Unit 6 In a nature park Part C Story time 教案
文档属性
| 名称 | Unit 6 In a nature park Part C Story time 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 132.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-09-26 19:42:16 | ||
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Unit6 In a nature park part C Story time教学设计
一、教材分析
本课选自PEP小学英语五年级上册Unit6 In a nature park Part C部分，属于故事教学，讲述了zoom和zip去自然公园游玩拍照的故事，旨在通过故事创设真实的情境，巩固本单元核心句型there be。就语言知识而言，主要涉及there be句型的单复数以及陈述、疑问的句式的操练，另外还要通过图片和上下文理解新词和新句。就情感态度价值观方面而言，要学生在故事中感受大自然的美好，体会人物从“高兴”到“失落”的情绪变化。就能力方面而言，在本课中，学生要听懂、读懂并在教师的帮助下表演该故事。故事内容以对话形式呈现，描绘了自然公园的景物，与生活紧密相连，易于激发学生的学习愿望。
二、学情分析
经过本单元A、B部分的学习，学生已经掌握了故事中相关的词汇和核心句型，同时也具备了一定的阅读能力。
三、教学目标
1．情感目标：通过故事教学，感受大自然的美好，体会人物从“高兴”到“失落”的情绪变化。
2．知识目标：能听懂、理解并会说单词或短语corn、koala、take pictures;能听懂并理解单词broken;能理解新句What a nice day! There is so much corn! Why don’t you take a picture of me Later, Zoom. Your card is broken等；在情境中进一步操练there be句型。
3．能力目标：能根据图片预测、理解故事内容；能结合上下文或在教师的帮助下猜测词义、句义；能在教师的帮助下表演故事。
教学重、难点
教学重点：
1.掌握略读、预测、寻读、联系上下文等阅读策略，并通过这些方法查找关键信息，回答问题。
2.理解故事内容。
教学难点：表演故事。
五、教学准备：教学课件、头饰、卡片
六、教学过程
Step 1：warm-up
Sing a song In a nature park.
Watch a video : Go to a nature park.
T：What’s in the nature park 学生用there be句型进行汇报。
（设计意图：以歌曲和视频，复习了 there be句型，活跃了课堂气氛，有效激活学生的旧知，为新课的学习做好铺垫。）
Step 2：Pre-reading
1.出示图1（zoom和zip的图片）以及3个问题，让学生猜测并同桌讨论：1. What’s the weather like 2.Where will they go？3. What can they do there
T: Today is Sunday. Our friends are coming. Look at the picture and pay attention to the questions. Discuss with your partner.
2.学生汇报,教师相机出示感叹句What a nice day!并引导学生理解。T: It’s sunny and warm. What a nice day!
3.引导学生观察图画（Zip拿着照相机），出示短语take pictures并领读。T: They can take pictures there. How do you know that
（设计意图：利用插图训练学生的观察能力，并通过3个问题，引导学生进行预测，开启故事学习，并处理目标词汇take pictures和句子What a nice day!）
Step 3: While-reading
看一看、演一演。
观看图1视频，验证学生猜测，并感受人物“高兴”的情绪体验。
出示图1对话，指导朗读并分角色表演。
T: Are they happy (Yes!)Please read happily. Who wants to act zoom\zip
（设计意图：视频验证学生的猜想，并让学生感受人物高兴的心情，并为朗读铺垫好情绪。）
看一看、说一说。
出示图5的Zoom图片。T: I think Zoom is not happy now. What happened He says: Why don’t you take a picture of me let’s watch the video and find the answer .
播放完整的故事视频。
学生汇报，教师出示Zip拍的照片，但是没有一张是Zoom的，学生体验Zoom失落、伤心的心情。出示图5对话，进行角色扮演。
（设计意图：以故事中人物的情绪变化为主线开展教学，凸显情绪的对比，激发学生读故事的愿望，帮助学生理解故事内容。）
读一读、圈一圈。
学生快速读图2-图4，出示问题：What’s in the nature park？并让学生圈出相关单词。
T：Read picture 2 ，picture 3 and picture 4 by yourself and circle the words . What’s in the nature park
（1）学生汇报(bridge, mountains ,trees)，教师圈出单词并追问：How about the … Where can you find Who can read 指导朗读图2的句子，读出美的感觉。教师板画bridge, mountains ,trees并贴上单词。
（2）学生汇报house，教师追问：Are there any people in the house What’s in it 教师板画house并贴单词卡片。
（3）学生汇报corn，出示Zoom从窗外看的图片、玉米图片及句子 : There is so much corn. 教师板画corn并贴单词卡片。
T：Look at corn. Wow, so much corn .So much means a lot of or lots of. Corn is uncountable noun. So we must use “is”.
