小学语文一年级上册 汉语拼音 表格式教案

教 师 备 课 笔 记
教学 内 容 ɑ o e 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1.正确认读ɑ、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。 2.认识声调符号，能正确地读出带调的ɑ、o、e。
教 学重 点 与 难 点 重点：正确认读ɑ、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。 难点：1.认识声调符号，能正确地读出带调的ɑ、o、e。
教学准 备 课件，拼音卡片
教 学 预 案 一、明确目的，激发兴趣 1.教师导入新课 2.教师相机板书课题：（1 ɑ o e），老师领读课题，学生跟读。 二、借助图片，认读字母 （一）学习单韵母ɑ。 1.看图引出单韵母ɑ，板书(ɑ)。 2. 教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法。学生观察、模仿，体会发音要领。 3.再引导学生看图 4.学生反复练习发ɑ的音。 （二）先扶后放学习“o、e”。 1.提出要求：图中，谁能帮助你读准“o”的音？ 预设：“大公鸡，o o啼。“o o啼”里面就藏着“o”的发音。 2. 开火车读，纠正发音。 3.你也来编首儿歌记住“o”的读音。 预设：圆圆嘴巴o o o。 4.引导思考： “e”这个字母也想让同学们快点认识它。先和同桌说一说你打算怎么读？ 三、学做游戏，检测认读 1.摘苹果游戏，检测认读。 2.引导小结：读单韵母 ɑ、o、e时，口形不能变动。 四、学习声调，练读四声 （一）认识四声调。 提出问题：我们依次把这四顶帽子叫做：一声、二声、三声、四声。仔细看图：每个声调发音有什么特点呢？ 教师小结：ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。 师生共同打手势读声调儿歌，体会声调的变化。 （二）练习读ɑ、o、e的四声。 1.教师引导 2.学生连读 （三）游戏巩固四声调。 1.教师随机指，生抢答，表扬练习认真、精力集中的学生。 五、课后作业、拓展训练 做汤作业本没完成的，完成课堂作业本 设计意图 修改与调整
利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，用直观形象的方法帮助学生学习字母。 利用图形、儿歌学习发音，记忆字母的形状，增加学习趣味，提高学习效益。 通过各种形式的读等，尽快熟悉四个声调。
板 书 设 计 ɑ　o　e
教 学 反 思
教 师 备 课 笔 记
教学 内 容 ɑ o e 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1.正确认读ɑ、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。 2. 认识四线格，学习书写ɑ、o、e。
教 学重 点 与 难 点 重点：正确认读ɑ、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。 难点： 认识四线格，学习书写ɑ、o、e。
教学准 备 课件，拼音卡片
教 学 预 案 第二课时 一、游戏引入，巩固新知 1.学生结合小车行驶路线图，边用手比划调号边读ɑ、o、e四声。 二、认识四线格，指导书写ɑ、o、e 1.认识四线格。 2.观察“ɑ ”的位置，书写“ɑ”。 引导思考：“ɑ”住在什么位置？ 3.提出要求：在写之前，先来做一做《书写姿势歌》和《握笔姿势歌》的韵律操吧。 4.书写“ɑ”。 引导思考：仔细观察，“ɑ”共几笔？先写什么？再写什么？ 5.书写“o、e”。 教师引导思考：仔细观察，要写好这两个字母，要注意什么？师示范书写：（o、e）学生书空。 6.小组内竞赛描红、临帖，并展示。 三、课堂作业 1.教师总结 2.完成课堂作业本 设计意图 修改与调整
在游戏中巩固认读ɑ、o、e的学习效果，激发学习兴趣。 通过比较认识字母，锻炼学生的观察发现能力。通过小组内竞赛书写，激发学生认识字母的兴趣。
板 书 设 计 ɑ　o　e
教 学 反 思
教 师 备 课 笔 记
教学 内 容 2.i u ü（第一课时） 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 正确认读ｉ、ｕ、ü三个单韵母，能读准音，认清形，正确书写。 正确认读ｉ、ｕ、ü四声。
教 学重 点 与 难 点 重点：正确认读ｉ、ｕ、ü三个单韵母，能读准音，认清形，正确书写。 难点：能正确地读出带调的ｉ、ｕ、ü
教学准 备 课件，拼音卡片
教 学 预 案 一、复习导入，揭示新课 导入新课：今天我们继续开动火车到拼音王国里去认识新的好朋友，他们就是 i、u、ü。教师板书：（i　u　ü），教师领读课题，学生跟读。 二、整体感知，欣赏图片 教师过渡：呜呜呜，小火车开到了山清水秀的小乡村，同学们请下车，你们喜欢这个地方吗？ 预设：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟在悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！ 三、图片引入，学习韵母 1.教学单韵母i。 启发学生观察：图上画的是什么？ (1)预设：衣服 (2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。 (3)听音、发音。 教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜。(齐读，开火车读) (4)记忆字形：i像什么呢？ 预设：(像一根蜡烛、带橡皮的铅笔。) 过渡：呜呜呜，小火车开动了，载着i回家啦！仔细瞧瞧它们居住的位置。 (5)指导书写i。 ①引导思考：i的基本笔画市什么？ 预设：竖和点。 ②教师边范写（i）边说笔顺。学生书空i的笔顺。 ③学生练习书写，教师巡视，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 ④小组内竞赛描红、临帖，并展示。 2.教学单韵母u。 (1)观察交流。 教师引导思考：仔细观察，图上画着什么？ (2)预设：一只小乌龟。 教师引出u： “乌龟”的“乌”的读音里面就有u。 (3)教师示范发音，学生听音，看口形。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜，(多种形式读) (4)教师引导：图上哪个地方像u？ 预设：这只小乌龟像u形。 过渡：呜呜呜，小火车开动了，载着u回家啦！仔细瞧瞧它们居住的位置。 (5)指导书写u。 ①引导思考：仔细观察，“u”共几笔？先写什么？再写什么？ 预设：“u”共两笔，先写竖右弯“”，再写竖“l”。 ②师适时指导，示范书写：（u）学生书空，学生书写，并展示。 ③学生修改自己书写不满意的字母。 ④再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3.教学单韵母ü。 (1)观察交流。 教师引导思考：仔细观察，图上画着什么？ 预设：一条小鱼 教师引出ü：“小鱼”的“鱼”里面就有“ü”。 (2)教师示范发音，学生看口形。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜，多种形式读。 (3)教师质疑：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？ 预设：ü头上有两点，u没有。 (4)指导ü的书写。 ①引导思考：仔细观察，“ü”共几笔？先写什么？再写什么？ 预设：“ü”共四笔，先写竖右弯“”，再写竖“l”， 再写两点在上边 ②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 ③学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 四、游戏练习，巩固记忆 1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2.做“水中捉鱼”的游戏。老师捉到一条鱼，请学生说出鱼下藏着的字母。 五、归纳总结，布置作业 师过渡：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子，看看我们的收获吧，请完成以下三道题。 设计意图 修改与调整
设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形、图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。 设计意图：通过小组内竞赛书写，激发学生识字母的兴趣。 设计意图：将图和字母结合起来进行趣味教学，通过创编儿歌，巩固记忆，并把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。 设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。激发学生的展示欲望，巩固新知。
板 书 设 计
教 学 反 思
教 师 备 课 笔 记
教学 内 容 2.i u ü（第二课时） 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1.正确认读ｙ、ｗ，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确认读整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，知道ｙ和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
教 学重 点 与 难 点 重点：正确认读和书写ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ。 难点：正确认读整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，知道ｙ和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
教学准 备
教 学 预 案 一、展示图片，谈话引入 导入新课。 二、图片引出，学习y、w 1.学习声母y。 (1)观察交流。 出示多媒体课件，观察教材23页图片，教师引导学生说话，并引出y。板书（y） (2)教学发音。 ①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形。 教师提问：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？ 预设：单韵母i ②教师追问：比较读，听听两者有什么不同。(教师范读、领读。) 预设：声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。 (3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌。教师讲解书写方法。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导) 2.教学声母w。 (1) 观察交流。 教师引导思考：仔细观察，图上什么的什么像声母w的形状？ 预设：屋顶。教师板书：（w）。 (2)教学发音。 教师追问：大w是小u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？ 预设：w轻而短，u响而长。 (3)记字形。师生共同创编儿歌。 (4)指导书写。教师讲解书写方法，学生临摹(mó)大w。 三、游戏演练，动手动脑记形 (1)师生一起做手指操，试试看。 (2)小棒摆形：还可以把学具袋中的小棒拿出来，摆一摆大y和大w的形状呢！ (3)启发思考：其实我们的生活中也藏着许多的y和w，快来说说你的发现吧！ 四、归纳总结，布置作业 师总结：今天我们又认识了y、w两个新朋友，朋友更多了。请小朋友们完成以上两道题. 设计意图 修改与调整 设计意图：出示图片，用富有童趣的语言，导入新课的学习，引起学生学习的兴趣。 设计意图：以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，并使学生的注意力高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。 设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点，把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。
