。
4．小结：课文讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。“不懂就要问”是孙中山说的。
活动3　学习生字
1．出示词语，其中生字带拼音。
　bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì
课件出示 背 诵　 照例　 圈出 　段落　 练习　 糊里糊涂　吓呆　 戒尺　厉声
ái chǔ
挨打 清楚
2．去掉生字的拼音读一读。
课件出示　背诵　照例　圈出　段落　练习　糊里糊涂　吓呆　戒尺　厉声　挨打　清楚
3．做“摘苹果”游戏，巩固生字读音。
课件出示　背　诵　例　圈　段　练　糊　涂　呆　戒　厉　挨　楚
4．学习多音字。
(1)背　bēi(背包)　bèi(背诵)　(2)圈　quān(圆圈)　juàn(羊圈)　juān(圈鸡)
设计意图　学习生字时，教师可以放手让学生自学，在字词的关键处给予指导即可。
板块三　细读课文，深入了解
活动1　初步学习略读方法
1．教师出示课文后面的泡泡语。
2．学生朗读泡泡语，理解什么是略读。
3．过渡：这篇课文是略读课文，可以采用这种方法来学习，课文可以读得粗略一些，同学们可以根据老师的引导，研讨、自学、交流。
活动2　学习第1、2自然段
1．学生快速默读课文第1、2自然段。
2．引导思考：孙中山为什么要向先生提问？
3．学生汇报，教师出示句子：
课件出示　孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
(1)用找反义词的方法理解“糊里糊涂”。
(2)用“糊里糊涂”造句。
4．引导学生找一找孙中山是怎样提问的。画出重点的词语。
(1)出示句子：
课件出示　于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
(2)教师引导：
①“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？(指名读)
②你壮着胆子问老师时心情怎么样？要是你，你会怎么问？
③说话训练：
课件出示　我(　　　　　　　　)，问老师：“这道数学题该怎么做呢？”
预设：疑惑不解地走到老师身边，满怀期待地走到老师身边……
(3)小结：孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精神多么可贵！
活动3　学习第3～6自然段
1．学生略读第3～6自然段，说一说让自己印象深刻的句子。
2．引导学生思考：当孙中山提出自己的问题后，同学和先生有什么反应呢？
3．学生汇报。
(1)出示句子：
课件出示　这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
教师点拨：
①“摇头晃脑高声念书”是怎么念书？请同学们做动作读一读。
②“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子？谁来描述一下？
(2)出示句子：
课件出示　先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
教师点拨：
①引导学生抓住“拿着戒尺”“厉声”来体会先生的严厉。
②出示“戒尺”的图片，了解“戒尺”。
③引导学生抓住“一字不漏”来理解孙中山背诵得很流利。
活动4　学习第7～9自然段
1．学生读课文第7～9自然段，并找出认为有新鲜感的词句。
2．学生交流。
出示句子：
课件出示　学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
(1)采用不同方式读句子：男女生轮读句子，再齐读句子。
(2)学生交流对这两句话的理解。
3．小结：这两句话点明文章中心，也让我们看到了少年孙中山的学习态度，为了学习，不怕老师责骂。这种不懂就问的学习劲头让教书的先生赞叹，也值得我们学习。
设计意图　引导学生围绕重点句子，抓住有新鲜感的词语进行互动交流，让学生在自读自悟中体会学习孙中山敢于质疑的好品质。
板块四　联系实际，拓展延伸
活动1　课堂回顾，交流收获
1．学生思考并交流：学习了课文，你有哪些体会？
2．教师引导：孙中山小时候读书背诵毫不糊里糊涂，能够提出问题，正所谓：“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟。”这一点很值得我们学习。在一百多年前的封建社会，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“不懂就要问”，这种“勤学好问，读书求理”的精神太值得我们学习了。
3．自由讨论：你在平日是怎样学习的？有哪些学习经验分享给同学们？
4．指名发言，教师相机总结归纳。
5．指导学生摘抄积累格言。选择自己喜欢的读书格言做成书签勉励自己。
活动2　布置作业，巩固提升
1．小结：不懂就问是良好的学习习惯。希望同学们在积极动脑的基础之上，能够敢于发问，收获更多的知识。
2．布置作业。
(1)学生交流自己搜集到的关于不懂就问的故事。
(2)找出两三句孙中山的名言，并背诵。
设计意图　适当的课外拓展积累能够让学生打开思路，开阔视野，并起到举一反三、触类旁通的作用。
板书设计
作业设计
见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容。
学生课堂活动卡
课　题 不懂就要问 用　时 3～5分钟
活动内容 　　 阅读思考：孙中山壮着胆子提问时，同学们有什么表现？先生有什么表现？找到关键词句体会一下人物的心情。
同学们 先生
我的体会
★活动建议
1．读第3、4自然段，一边读一边思考问题，找出关键词句写下来。
2．结合自己找到的词句，与小组同学交流。
3．集体交流，说一说自己体会到的同学们和先生的心情。
学生课前预学案
课　题 不懂就要问 时间建议 10～15分钟
预 学 内 容 熟读课文 1.这篇课文共有(　　　)个自然段。 2．默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。
预习字词 1.将本课的生字与读音连线，再读一读。 chǔ　　 　dāi　 　　jiè　 　　duàn　 　　lì 例　　　　段　　　　戒　　　　呆　　 　　楚 2．查字典，给加点的多音字选择正确的读音。 　　　　　　　A．bēi　　　　B．bèi 背米(　　　)　　　后背(　　　)　　　背诵(　　　) 　　　A．quān　　　　B．juàn　　　　C．juān 圆圈(　　　)　　　羊圈(　　　)　　　圈画(　　　) 3．借助工具书或联系上下文理解下面的词语，并选词填空。 照例　　流利　　厉声　　戒尺　　挨打　　清楚　　糊里糊涂　　鸦雀无声 (1)老师走进教室，教室里立刻(　　　　)了。 (2)为了弄(　　　　)道理，就是(　　　　)也值得。 (3)孙中山想：这样(　　　　)地背，有什么用呢？
内容感知 1.课文写了(　　　)的事。 A．孙中山求学问　　　B．孙中山挨打 2．为了__________________，孙中山宁可__________也要站起来提问。
资料搜集 搜集关于孙中山的资料。
阅读质疑 1.孙中山为什么要向先生提出问题？ 2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题： __________________________________________________