14.《小马过河》第二课时 教案

14.《小马过河》
[教学目标]
1、抓住提示语和感叹号、省略号两种标点符号分角色朗读好课文。
2、通过辨析观点，明白“遇事要动脑筋，亲自试一试”的道理。
3、利用提示词语讲故事
[教学重难点]
1.分角色朗读
2.辨析观点，明白故事道理
教学过程
一、揭题质疑，整体感知
师：同学们喜欢讲故事吗？
生：喜欢
师：今天我们一起来学讲故事。故事的题目叫——
生：《小马过河》
师：读了课题，你有什么想问的？你来说
生：小马为什么要过河？（师板书：为什么）
师：你想问？
生：小马怎么过河的？（师板书：怎么）
师：请你说生：它为什么要过河？
师：是啊，它为什么要过河，最后它有没有成功。我们也很想了解它过河的结果（板书：结果）那带着这一些问题，我们一起走进课文，去看朗读要求：
书本翻到63页，开始读吧！
生读（师边看边指导）
师：都读好了，那小马为什么过河，谁能用自己的话来说一说。
生：是因为它要帮妈妈（指导：谁要帮妈妈）把口袋驼到磨坊去，所以它要过河。
师：说得真清楚。（老妈让小马把半口袋麦子驮到磨坊去。小马过河的时候又遇到了……简单复述）
你看抓住课文的主要角色，我们就知道课文大概讲了什么。
二、搭建支架，讲清起因
接下来我们的故事大会就要正式开始了。我们先来合作——看书讲故事（板书）。开始了，一匹老马和一匹小马住在——马棚里。“棚”是后鼻音，谁能来读？
生：马棚（评价：真准/后鼻音读准）
师：一起来生齐读马棚
师：马棚就是他们住的地方，有一天发生了什么事？谁能继续讲故事？请你来。
生答
师：你看他讲得多清楚，小马愿意帮忙，如果能把这个动作讲出来，就能让我们体会到它更高兴了。谁能带着这个动作读，请这位男生。
生读师：如果能一边做动作一边讲就更好了，你来。生读
师：你瞧，借助提示语就把小马说话的语气讲出来了。小马说了之后，老马很高兴，它让小马把半口袋麦子——生答
师：“驼”是一个生字，请你读。你有什么办法记住它？谁能帮他
生：马很大能驮很重的东西。师：小马把麦子驮到——磨坊。“坊”是一个多音字，谁会读？生读（3人）齐读
师：磨坊是干什么的地方？
生：是用来磨麦子的地方。
师：是呀，它是磨面或和粉的地方。你看我们看着书就把小马过河的原因讲清楚了。那接下来，我们还要用上词语讲故事。小朋友可以用上这3个词语，把小马过河的原因讲一讲。自己准备准备看。可以讲出声音来。
师：谁会讲 请这位男生。
生答师
评：你看真能干。不但讲清楚还能用上这些词语。我猜小朋友一定也会这样讲。同桌讲一讲。
师：会讲的小朋友用姿势告诉我。都会讲了。我们用上词语就把小马过河的原因讲清楚了。我们再来看书讲故事。听了老马的话，小马又是怎么做的呢？
生答师：是呀，小马驮起口袋，这是它的一个动作，我们赶紧把它圈起来，待会能帮我们讲好故事呢！（评：你圈得真快，已经圈好了）一条小河挡住了小马的去路，挡住是什么意思？
生读：一个东西拦住你了。
师：这就是小马遇到的困难，赶紧把它也圈起来。师河水哗哗的流着，小马感觉——你看会学习的小朋友，已经自己在圈起来了。你们已经圈出能帮我们讲好故事的词语了。小马感觉很为难，它心里想——你说生：我能不能过去呢？
师：它还会想——生答
师：你真是太会想了。这时候，它遇到了老牛和松鼠，他们又是怎么说的呢？让我们继续看书讲故事。请小朋友读一读课文的四到六自然段，用“——”画出老牛说的话，用“~~~~”画出松鼠说的话。
师：画好的同学可以同桌先交流交流，再读一读。哦，都画好了。我们来看看这位小朋友画的句子。这是老牛说的话，这是松鼠说的话，有2处。花的一样的举手，画错的小朋友，请你改一改。接下来我们分角色朗读，谁想当老牛，谁想当松鼠。生举手选定