（4）学生汇报koala,出示koala文字介绍. The koala is a small bear-like, she is from Australia. She is very cute and friendly. And she is also very clever. She likes to play with her friends and eat leaves. She sleeps during the day, but at night she gets up and eat leaves. 教师贴koala图片及单词卡片。
T: Do you know something about koala 出示课件介绍koala。
（设计意图：通过寻读、朗读、表演读等方式，帮助学生理解故事，梳理故事脉络，图文结合的板书呈现故事主要内容，为故事表演及复述做好准备。）
4.读一读、演一演。
跟读录音，学生表演图1-图4。
（设计意图：培养学生良好的跟读习惯，检测学生学习效果，突破教学重点。）
5.猜一猜、说一说。
（1）出示图6 中Zoom的照片。教师追问：At last, What happened Look at Zoom, How does he feel （Maybe he is sad/ disappointed / not happy.）
（2）观察图6，处理目标词汇broken，给出2个选项，帮助学生理解单词broken。
A. They print (打印)a lot of pictures .
B．They don’t have any pictures .
（3）Say to Zoom & Zip
T: What can we say to them (To be a careful kid ! 做事要认真细致！Never mind. You can go there again!)
（设计意图：再次通过读图、猜测、表达，增强学生的体验感，深入理解故事。）
Step 4:Post-reading
给故事取名字。
复述故事。
（设计意图：激发并训练学生的思维，提高其语言组织、表达及概括的能力。）
Step 5：Homework（任选其一）
1. Make a photo album of JinCheng park.(制作金城公园相册,并在照片下面用there be 句型进行介绍。)
2. 创编故事：Zoom和Zip 参观金城公园。
（设计意图：增强学生的语用能力，提高学生的创新意识。）
七、板书设计
一、教材分析
本课选自PEP小学英语五年级上册Unit6 In a nature park Part C部分，属于故事教学，讲述了zoom和zip去自然公园游玩拍照的故事，旨在通过故事创设真实的情境，巩固本单元核心句型there be。就语言知识而言，主要涉及there be句型的单复数以及陈述、疑问的句式的操练，另外还要通过图片和上下文理解新词和新句。就情感态度价值观方面而言，要学生在故事中感受大自然的美好，体会人物从“高兴”到“失落”的情绪变化。就能力方面而言，在本课中，学生要听懂、读懂并在教师的帮助下表演该故事。故事内容以对话形式呈现，描绘了自然公园的景物，与生活紧密相连，易于激发学生的学习愿望。
二、学情分析
经过本单元A、B部分的学习，学生已经掌握了故事中相关的词汇和核心句型，同时也具备了一定的阅读能力。
三、教学目标
1．情感目标：通过故事教学，感受大自然的美好，体会人物从“高兴”到“失落”的情绪变化。
2．知识目标：能听懂、理解并会说单词或短语corn、koala、take pictures;能听懂并理解单词broken;能理解新句What a nice day! There is so much corn! Why don’t you take a picture of me Later, Zoom. Your card is broken等；在情境中进一步操练there be句型。
3．能力目标：能根据图片预测、理解故事内容；能结合上下文或在教师的帮助下猜测词义、句义；能在教师的帮助下表演故事。
教学重、难点
教学重点：
1.掌握略读、预测、寻读、联系上下文等阅读策略，并通过这些方法查找关键信息，回答问题。
2.理解故事内容。
教学难点：表演故事。
五、教学准备：教学课件、头饰、卡片
六、教学过程
Step 1：warm-up
Sing a song In a nature park.
Watch a video : Go to a nature park.
