隆中对导学案

《隆中对》导学案
学习目标
1．疏通文意，了解课文大意。
2．通过阅读课文，了解当时的天下形势，明确诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3．能够结合课文及历史典籍对诸葛亮作出恰当的评价
4．了解诸葛亮的远见卓识以及锐利深刻的战略眼光。
学习重点：理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
学习难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
第一课时（总第 36 课时） 一、导入新课： 《三国演义》主题曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。 ”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？（三顾频烦天下计，两朝开济老臣心） 二、解题 古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。 “对”：回答,应对。 三、预习检测 1．作者作品简介 文章出处：本文节选自《三国志 蜀志 诸葛亮传》 作者陈寿（233—297）字承祚，晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家，所著《三国志》六十五卷，是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，属历史散文。《三国志》在二十四史中，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。
2．时代背景简介 东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
3.读课文，弄准字音。 陇亩（lǒng） 倾颓（tuí） 猖蹶（chāng jué） 存恤（xù） 夷越（yí） 胄（zh u） 殆（dài） 沔（miǎn） 诣（yì） 四、课文朗读。 1.教师范读课文。 要求：学生认真听读，注意生字的读音，意生僻字词及长句的断句。
.学生大声朗读课文两遍。 要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。 3.齐读课文。 要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。 五、学生自读课文 ，参照提示和注释粗通文意。小组讨论，解决疑难
六、学生展示交流
1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。 躬： 陇亩： 好： 每： 时： 莫之许： 友善： 信然： 2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。 屯： 器： 谓 曰： 与俱来： 就见： 屈致： 枉驾： 顾：
请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。 由是 遂 诣 凡 乃见 因 屏 汉室 倾颓 窃命 孤 度德量力 信用 猖獗 4、请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。 已来 不可胜数 众寡 非临 ，抑亦 谋 挟 争锋 国险而民附 援 利 尽 此用武之国 殆 资 因 暗弱
殷 存恤 胄 信义 著 箪食壶浆 诚如是
5、翻译下列的句子
此人可就见，不可屈致也，将军宜枉驾顾之。
孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
然操遂能克绍非惟天时，抑亦人谋也。
荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国。
此殆天所以资将军，将军岂有意乎？
今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？
第二课时（总第 37 课时） 学习目标： 1、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略
2、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光
一复习导入
二、熟读课文，解决问题。
初步理清全文思路 第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。 第二部分(第2段)：写徐庶推荐诸葛亮。 第三部分(第3、4、5段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。 第四部分(第6段)：刘备对诸葛亮的器重。
三、逐段深研。 第一段：简介诸葛亮的身份以及他远大的抱负。 1．为什么交待这个？——与《陈涉世家》联系： ①写人物传记首先要交待身份，符合传记的写法。 ②为下文作铺垫。 2．诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？ 说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。 3．为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”？ 因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能
