6.2 细胞的分化 教案（表格式）

细胞的分化教学设计
课 题 细胞的分化 授课教师
上课班级 课 型 上课时间
教 学 目 标 阐明细胞分化的概念，说出细胞分化是细胞中的基因选择性表达的结果，是形成多细胞生物体的必要过程。 举例说明细胞的全能性在植物组织培养和动物克隆等方面的应用。 说出干细胞的特点，关注干细胞在医学上的应用。
教学重点 1.细胞分化的概念、原因和意义。 2.细胞全能性的概念。
教学难点 1.细胞分化的原因。 2.细胞全能性的概念。
教学器材 及方法 PPT 视频
教 学 流 程 情境设计 问题设计 师生活动
学习任务一：理解细胞分化的实质 问题思考： 思考肌肉细胞、红细胞、胰岛细胞中是否含有肌动蛋白基因、血红蛋白基因、胰岛素基因和ATP合成酶基因，并在染色体模型中注明（假定上述基因位于一条染色体上）。 （2）用彩色笔注明在不同的细胞中可以表达的基因。 （3）总结在三种细胞中都表达的基因，以及在特定细胞中表达的基因。 【总结】细胞分化的实质就是基因选择性表达的结果，即不同种类的细胞遗传信息执行的情况不同。 小组展示成果，并进行相互评价。 归纳并总结细胞分化的实质。 设计意图：通过模拟活动理解细胞分化的实质是基因选择性表达的结果：同时锻炼学生动手能力、合作能力和语言表达能力。
学习任务二：归纳细胞的全能性概念 【问题探讨】 学习教材中“细胞全能性”的“思考*讨论”活动中的资料1和资料2，以小组为单位讨论以下问题。 （1）胡萝卜的植物组织培养过程中，需要哪些条件？该实验结果说明了什么？换成其他细胞能够成功吗？ （2）植物组织培养有哪些优点？ （3）非洲爪蟾的蝌蚪培育过程说明了什么？ （4）能够用非洲爪蟾分化的体细胞直接培养获得新个体吗？ 【总结】细胞全能性的概念，展示我国组织培养以及克隆猴的最新结果。 通过讨论和交流问题，总结出细胞全能性的概念：细胞经分裂和分化后，仍具有产生完整有机体或分化成其他各种细胞的潜能和特性，并分析其原因：总结植物组织培养的原理和优点。 师：设计情境，引导学生思考。 生：学生得出高度分化的植物细胞仍有全能性，而动物细胞的细胞核具有全能性，动物细胞的全能性随分化程度的提高而降低的结论。 设计意图：通过自主学习教材和小组讨论，学生能够运用比较和归纳的科学方法对实验结果进行分析。 通过我国成功克隆猴的国际领先成果，激发爱国情怀，增强自豪感。
学习任务三：了解干细胞特点，关注最新相关进展。 【组织活动】 1、小组展示搜集的干细胞的相关资料及视频，教师即时评价。 2、讨论骨髓干细胞的作用以及细胞的全能性在生产和生活中的应用，白血病产生的原因及治疗方法？ 师：设计情境，引导学生思考。 生：小组展示的材料和视频，引发疑问，思考并讨论教师提出的问题，明确干细胞的概念。 通过讨论交流，明确骨髓干细胞的作用。 设计意图：训练获取信息的能力。了解干细胞研究的最新进展，了解白血病的相关知识，形成关注健康、珍爱生命的理念，提升社会责任意识和能力。
教 学 流 程 归纳延伸 【总结】细胞分化是因细胞中基因选择性表达，从而导致细胞在形态、结构、功能上发生稳定性差异。已分化的细胞仍然具有全能性，其全能性在一定的条件下可以表现出来。 师：引导学生总结归纳。 生：完成巩固检测题并反思本节内容的掌握情况。 设计意图：提高归纳总结能力，学会自我诊断，自我反思。
板 书 设 计 细胞分化 细胞分化的概念 细胞分化的特点 细胞分化的原因 细胞全能性
教学 反思 本案例的教学从提升学生生物学素养出发，结合学生已有的生物学基础知识，紧紧围绕细胞分化和细胞全能性两大概念的构建而展开。