6 一封信 教案（2课时）

板块教案
6　一封信
教案设计
教学目标
1.认识“封、削”等15个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、今天”等10个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。
3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
4.通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。
教学重点
能梳理清楚两封信的内容，找出不同之处，说说自己更喜欢哪一封，并说明理由。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2.露西的两封信。
3.下载本课二维码中的类文《轻轻地》，并打印。
学生准备：自制字卡、词卡。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“封、削”等生字；读准“朝、重、结”3个多音字；会写“封、信、今、支、圆、珠、笔、灯”8个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习、积累表示动作的词语。
教学过程
板块一　谈话引入，直入主题
1.如果你的爸爸去远方工作了，你想他的时候会怎样与他取得联系呢？
2.学生根据情境演一演自己会怎样做。
3.导入：(打电话或发信息)人与人之间沟通交流，除了这些方式，还可以通过写信的方式来取得联系。(板书课题，齐读课题)
4.课件出示一封信的图片认读“封”字，了解“封”字的演变过程，明确“一封”是数量词。“封”字还可以组词为“封住”“密封”等，表示“密闭”；而“信封”的“封”是指信的外皮。
操作指导　教师要舍得给学生时间表达自己的想法，从生活中的实际问题入手，让学生明白语文来源于生活，更要应用于生活，同时通过谈话激趣导学，为学习下文做铺垫。
板块二　自由读文，整体感知
1.教师范读课文，让学生听清字音，听清停顿。
2.出示自学提示，引导学生小组合作学习。
课件展示　(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。
(2)读准字音，读通句子，把生字圈画出来，难读的多读几遍。
(3)再读课文，说说课文讲了一件什么事。
3.汇报学习成果：
(1)指名读课文，纠正字音。
①“封、冷、重”是后鼻音；“朝、始、重、束”是翘舌音。
②指导读准多音字：“朝”在本课读cháo，另一个读音是zhāo，如“朝霞”；“重”在本课读chónɡ，另一个读音是zhònɡ，如“重量”；“结”在本课读jié，另一个读音是jiē，如“结实”。
(2)引导学生用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
(3)交流：写信前，露西都做了哪些准备？
①指名读相关内容。
②认读生字“削、锅、始”，交流识字方法。
操作指导　教师要引导学生在语文活动中，读准字音，认准字形，读通句子，并随文识字，理解内容，关注学生自主学习语文的能力和良好的学习习惯的养成。
板块三　品读课文，随文识字
活动1　学习第一封信，随文识字
1.朗读课文，思考：露西给爸爸写了几封信？用“____”画出露西第一次写信的内容。
2.学生汇报，教师相机点拨。
课件展示　亲爱的爸爸：
你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。
(1)你觉得露西最想在信中告诉爸爸什么？露西为什么不开心？
(2)学习“刮、胡”。
①动作识字——“刮”。做一做“刮”的动作，想一想生活中和“刮”有关的词语：刮风、刮胡子等。
②字谜识字——“胡”。古时明月今相见。
(3)过渡：爸爸不仅能给露西带来快乐，他还会修理台灯，真了不起！所以爸爸不在家，露西很不开心。请你再来读这句话，读出此时露西的感受。
(4)学习“修、冷”。
①生活识字——“修”。引导学生思考：在哪里见过这个字？(修理部)课件出示修理部的牌匾，仔细观察这个字，在书写时不要忘了中间的竖，学生书空练习。
②形声字识字——“冷”。“冫”表义；“令”表音。可以组词：冷清、冷气。
活动2　指导朗读第一封信，感知内容
1.过渡：现在，我们把这几个生字送回第一封信中，再来读一读。(课件显示第一封信的内容)
2.你有过露西类似的经历或感受吗？和大家交流一下，再把自己的感受融入朗读中。
3.爸爸还要多久才能回来呢？(要过半年才能回来)难怪露西这么想爸爸。谁愿意再来读一读这句话？
4.指生读，师生评价，然后生齐读第一封信。
操作指导　教师出示课件时，课件中的生字部分要变颜色，让学生在反复读信的过程中多次识记生字。降低识记难度，激发学生识记生字的兴趣。
板块四　观察示范，指导书写
活动1　观察示范，重点指导
1.出示本节课会写字的书写动漫，请学生认真观察生字的结构。
2.上下结构的字：今、支、笔。
左右结构的字：封、信、珠、灯。
全包围结构的字：圆。
活动2　教师示范，指导书写
1.“今、支”中都有捺，要写得舒展。
2.“笔”最后一笔是竖弯钩，要注意强调这个笔画：竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。
3.学生描红，练写生字。
4.展示生字，师生评议。