第二段：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。 1．徐庶为什么说诸葛亮只可“就见”“不可屈致”？ ⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。⑵亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。（3）通过徐庶的话侧面烘托诸葛亮的才能。
第三段：写刘备三顾茅庐问策。 1．“三顾茅庐”为什么不详细介绍？ 隆中的对策才是要点，这样安排详略得当。 （1.小说 比史籍的故事性更强；从很多细节上进行文学加工，如写诸葛亮卧睡草堂让刘备一行人在雪中一再等候的细节，这样使二人的见面更有戏剧性了。2.小说详细写了三顾茅庐时关羽和张飞的表现，以衬托刘备求贤若渴的真诚态度。3.小说还刻画了诸葛亮的个性，他在刘备的请求面前一再推辞，表现出一副隐士风范。） 第四段：写隆中对策。 一论曹操： 军事优势——拥百万之众 政治优势——挟天子而令诸侯 结论——此诚不可与争锋 二论孙权： 地位巩固——已历三世 地理优势——国险 政治优势——民附，贤能为之用 结论——此可以为援而不可图也
三论荆益： （荆州） 地理优势——用武之国 交通便利（易攻难守） 政治形势 ——其主不能守（既不会用兵，又不会用人） 结论——可争，但作为根据地不保险。 （益州）地势险要——天府之土（高祖因之以成帝业） 政治形势——暗弱（民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。） 结论——可图，作为根据地。 第五段：侧写羽、飞，体现对其器重与信任。 四、作业。 完成课后作业2题。
第三课时（总第 38 课时）
一、复习导入： 二、深入探讨。 1. 诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？ 明确：蓝图：“霸业可成 ” “汉室可兴” 方针：“西和诸戎，南抚夷越，外接结好孙权，内修政理” 根据：占据荆州和益州的必要性和可能性。 2. 对诸葛亮的这番话，刘备是什么态度？从这番话看，应怎样评价诸葛亮？ 明确：刘备是持肯定、赞同的观点。诸葛亮是个有卓越政治才能的人。 3. 在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？ 明确：特别强调了“人谋”的作用 “非惟天时，抑亦人谋也”“ 贤能为之用”“ 总揽英雄”。 4、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。 明确：刘 备：是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象。 诸葛亮：是一个富有雄才大略的谋臣形象。（运筹帷幄，决胜千里） 5、结尾写“关羽、张飞等不悦”有什么作用？ 明确：引出刘备对诸葛亮的评价，说明他的“自比”并非虚夸，从侧面突出了诸葛亮的杰出才能；同时照应了前文，使文章显得结构严谨。 三、体会正面描写与侧面描写的运用。 正面：诸葛亮隐居及答问过程 体现：不凡抱负和卓越的政治军事才能 侧面：徐庶的推荐、关与张的不悦、刘备的回答 体现：表现诸葛亮的非凡才能。 四、拓展练兵。 1．通假字：①欲伸大义于天下：信，通“伸”，伸张。 ②自董卓已来 ：已，通“以”。 2、词类活用： ①名作动：箪食壶浆：箪，用箪盛，名词作动词。 壶，用壶盛。 信义著于四海：信，讲信用。 ②名作状。：于是与亮情好日密：日，一天天。 西和诸戎：西，向西。 3、一词多义： ①信：谓为信然——确实 信义著于四海——诚信 欲信大义于天下——同“伸”，伸张 ②因：因屏人曰——于是 因以为号焉。《五柳先生传》——因此 高祖因之以成帝业——凭借 余因得遍观群书——因此 罔不因势象形——就着，根据 ③遂：由是先主遂诣亮——于是，就 然操遂能克绍——终于、最终 遂迷，不复得路。——终于、竟然
④诚： 此诚不可与争锋。——加强肯定语气，的确、实在。 诚如是——如果
⑤已：然志犹未已——停止 自董卓已来——通“以” 已历三世——已经 ⑥谓：谓为信然——认为 谓先主曰——对 说 ⑦然： 谓为信然——这样 然志犹未已——然而，但是 ⑧用: 遂用猖蹶——因此 贤能为之用——利用 此用武之国 ——运用
4、句 式： ⑴判断句：诸葛孔明者，卧龙也。 此用武之国。
⑵省略句：君与俱来。 ⑶倒装句：每自比于管仲、乐毅 时人莫之许也。
⑷被动句：贤能为之用。 5、古今异义 顾 古义，拜访。将军宜枉驾顾之。 今义，照顾。 凡 古义，总共。凡三往。 今义，平常的。 孤 古义，我，古代王侯的自称。 今义，孤立。 殆 古义，大概。此殆天所以资将军 今义，危险。（百战不殆） 日 古义，一天天。于是与亮情好日密 今义，太阳或日子
四、出自本文的成语。 度德量力 箪食壶浆 挟天子而令诸侯 五、用法迁移。 将下列字组成语并要求用法一样： ①躬：亲自。（事必躬亲：不管什么事情都一定要亲自去做。） ②身：身临其境、身体力行、身先士卒、身经百战 ③度：审时度势、以己度人