师：小马开始。（关注多音字“没”）谁会读？读对了，请你来。一起读。
师：刚没小腿，老牛认为河水很——浅。浅是一个生字，请你读。请你读。女生一起读。水很浅，就能——蹚过去。怎么念这个词语？请你来。你来。什么是蹚过去？
生：踏过去。
师：它跟踏过去有点不一样。它是指从有草或有水的地方走过去，就叫做——蹚过去。你看小朋友我们已经会读了，那就同桌两个人一个人当小马，一个人当老牛读一读吧！
师：已经有同桌要跃跃欲试了。请你两来。
生答
师：你看这小马谦逊有礼，这老牛多么和蔼可亲。这组也想读，请你们俩来。生答师：多么亲切呀，那么松鼠又是怎么说的呢？谁想当松鼠？小马在哪里》请你来帮助读提示语。
生答
师：小朋友们，你们听出来了吗？刚刚这只松鼠心里非常的——着急。你从哪里能感受到它很着急？请你说。
生：拦住他大叫生读师：还有 你想说？
生：感叹号
师：你从标点符号感到，你真会读书。
那还有吗？请你说。
生：深得很哩。
师：在这里啊还藏了一个生字，你看——突然。一起读。突然是什么意思？最后一位男生生答
师：我们来看看古人是怎么造字的？
上面是个穴字头，表示洞穴；下面表示狗，意思就是一只狗从洞穴里很快的跑出来。
我们就是从这些词中感受到松鼠很着急。那接下来姚老师就请男生当小马，女生当松鼠，我来当旁白。
师：小朋友真能干，我们看着书就把第一次过河讲了一遍。接下来我们要四人一小组合作用上词语讲故事比赛。我们要比比哪个组最会合作，哪个组完成的又好又快。这里一共有三个人物：第一个人物圈词语，四人一小组一边讨论一边圈出四到六自然段中能帮我们讲好故事的词语，比比哪组最快讨论结束。开始生讨论
师：好，大多数小组都已经圈好了。那接下来姚老师要宣布第二个任务，坐端正，听仔细了。第二个任务：写词语。我们四个人把刚才圈出的词语分一分，写在卡片上，每张卡片写一个词语，不重复。比比哪一组先完成，开始。生交流完成
师评：小朋友们不但会分工合作，而且字写得真漂亮。师：都已经坐端正，好了。那我要宣布最后一个任务了。请听清楚：讲故事。请小朋友们把书合上，把刚才写的词语四个人按顺序摆一摆。然后我们四人一组分角色讲一讲小马第一次过河。我们要注意把遇到的困难也讲进去。四人一小组开始准备。生交流
师：接下来姚老师要请学生上来展示展示。请这一小组上来展示，把卡片拿上来。生合作讲故事（一组）师：我们把掌声送给这四位小朋友。故事讲到这里，为什么老牛觉得水很浅，松鼠觉得水很深呢？请你说
生：因为老牛比小马高。
师：你看多会思考啊！谁还想说？
生：因为他们三个人有身高差。师：他还概括了，看来小朋友还特别会讲故事，会听故事。你看小马也带着词语来看大家了。每个词语2遍，一起读一读。（作业本第2题）
师：我们再来看看今天要写的2个字，你发现他们有什么共同的地方？生：都带有心字底（愿 意）
师：那么在结构上又有什么不一样的地方？生：一个是半包围结构，一个是上下结构。
师：我们在第一单元的时候学过半包围的字，我们来看一下，左上包围的字书写时包围部分的撇要写的长，心要藏进去。我们再看“意”。它是上下结构，由三部分组成，写的时候每个部分都要写得扁扁的。把日要写在田字格的中间。我们把它写进田字格。（师范写）请小朋友打开作业本，把这两个字描一个写一个。生写
师：都写正确了吗？一颗星。作业本干净吗？两颗星。你今天的字写端正了吗？如果能做到这三点，你可以给自己送上三颗五角星。说明你今天书写特别棒。好，我们用这样的标准来看一下这个小朋友写的作业。我们可以给他几颗星。（师生评）
师总结：小朋友，今天我们学习了这一篇长长的课文，用上了看书讲故事或用词语讲故事的办法，把小马第一次过河讲清楚了。下节课我们继续用这样的方法讲故事，相信同学们会越讲越好。下课！