3.1 温度（教案）人教版八年级物理上册（核心素养目标）

第三章　物态变化
第1节　温　度
◇核心素养目标◇
1.物理观念：
（1）了解温度。
（2）了解液体温度计的工作原理
（3） 会用常见温度计测量温度。
2.科学思维：
通过自制温度计，了解温度计的工作原理。
3.科学探究：
通过实验用温度计测量水的温度，学会用常见温度计测量温度。
4.科学态度与责任：
（1）通过小组合作，培养团队合作精神。
（2）通过亲身感受，说出生活环境中常见的温度值。尝试对环境温度问题发表自己的见解。
◇教学重难点◇
【教学重点】
温度计的工作原理、实验室温度计正确的使用方法。
【教学难点】
温度计的工作原理及正确的使用方法。
◇教学过程◇
一、新课导入
让学生摸自己身边的物体,如桌子、地面、自己的额头,然后说一下“冷”“热”感受怎样
二、教学步骤
探究点1　温度计
[思考]我们一般用什么来客观表示物体的冷热程度
[提示]物理学中通常用温度来表示物体的冷热程度。
[实验]在广口瓶里装满带颜色的水。给广口瓶配一个橡皮塞,橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管,使橡皮塞塞住瓶口,将广口瓶分别放入热水和冷水中,观察细玻璃管中水柱的位置。
[小组讨论]放入热水里,细管中水柱上升;放入冷水里,细管中水柱下降。这是为什么
[提示]瓶中的水发生热胀冷缩。
[小组讨论]能否用其测量温度,有哪些不足
[提示]该细管没有刻度,不能测出具体温度值,且体积大,携带不方便。
[归纳提升]常用温度计的工作原理是液体的热胀冷缩。
探究点2　摄氏温度
[思考]温度计上的符号℃是什么
[提示]℃表示摄氏温度。
[思考]摄氏温度是如何规定的
[归纳提升]把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度,沸水的温度定为100摄氏度,分别用0 ℃和100 ℃表示;0 ℃和100 ℃之间分成100个等份,每个等份代表1 ℃。
探究点3　温度计的使用
[小组讨论]观察思考常用温度计的构造。
[归纳提升]温度计的种类很多,有实验用温度计,家庭用温度计——寒暑表,医用温度计——体温计,等等。常见液体温度计的结构有外壳、玻璃泡、毛细管、刻度等。
[思考]常用温度计如何正确使用
[归纳提升](1)使用前要观察量程,认清分度值,选用合适的温度计。
(2)温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中,不要碰到容器底或容器壁。
(3)温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会,待温度计的示数稳定后再读数。
(4)读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计中液柱的液面相平。
探究点4　体温计
[思考]体温计可以从人体拿出再读数,它是如何做到示数准确的
[分析]读数时,要把体温计从腋下或口腔中拿出来,这时它下面玻璃泡的温度降低。为了使读数不下降,仍能代表体温,体温计的玻璃泡和直玻璃管之间的管做得很细,水银不会自动流回玻璃泡内,所以体温计的示数表示的是人体的温度。
[归纳提升]体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口,当体温计离开人体开始读数时,水银收缩,水银从缩口处断开,直管内水银面不能下降,指示的仍然是上次测量的温度,所以再用时必须向下甩(其他温度计不允许甩)。
三、板书设计
第1节　温　度
1.温度
(1)概念:表示物体冷热程度的物理量。
(2)单位:摄氏度。
(3)符号:℃
2.温度计
(1)原理:液体热胀冷缩的性质。
(2)结构:玻璃泡、玻璃管、玻璃外壳、刻度。
(3)摄氏温度的规定:0 ℃和100 ℃的规定。
(4)使用方法。
3.体温计
(1)结构。
(2)使用。
◇教学反思◇
在引导学生观察过程中,要注意语言精练,指示明确,防止学生观察过于发散。由于本节课内容较多,注意语言的条理性并及时地板书相应的知识点。