六、理解运用探究学习 蜀 相 (唐)杜甫 丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 1.这首诗题为《蜀相》，指的是蜀国丞相（诸葛亮 ）。 2.“锦官城”指的是 ，杜甫的《春夜喜雨》中的诗句（“晓看红湿处，花重锦官城”）也曾提到“锦官城”。 3.对这首诗的内容理解不恰当的一项是( D ) A.诗题不作《题成都武侯祠》而作《蜀相》，是因为诗的主旨是歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬。 B.就内容来说，诗的前一层写武侯祠，先指出它的所在，用了设问的方式；后描述祠中景象，但不是客观描述，从“自”“空”二字可以看出祠中的凄凉、冷落气氛。后一层是主旨所在，先概括诸葛亮一生的功业，后述惋惜之情。全诗以“长使英雄泪满襟”作结，含无限深意。 C.这首诗主要是借古人抒发自己的情怀，它的核心是“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟” 这两句。 D.“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，上句看起来是说刘备，其实是从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负；下句则是刘备一生功业的最精辟的概括。
六、视野扩展
收集有关诸葛亮名句、对联、故事、成语或歇后语。 1、诗词 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 ──杜甫《蜀相》 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（陆游） 2、对联 淡泊以明志 宁静而致远 ——题河南南阳卧龙岗宁远楼 两表酬三顾 一对足千秋 ——题成都武侯祠 功盖三分国，名成八阵图 ----杜甫 西汉文章两司马，南阳经济一卧龙 3、成语：鞠躬尽瘁、死而后已，三顾茅庐。 4、故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。 5、与诸葛亮有关的民间故事、神话传说：《木牛流马》、《八卦衣与鹅毛扇》 6、和诸葛亮有关的歇后语：“三个臭皮匠——抵个诸葛亮”
“诸葛亮吊孝——装模作样”、“诸葛亮弹琴——计上心来”
课后反思：
《隆中对》导学案
备课人：李艳 课时：一课时
学习目标：
1、积累一些文言实词和虚词。
2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。学习重点：
第一课时
一、资料链接：
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。
“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
二.整体感知：
（一）读课文
1、听范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握通假字的音、形、义。
欲信大义于天下（信，通“ ”意思是 ）
自董卓已来已，（已，通“ ”）
2、学生自由朗读课文。
3、齐读课文。
（二）疏通文意。
1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
躬 陇亩 好 每 时
莫之许 友善 信然
2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
屯 器 谓……曰 与俱来
就见 屈致 枉驾 顾
3、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释由是 遂 诣 凡 乃见
因 屏 汉室 倾颓 窃命 孤 度德量力 信 用 猖獗 已 计 安
4、请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。
已来 不可胜数 众寡 非临…，抑亦
谋 挟令 诸侯 争锋 国险而民附 援 囹 利 尽 此用武之国 殆 资 险塞天府之土 因 暗弱 殷 存恤 胃 信义 著 总揽 岩阻 戎 夷越 修政理 身 箪食壶浆 诚如是 日
（三）合作学习
1、一词多义：
谓 谓为信然（ ） 谓先主日（ ）
已 然志犹未已（ ） 自董卓已来（ ） 已历三世（ ）
信 谓为信然（ ） 信义著于四海（ ）欲信大义于天下（ ）
然 谓为信然（ ） 然志犹未已（ ）
用 遂用猖獗（ ） 贤能为之用（ ） 此用武之国（ ）
2、词性活用
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（箪： 壶： ）
3、句式 （翻译出来）
（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也
（2）省略句。君与俱来。
（3）倒装句。时人莫之许也
三.探究赏析：
1.学生找出文中所有的人物名字。如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分小组探讨这个问题，记得提供原文根据。
2 、诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）
曹操：
孙权：
刘表：
刘璋：
张鲁：
曹：不可争
明察天下形势，提出策略 孙：
刘表、刘璋、张鲁（荆益二州）：
3、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
4、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？
内政和外交方面应遵循的方针是：
诸葛亮先论述了占据荆州的必要性：
再论述占据荆州的可能性：
最后论述占据益州的可能性：
5、赏析本文刻画人物形象的方法。
从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。请再找出文中正面和侧面描写的例子。
四.积累迁移
1、凡三往，乃见。即是 的故事。
2、对对联
第三十七回
司马徽再荐名士 ， 。
第三十八回
（ ）决策 ，战长江孙氏报仇
3、课外阅读《三国演义》，对文中涉及的人物进行了解。