操作指导　在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
第二课时
课时目标
1.认识第二封信中的7个生字“肩、团、完、希、期、束、鲜”；会写“电、影”2个字；会写“出国、今天”等10个词语表中的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。
3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
4.通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。学会调整好情绪，乐观地面对生活。
教学过程
板块一　复习字词，导入新课
1.课件出示生字带出的词语，指名读，齐读。
2.学生开火车读生字、词语，并认读多音字。
3.导入：露西给爸爸写的第一封信里都说了些什么？爸爸收到信了吗？这节课我们继续学习第6课《一封信》，师板书课题。
操作指导　在用开火车读、男女生赛读等形式复习巩固生字、词语时，要打乱生字词的顺序，避免死记硬背。同时，回顾课文内容，帮助学生快速进入课文情境。
板块二　品味课文，体会信中情感
活动1　学习第二封信
1.过渡：露西把信揉成一团就没法邮寄了，看来露西真的不满意第一封信，那我们继续学习。
2.自由读文，再用“　　”画出露西第二次写信的内容。
3.学生汇报第二封信的内容。
课件展示　亲爱的爸爸：
我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。爸爸，我们天天想你。
4.你觉得露西最想在信中告诉爸爸什么？(过得挺好)露西向爸爸介绍了哪些挺好的方面呢？请用上“____，挺好”这样的句式说一说。
5.指导学生学习生字。
(1)“期”字，可以用生活识字法，如：一个星期共有七天，从星期一到星期日。另外，“胡”与“期”字形相似，两个字的偏旁相同，“古”和“其”分别代表着两个字不同的读音，虽然偏旁相同，但意思不一样，“胡”中的月字旁指肉，而“期”中的月字旁则表示规定的时间或一段时间。
(2)小组合作交流识记生字“肩、团、完、希”的方法。
(3)指导书写“电、影”2个字。“电”，最后一笔是竖弯钩；“影”，左宽右窄，右边三撇起笔上下对齐。
(4)指导学生书写词语表中的10个词语。写完后，集体点评。
6.指名朗读第二封信的内容。交流：此时露西的心情是怎样的？(开心)你能读出这种感受吗？(指导朗读)
活动2　体会信中情感
1.自由读课文第3～14自然段，思考：这两封信有什么相同点和不同点？她会把哪一封信寄给爸爸呢？
2.在小组内讨论交流，想一想：这两封信有哪些不同点？
3.学生自主学习，全班交流。
4.根据学生的汇报交流，教师相机用课件出示两封信的内容。
(1)第一封信里，露西说爸爸不在，“我们”很不开心。(板书：不开心)第二封信里，露西说“我们”过得挺好。(板书：很高兴)
(2)第一封信里，露西说爸爸不在家，不能逗她玩，没有意思。第二封信里，露西说她要和妈妈去看电影。
(3)第一封信里，露西说家里的台灯坏了，修不好，很心烦。第二封信里，她问爸爸螺丝刀放在哪儿，她和妈妈要自己修理台灯。
(4)第一封信里，露西说家里很冷清。(板书：冷清)第二封信里，露西写希比希又蹦又跳，家里很热闹。(板书：热闹)
(5)第二封信里，露西不仅写家里一切都很好，还写了她和妈妈很想爸爸。
5.都是给爸爸的信，都表达了思念：第一封信里处处都是“不开心”，第二封信里字字洋溢着快乐的情感。你更喜欢哪封信？为什么？
6.引导学生再次观察这两封信，说说还有什么发现。(第二封信的结尾，露西还画了一大束鲜花。)
7.为什么露西的信前后会出现这么大的差异呢？(最主要的原因：第二封信是在妈妈的引导下完成的，妈妈的一句“我们过得挺好”一下子就让露西开始想开心的事情了，在这样的心态下，露西的第二封信才会充满快乐的气息。)
8.想一想：爸爸会怎样给露西回信？
操作指导　文中只提到了露西前后写的两封信的相关内容，没有以信的形式出现。此环节建议教师要用课件形象直观地展示信件内容，再现露西不同的心情，也为识字提供了具体语境。
板块三　欣赏类文，拓展延伸
活动1　欣赏类文
1.教师朗读类文《轻轻地》，学生边听边想：妈妈为什么轻轻地？“我”为什么也要轻轻地？
2.学生自由读文并讨论。
3.师生交流。
4.你在生活中也像“我”一样关心过爸爸或妈妈吗？
活动2　拓展练笔
1.请你像露西一样给亲人写一封信，告诉他们，你最近的生活很快乐。
2.学生动笔写信，教师相机指导。
操作指导　教师要以实践活动诱发学生找出生活中父母家人互相关心的例子，放大互相关心的情感，从而引导学生保持乐观的生活态度，使课文的主题得以深化、延伸。
板书设计
一封信
第一次写　　　　　　　　　　第二次写
不开心，冷清　　　　　　　　很高兴，热闹
教学反思
《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本课教学，教师就遵循这一观点，通过创编情境引领学生走进文本，走近人物。
1.借助写信识字。小学低年级倡导语境识字，所谓“字不离词，词不离句”，为此，教师将本课的生字分别融进露西写的两封信中，在对信的反复朗读中，提高了学生认读的准确性。
2.借助写信悟情。通过两封信的对比，学生更喜欢第二封信，因为第二封信中蕴含着快乐。想到了这一点，学生就能理解以快乐的心情面对生活，自己就会快乐的道理。