6.1 细胞的增殖 教案（表格式）

细胞的增殖教学设计
课 题 细胞的增殖 授课教师
上课班级 课 型 上课时间
教 学 目 标 简述细胞生长和增殖的周期。 概述细胞有丝分裂的过程，阐明细胞有丝分裂的重要意义。 能制作植物根尖分生区有丝分裂的临时装片。
教学重点 1.有丝分裂各个时期的特点 2.有丝分裂的意义
教学难点 1.有丝分裂过程中染色体的行为变化及染色体和DNA的数量变化。 2.观察根尖分生区细胞的有丝分裂
教学器材 及方法 PPT 视频
教 学 流 程 情境设计 问题设计 师生活动
模块一（第一课时）：探究实验“观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂” 情境一：（课前）预实验课前3~4d分组进行大蒜根尖的培养。 课堂活动：【分组和培训】将学生每3~4人分为一个小组，对小组长进行根尖培养、临时装片制作和显微观察的操作培训。 【思考讨论】根尖为什么会生长？如何分辨分生区的大致范围？怎样处理根尖才能观察到正在分裂的细胞？ 师：【跟踪指导】及时关注学生遇到的问题，引导学生阅读课本、查找资料、分析原因，寻找解决方案。 生：【小组合作】课前3~4d分组进行大蒜根尖的培养，每天观察根尖的生长状况，分辨出分生区所在的部位。 设计意图：熟悉实验材料和基本操作方法，提高课堂效率和成功率。
学习任务一:初步观察找到分生区。 【布置任务】制作根尖临时装片，并在低倍镜下找到分生区。 师：布置任务，引导学生动手实验。 生：【小组合作】进行临时装片制作，在低倍镜下找到分生区（为节约课堂时间，解离可提前进行）。 设计意图：培养手动操作技能。
学习任务二： 改进操作 【图片展示】对比展示已下几组显微照片： ①物像清晰和对焦不准；②分生区、伸长区和成熟区；③细胞充分分散和细胞重叠；④染色适度和未染色、染色过深。 【小组讨论】对比演示照片儿，弄清问题所在，调整自己的操作，直至找到合适的视野。 师：提供参照，让学生发现自己的问题。 生：仔细观察发现自己的问题所在。 设计意图：提高操作的针对性，提高成功率。
教 学 流 程 学习任务三： 1.深入观察辨认分裂象。 2.展示成果。 【布置任务】 ①对照教材图6--2，找到分裂期间和有丝分裂前、中、后、末共5个时期的典型细胞；转换成高倍镜观察各时期染色体的形态特征；②选择能同时看到约50个细胞的视野，统计各时期的细胞数。【指导交流】组织各小组展示观察成果并点评。 【问题思考】 ①如何辨认不同时期的细胞？ ②同一视野中，哪个时期的细胞最多，哪个时期最少？说明了什么问题？ 师：设置情境布置任务引导学生思考并观察。 生：【小组合作】①在选定的视野中仔细观察、比较、记录找到的典型细胞（拍照或绘制简图）；确定合适的视野，完成统计表。 【交流展示】各小组展示自己最满意的图像，全班共同确认细胞所处的时期。 【交流讨论】①说出各时期细胞的主要特点。②汇总全班数据分析并得出结论。 设计意图： 培养观察能力。2.为理解细胞增殖各时期的变化特点建立感性认知基础。提升归纳能力。学习用统计的方法分析问题；为进一步学习收集数据。