T：What’s in the nature park 学生用there be句型进行汇报。
（设计意图：以歌曲和视频，复习了 there be句型，活跃了课堂气氛，有效激活学生的旧知，为新课的学习做好铺垫。）
Step 2：Pre-reading
1.出示图1（zoom和zip的图片）以及3个问题，让学生猜测并同桌讨论：1. What’s the weather like 2.Where will they go？3. What can they do there
T: Today is Sunday. Our friends are coming. Look at the picture and pay attention to the questions. Discuss with your partner.
2.学生汇报,教师相机出示感叹句What a nice day!并引导学生理解。T: It’s sunny and warm. What a nice day!
3.引导学生观察图画（Zip拿着照相机），出示短语take pictures并领读。T: They can take pictures there. How do you know that
（设计意图：利用插图训练学生的观察能力，并通过3个问题，引导学生进行预测，开启故事学习，并处理目标词汇take pictures和句子What a nice day!）
Step 3: While-reading
看一看、演一演。
观看图1视频，验证学生猜测，并感受人物“高兴”的情绪体验。
出示图1对话，指导朗读并分角色表演。
T: Are they happy (Yes!)Please read happily. Who wants to act zoom\zip
（设计意图：视频验证学生的猜想，并让学生感受人物高兴的心情，并为朗读铺垫好情绪。）
看一看、说一说。
出示图5的Zoom图片。T: I think Zoom is not happy now. What happened He says: Why don’t you take a picture of me let’s watch the video and find the answer .
播放完整的故事视频。
学生汇报，教师出示Zip拍的照片，但是没有一张是Zoom的，学生体验Zoom失落、伤心的心情。出示图5对话，进行角色扮演。
（设计意图：以故事中人物的情绪变化为主线开展教学，凸显情绪的对比，激发学生读故事的愿望，帮助学生理解故事内容。）
读一读、圈一圈。
学生快速读图2-图4，出示问题：What’s in the nature park？并让学生圈出相关单词。
T：Read picture 2 ，picture 3 and picture 4 by yourself and circle the words . What’s in the nature park
（1）学生汇报(bridge, mountains ,trees)，教师圈出单词并追问：How about the … Where can you find Who can read 指导朗读图2的句子，读出美的感觉。教师板画bridge, mountains ,trees并贴上单词。
（2）学生汇报house，教师追问：Are there any people in the house What’s in it 教师板画house并贴单词卡片。
（3）学生汇报corn，出示Zoom从窗外看的图片、玉米图片及句子 : There is so much corn. 教师板画corn并贴单词卡片。
T：Look at corn. Wow, so much corn .So much means a lot of or lots of. Corn is uncountable noun. So we must use “is”.
（4）学生汇报koala,出示koala文字介绍. The koala is a small bear-like, she is from Australia. She is very cute and friendly. And she is also very clever. She likes to play with her friends and eat leaves. She sleeps during the day, but at night she gets up and eat leaves. 教师贴koala图片及单词卡片。
T: Do you know something about koala 出示课件介绍koala。
（设计意图：通过寻读、朗读、表演读等方式，帮助学生理解故事，梳理故事脉络，图文结合的板书呈现故事主要内容，为故事表演及复述做好准备。）
4.读一读、演一演。
跟读录音，学生表演图1-图4。
（设计意图：培养学生良好的跟读习惯，检测学生学习效果，突破教学重点。）
5.猜一猜、说一说。
（1）出示图6 中Zoom的照片。教师追问：At last, What happened Look at Zoom, How does he feel （Maybe he is sad/ disappointed / not happy.）
（2）观察图6，处理目标词汇broken，给出2个选项，帮助学生理解单词broken。
A. They print (打印)a lot of pictures .
B．They don’t have any pictures .
（3）Say to Zoom & Zip
T: What can we say to them (To be a careful kid ! 做事要认真细致！Never mind. You can go there again!)
（设计意图：再次通过读图、猜测、表达，增强学生的体验感，深入理解故事。）
Step 4:Post-reading
给故事取名字。
复述故事。
（设计意图：激发并训练学生的思维，提高其语言组织、表达及概括的能力。）
Step 5：Homework（任选其一）
1. Make a photo album of JinCheng park.(制作金城公园相册,并在照片下面用there be 句型进行介绍。)
2. 创编故事：Zoom和Zip 参观金城公园。
（设计意图：增强学生的语用能力，提高学生的创新意识。）
七、板书设计