4.4 光的折射（教案）人教版八年级物理上册（核心素养目标）

第4节　光的折射
◇核心素养目标◇
1.物理观念：
（1）通过实验探究，知道折射光线、折射角的含义，了解光从空气射入水中或射入其他介质时的偏折规律。
（2）了解光在发生折射时，光路的可逆性。
（3）了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。
2.科学思维：
体验由折射引起的错觉，基于事实证据和科学推理对不同信息、观点进行质疑和批判。
3.科学探究：
经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。
4.科学态度与责任：
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象、对生活的热爱、亲近的情感。
◇教学重难点◇
【教学重点】
光的折射规律的探究。
【教学难点】
光的折射规律的应用。
◇教学过程◇
一、新课导入
在空杯子里放一枚硬币,移动杯子,使眼睛刚刚看不到硬币,保持眼睛和杯子的位置不变,慢慢地向杯子里倒水,随着水面的升高,可以看到了硬币,还会发现硬币升高了。为什么会出现这种现象
二、教学步骤
探究点1　光的折射
[思考]光在同种均匀介质中沿直线传播;光从空气射向水面会发生反射。那么光从空气进入水中,或者光从玻璃进入空气,其传播方向又将会怎样呢
[提示]光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向会发生偏折。
[归纳提升]光的折射光路图中的有关概念:
(1)法线(NN'):过入射点和折射面垂直的直线。
(2)入射角(∠AON):入射光线与法线的夹角。
(3)折射角(∠CON'):折射光线与法线的夹角。
1.提出问题:光在折射时遵循什么规律
[小组讨论]以光从空气斜射入玻璃砖中为例,对比光的反射定律猜想光的折射规律:
(1)三线是否共面
(2)两线是否分居法线两侧
(3)两角的大小关系
2.设计实验:将玻璃砖放到白纸上保持位置不动,标记出入射点,用激光笔照射入射点。
(1)观察折射光线、法线与入射光线之间的位置关系。
(2)比较折射角与入射角的大小。
(3)改变入射角的大小,观察折射角的变化。
[归纳提升](1)折射光线、入射光线和法线在同一平面内。
(2)当光从空气斜射入玻璃砖中时,折射光线向法线方向偏折,折射角小于入射角。
(3)改变入射角时,折射角相应改变。
[思考]光折射时,光路是否可逆
[提示]折射现象中光路是可逆的。
[思考]当光垂直入射到玻璃砖表面时,传播方向会改变吗
[分析]让光垂直射向玻璃砖,观察现象。
垂直入射时,折射光线、入射光线和法线三线重合,传播方向不变,折射角和入射角均为0。
探究点2　生活中的折射现象
[思考]引入新课时放在杯底刚好看不见的硬币,加入水为什么又会看得见
[分析]如图所示,在未加水之前的硬币在S点,射入人眼的这部分光,被杯的边沿挡住(如图甲所示),射向其他方向的光线,也没有射进人的眼睛,所以人眼看不见硬币。当水加到一定程度时,硬币S点从水射入空气中时,在水面发生折射,折射角大于入射角,折射光线进入人眼。如图乙所示,人可以看见硬币,其实人看到的只是硬币的虚像。
三、板书设计
第4节　光的折射
1.光的折射
(1)三线关系。
(2)角度关系。
(3)在折射现象中,光路是可逆的。
2.生活中的折射现象
◇教学反思◇
本节课在引入新课时,注重了创设情境,以生活现象为基础,给学生提供了充分的有关光的折射现象的感性认识,拉近了物理学习与生活的距离,让学生经历了“从生活走向物理”的科学体验,激发了学生的求知热情。结合光的反射定律来认识光的折射规律,既培养了学生分析问题的能力,又加深了对两个重要的光学规律的理解。