【核心素养目标】第14课 诗词三首 水调歌头 教案

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第14课 诗词三首 水调歌头 教学设计
【教学目标与核心素养】
教学目标：
1.了解作者及写作背景。
2.了解词在形式上的特点。
3.诵读并默写课文，理解诗词内容，理解主题思想。
4.理解诗人借咏月表达的人生感触，学习诗人乐观旷达的生活态度。
核心素养：
文化自信︰通过学习《水调歌头》培养对宋词的鉴赏能力；培养学生探索中国古典文化的兴趣，开阔文化视野、增强文化底蕴。
语言运用︰识记词中重点字词，能声情并茂地熟读成诵，感受诗词文字的丰富内涵。
思维能力∶通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。
审美创造︰本词是古典诗词的传统名篇，给学生以美的享受与情感陶冶，重点是让学生领略情怀进入意境。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【导入新课】
古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗？
露从今夜白，月是故土明。 —— 杜甫《月夜忆答舍弟》
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头》。
今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。
【了解作者与背景知识】（教师介绍作者及写作背景，引导学生体会诗人情感）
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家、书法家、画家。元丰三年（1080年），他因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州。他是“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔、清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，和辛弃疾并称“苏辛”；其散文造诣亦与欧阳修并称“欧苏”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
写作背景：
苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。宋神宗熙宁九年（1076年）苏轼谪居密州，这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面。这年中秋，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
【文体知识】
词：是一种新体诗歌，盛行于宋代的一种文学体裁，标志宋代文学的最高成就。词按字数的多少大致可以分为小令、中调和长调。词有词牌，每一种词牌都代表一支曲子，有严格的字数和平仄要求，一般的词人只负责“填词”就行了。词的内容一般分为上、下片或上、下阕。词基本分为婉约派、豪放派两大类。
婉约派代表：柳永、李清照。
豪放派代表：苏轼、辛弃疾。
【听范读】（播放范读视频）
【分组朗读】
1.圈出自己不懂的字词。
2.画出认为重要的句子。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
4.体会作者思想感情。
【新知讲解】
今译：丙辰年的中秋节，通宵达旦地畅饮，大醉，写下了这首词，并借此表达对弟弟子游的思念。
评析：词前小序交代了作词的时间及缘由，领起全篇。
请同学们把这段文字用自己的话说出来：
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
皎洁的明月何时才能出现。端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我本想驾着长风回到天宫去，又恐怕经不起那月中宫殿的清寒。 那么，就让我在人间的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也随着人在舞动，此情此景，什么地方能比得上人世间呢？
上阕：写月下饮酒(写景)，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。
请同学们把这段文字用自己的话说出来：
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能入睡的人（指诗人自己）。（月儿）不该有什么怨恨吧？为什么偏在人们不能团聚时圆呢？人世间有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这样的事从古以来就是难以十全十美的。只希望我们都能生活得平安长久，那么虽然相隔千里，也都能共赏这美好的月光了。
下阕：写对月怀人(抒情)，由感伤离别转化为对离人的祝福。
【自主探究】
1.上阕写到月宫境界，反映了词人对天上宫阙的向往的心理状态，他为什么会有这样的心态呢？请结合下面提示做简要分析。
他写这首词时正政治失意，思想的矛盾、对现实不满充塞胸怀，由此，才写出幻想中的天上宫阙，幻想超脱尘世。
2.为什么说“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”也反映了他矛盾的心理？他最终是否选择了乘风归去？
天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都吸引着他，显现出了他的矛盾心理。但矛盾的最终结果是回到现实，“起舞弄清影，何似在人间”便说明他最终选择了入世。
3.下阕写月光引起作者的无眠，作者为什么会“无眠”？作者在此处的“无眠”是否还有深刻含义？
文章在小序中便说“怀子由”，这“无眠”正是因怀念亲人而起。而“无眠”一词在此还有更深刻的含义，即泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠的一切离人。
4.请赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”两句。
人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺，自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？词人毕竟是旷达的，以最开放的心胸慨然面对一切，这种精神，值得我们学习效仿。
5.词中哪些是实景，哪些是虚景？
实景：明月、酒、青天，“我”、风、清影、朱阁、绮户
虚景：宫阙（琼楼玉宇）
6.哪些地方用到了想象？哪些地方用到了联想？
联想：由明月（月圆）－团圆（人圆）
想象：明月－宫阙－琼楼玉宇
讨论与思考：
　　在这首词里，作者大胆地运用了联想和想象的手法。
　　讨论之前，先了解何为联想和想象？
【主旨】
这首词通过写作者因为政治处境的失意，以及和其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除忧患，表现出对生活的热爱和乐观旷达的胸襟。
【板书设计】
【课后练习】
1．下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是( D )
A．玉盘珍羞/直万钱
B．我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇
C．直挂云帆/济沧海
D．人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺
2．下列对这首词赏析不恰当的一项是( D )
A．词前小序的作用是交代写作缘由。
B．“转朱阁，低绮户，照无眠”一句，“转”“低”二字准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深。
C．“婵娟”本义是妇女容颜美好的样子，词中指嫦娥，也就是代指明月。
D．这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爱，下阕写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的精神。
3、本诗中表达不堪月宫的孤寂清寒而流连的句子是：
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
4、写诗人望着明月遥祝弟弟平安，也常用来祝福亲友的句子是？
但愿人长久，千里共婵娟。
5、本词中抒发自己矛盾心情的句子是？
不应有恨，何事长向别时圆？
6、本词中指出世界上没有完美的事，用来安慰自己的诗句是：
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
7、本词中与“隔千里兮共明月”相对应的句子是？
明月几时有，把酒问青天。或但愿人长久，千里共婵娟。
8.苏东坡年轻时自以为已饱读诗书，便写了一副对联：识遍天下字，读尽人间书。经一老翁指点，他意识到了自己的浅薄与自负，于是将对联改成“______识遍天下字，立志读尽人间书”，以表明自己继续读书学习的决心。
(1)横线上要补写的词语是什么？
(2)请为苏东坡改后的对联拟一个四字横批？
（1）发愤(发奋)
（2）博览群书(学海无涯、学无止境等)。
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