模块二（第二课时）“细胞的增殖” 学习任务一： 分析细胞增殖的意义。 分析细胞不能无限长大的原因 情境一：【展示模型】限制细胞大小的原因有很多，我们可以尝试从细胞大小和物质运输效率之间关系的角度进行解释。又因为细胞非常微小，不便于直接进行实验操作，所以可以用不同大小的立方块放大模拟细胞进行模型分析。 【提问1】除了根尖儿生长之外，还有哪些生命活动与细胞增殖有关？ 【提问2】细胞为什么不能无限长大？是什么因素限制了细胞的长大？ 师：设置问题，引导学生思考。 生： 【交流讨论】举例说明生长、发育、繁殖、遗传等生命活动与细胞增殖的关系。 【思维训练】小组合作，运用模型分析细胞大小和物质运输效率之间的关系，解释细胞不能无限长大的原因。 设计意图： 从个体水平引入细胞水平，使学生关注细胞增殖对个体生命活动的意义。 让学生参与“运用模型做解释”的科学思维过程；认同细胞可以通过增值来保证物质运输的效率，关注细胞分裂对细胞生命活动的意义。
学习任务二：分析细胞增殖的周期性 情境二：【视频展示】受精卵的连续分裂。 问题思考： 1.细胞周期的概念？ 2.细胞周期的划分？ 师：设计意图，设置情境，引导学生思考。 生： 【观察和阅读】观看视频，阅读教材相关内容。 【交流】说出细胞周期的概念及分裂间期和分裂期的划分。 设计意图：使学生初步建立细胞周期的概念。
学习任务三：分析分裂间期在细胞周期中的作用。 【问题思考】 ①是分裂间期还是分裂期在细胞周期中占的时间更长？ ②分裂间期是“静止期“吗？ ③分裂间期为分裂期进行了哪些物质准备？遗传物质复制了几次 有何意义？ 师：设计意图，设置情境，引导学生思考。 生： 【数据分析】分析课本、表6--1中的数据，以及探究实践获得的统计数据，得出结论：分裂间期的时间远长于分裂期。 【阅读和讨论】查找出教材相关内容并讨论出分裂间期的作用，尤其是遗传物质由一份复制为两份，保证了子细胞中的遗传物质不会减少。 设计意图：培养学生“分析数据得出结论”的科学思维。理解分裂间期的意义在于为分裂期进行物质准备。
学习任务四：分析有丝分裂各时期的主要特征。 【问题思考】 1.进入分裂期后，细胞的两套DNA该如何分配给两个子细胞才合理？ 2.真核细胞的主要分裂方式是有丝分裂。怎样通过有丝分裂过程实现DNA的平均分配？ 【课堂任务】用面团（或橡皮泥、铁丝等）模拟有丝分裂各时期染色体的主要变化。 【讲解和提示】用图片讲解染色体、染色单体和DNA的关系，螺旋化和解螺旋过程；提示可以先弄清一条染色体的变化，再研究多条染色体的变化。 师：设计意图，设置情境，引导学生思考。 生：【讨论】解释核DNA平均分配的必要性。【温故知新】阅读教材图6-2，比较显微照片和模式图，了解模式图是对前、中、后、末4个阶段的典型特征的概括，认同细胞通过一系列有规律的变化平均分配了染色体。 【构建物理模型】小组合作进行模型构建。先分别摆出各个阶段，然后模拟连续变化的过程（先用面团捏出一条染色体的各时期典型形态；再捏出4条染色体，并将它们摆在有丝分裂模式图的相应位置）。
归纳小结 情境三： 【动画演示】细胞周期的连续过程。 【课堂任务】假设一个细胞中的染色体数为2N条，画出一个细胞周期中染色体和核 DNA数量变化的曲线图（如果课堂时间不够，可将此活动放在课下完成）。 师生：共同归纳，为动画配解说词，说出每个阶段的主要特征。 【构建数学模型】分小组构建数学模型（见附录）。 设计意图：建立有丝分裂是一个连续变化过程的概念，概括分裂规律。 进一步提炼有丝分裂中染色体和DNA的变化规律。
板 书 设 计 细胞增殖 细胞周期 1.细胞分裂间期 2.分裂期
教学 反思 本节比较抽象，重点让学生理解和建立有丝分裂是一个连续变化过程的概念，概括分裂规律。