13.《画杨桃》第二课时 教案

13.《画杨桃》
教学目标
1.认识6个生字，会写12个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论在做什么事情或看问题，都应该实事求是。
教学重难点
抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论在做什么事情或看问题，都应该实事求是。
教学过程
一、实物导入
张宇扬带来了一颗杨桃，课间在黑板简单画了一个杨桃，上课后给孩子们展示，导入课题：画杨桃。
二、时间、人物
听老师读课文，遇到不认识的字圈出来，同时思考一个问题，这个故事发生在什么时间？主要人物有谁。
写“图”。
根据学生分享进行板书。
三、梳理文章脉络
请学生自读课文，读的时候思考，这篇课文讲了图画课上，我、同学和老师发生了一件什么事，最后的结果如何。
根据学生分享，总结板书：画杨桃，笑图画，看杨桃，最后受教诲。
四、字词挑战
这节课的生字词比较多，选择了小集中识字，将生词出示在大屏上，请学生以小组为单位开火车读，读得相当不错。
除了“仰视”没有读好之外，其余不在话下。顺便拓展并结合动作表演了了“俯视”这个反义词。
再出示课后题，将字放入不同的词语进行认读。
请施蕴晗来“靠”住我，动作识记。
请全班同学盯着我，将注意力放在我身上，感受“注视”。
完成度比较高。
五、读好对话
本课对话很多，请学生默读课文，画出所有的对话。
学习第一次对话。

“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”

第一步：分析这两句话是谁说的，得到结论，是同学们说的。
第二步，加上前面的导语：

有个孩子问：“杨桃是这个样子的吗？”
有个孩子说：“倒不如说是五角星吧！”

第三步：联系上下文，说一说孩子们可能有怎么样的语气。
有个孩子怪声怪气地问：“杨桃是这个 样子的吗？”
有个孩子取笑说：“倒不如说是五角星 吧！”
第四步：邀请学生和老师分角色朗读，读好语气。
第五步：同桌之间合作朗读，进行表演。张奕泽和王浩阳演的相当不错，惟妙惟肖。
第六步：为什么会这样？回过头去，体会人物心情。说一说我画画的状态，同学们的反应，写“哈”，以及老师接下来的做法。
第六步：总结学法。读人物对话的时候，可以通过联系上下文，结合理解，想象人物的动作、神态和语气，读好对话。
总结：今天我们先上到这里，下一节课继续学习。