(共20张PPT)
2.6《能量的转换》
第一课时
冀人版科学（2017）六年级上册
科学观念：
能说出某种形式的能量通过某种装置转换成另一种形式的能量。
科学思维：
1.能从分析能量转换装置输入与输出能量的联系中提出探究性问题。
2.能通过实验、制作等方式获取有关能量转换的信息。
3.能用关系图示等方式记录和整理信息。
4.能运用分析、比较、综合等方法得出结论。
5.能对探究活动进行过程性反思和总结性评价。
探究实践：
1.能对能量转换表现出探究的兴趣。
2.能与他人合作探究、沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体。
态度责任：
能说出能量转换装置的发展影响着人们的生活质量和社会的发展
在生活中，人们为了更好地利用能量，需要通过一定的装置来实现能量的转换。
像电热水壶、电灯泡等都是常见的能量转换装置，你还知道哪些能量转换装置呢
能量通过装置怎样转换的
寻找生活中的能量转换
电灯泡工作时，输入的是什么能量，输出的又是什么能量
寻找生活中的能量转换
电灯泡工作时，输入的是什么能量，输出的又是什么能量
电灯泡发光时，输入的是电能，输出的是光能
寻找生活中的能量转换
身边还有哪此设备、器材或现象中存在着能量转换，分析它们是怎样工作的。
小组讨论
电热水器
声呐
上海磁悬浮列车
电视机
寻找生活中的能量转换
分组讨论，它们是怎样工作的，输入和输出的能量，结果记录在《科学学生活动手册》第7页。
多数能量转换装置输出的不只是一种形式的能量，如电视机输出的有光能、声能和热能等
提示
电能
电能
电能
太阳能
电能
电能
电能
光能、热能
热能
光能、声能、热能
热能
磁能
声能
声能
声呐
寻找生活中的能量转换
打电话的过程中能量的转换
打电话时能量是怎样转换？
思考
寻找生活中的能量转换
电话实验
电流传感器
实验材料
电话两台
电 脑
1.打电话前用电流传感器观测电话线中是否有电流。
2.接通对方的电话后，再用电流传感器观测电话线中是否有电流。
实验方法
寻找生活中的能量转换
两个同学演示打电话的过程，其他同学观察大屏幕上音频的变化
要求
寻找生活中的能量转换
音频是电能的一种呈现形式
注意
实验观察到的现象？说明在打电话的过程中能量是怎样转换的
小组讨论
结果记录在《科学学生活动手册》第7页
声能
声能
电能
电流通过
寻找生活中的能量转换
打电话过程中，能量的转换是:
声能——电能——声能
小结
寻找生活中的能量转换
寻找生活中的能量转换
能量是怎样转换的
思考
作业
课后准备制作走马灯的材料
谢谢
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2.6《能量的转换》
第二课时
冀人版科学（2017）六年级上册
科学观念：
能说出某种形式的能量通过某种装置转换成另一种形式的能量。
科学思维：
1.能从分析能量转换装置输入与输出能量的联系中提出探究性问题。
2.能通过实验、制作等方式获取有关能量转换的信息。
3.能用关系图示等方式记录和整理信息。
4.能运用分析、比较、综合等方法得出结论。
5.能对探究活动进行过程性反思和总结性评价。
探究实践：
1.能对能量转换表现出探究的兴趣。
2.能与他人合作探究、沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体。
态度责任：
能说出能量转换装置的发展影响着人们的生活质量和社会的发展
走马灯是能量转换装置，输入和输出的各是什么能量呢 制作走马灯来探究下!
掌握方法
制作的过程和方法
注意
(1)用圆规在卡纸上画半径分别为5厘米、4厘米、1厘米的三个同心圆,并用量角器将圆周平均分为24份，画出12个扇叶的剪开线。
制作方法
(2)用刻刀沿扇叶剪开线刻开，并向上折成扇叶。
制作方法
(3)用有光纸做圆筒时，要留出约1厘米的粘接处。
制作方法
(1)小组要分工合作，可以将任务分解为做顶盖、做圆筒、做支架三项。
(2)使用工具要注意安全。
注意事项
1.制作:学生分组制作走马灯
2.展示:组织学生进行作品展示，评价。
3.讨论:走马灯输入和输出的各是什么能量
制作走马灯
热能
动能
怎样让风轮转得更快
假设
走马灯转得快慢可能与什么因素有关
风轮扇叶的多少
风轮的大小
风轮离蜡烛的远近
实验方法
(1) 大小相同，扇叶数为16个和8个的风轮，放在同样高度的支架上，点燃蜡烛观察风轮转动情况。
(2)将两个扇叶数相同，大小不同的风轮，分别放在同样高度的支架上，点燃蜡烛观察风轮转动情况。
(3)将两个完全一样的风轮，分别放到高度不同的支架上，点燃蜡烛观察风轮转动情况。
实验
分组实验观察记录
讨论
推想怎样才能让走马灯转得更快
设计
分组设计一个转得更快的走马灯
交流
组织学生展示设计的走马灯
谢谢
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