板 书 设 计
教 学 反 思
教 师 备 课 笔 记
教学 内 容 2.i u ü（第三课时） 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1.学会ｉ、ｕ、ü的四个声调。 2.掌握ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，能直接读出它们带调的音。
教 学重 点 与 难 点 重点：正确认读和书写ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ。 难点：掌握ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，能直接读出它们带调的音。
教学准 备 课件 拼音卡片
教 学 预 案 一、复习导入，巩固旧知 1.认读6个单韵母及声母y、w，及6个单韵母带调的四声。 2.请学生说说：你是用什么办法记住单韵母 i、u、ü和声母y、w 的？ 二、学习四声，感受声调 （一）学习i、u、ü的四声。 1.教学i的四声。 ①教师过渡：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？学生观察比较。 ②师生共读儿歌 。 ③学生分组练习朗读i的四声。 教师范读，学生跟读。 2.教学u、ü的四声。 教师过渡：u、ü也戴上了帽子，请一位学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。 学生开火车读、男女生PK读等多种方式来纠正字音。 （二）ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。 1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。 2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。 (1)明确整体认读音节yi。教师讲解什么是整体认读音节。 (2)教师示范yī、yí、yǐ、yì，学生跟读、开火车读、男女生对读等。 (3)学生练读。多媒体课件出示词语，学生练习读，指学生读。 用相同的方法学习wu、yu及其四声 三、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏。 教师提出要求：拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。 医生的医　乌鸦的乌　小鱼的鱼　椅子的椅 梧桐树的梧　羽毛的羽　阿姨的姨　跳舞的舞 玉米的玉　宇宙的宇 2.读音节，再用音节口头组词。 四、布置作业 师总结：我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节，请完成下面两道题。 设计意图 修改与调整 设计意图：运用多媒体课件、创编儿歌、词语等学生喜闻乐见的形式，使学生在愉快的氛围中识记了四个声调。 设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。 设计意图：“先扶再放”教给学生学习方法，使学生能够把握学习规律，通过自主学习获得学习的成就感，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。
板 书 设 计 i u ü y w yi wu yu
教 学 反 思
教 师 备 课 笔 记
教学 内 容 汉语拼音3 b p m f（一） 备 课 时 间
课 型 拼音新授 上 课 时 间
教 学 目 标 正确认读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音，认清形，正确书写。
教 学重 点 与 难 点 正确认读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音，认清形，正确书写。
教学准 备 多媒体课件、拼音卡片
教 学 预 案 第一课时 一、创设情境，复习导入 1.复习6个单韵母：摘苹果游戏。 2.揭示新课。教师板书课题：（ｂ、ｐ、ｍ、ｆ）教师领读课题，学生齐读课题。 二、教学声母b 、p、m、f 1.学习“b”的音。 教师引导思考:这是什么地方？图上都有谁？他们在干什么？分别用一个词语说出来。 教师范读，讲b”发音方法。小老师带读，同桌对读，个别检查。 2.学习“b”的形。教师引导:仔细观察，说说“b”像什么？ 3.由扶到放，学习“p”的音和形。 （1）教师回顾：图上有谁？他们在干什么？ （2）重点指导：教师范读，讲p发音方法。开火车练习发音，男女对读，多种形式读。 比较b和p的发音和形。 4.学习“m”、“f”的音。 教师引导思考:图上的两个小朋友在干什么？两个门洞看起来像什么字母呢？ 教师示范发音，学生开火车读，齐读。 三、指导书写，养成好习惯 1.教师过渡：写一写，比一比谁写的漂亮。 2．指导书写b和p。 （1）观察交流b、p在拼音格的位置异同点。 （2）指导书写。教学一个新笔画，学生书空。 教师范写，学生书空、书写、描红、临帖并展示。 3.用同样的方法学习m、f。 四、课后作业 教师总结：这节课，同学们的收获可真多，我们又多了两个小伙伴，检验一下我们学习的效果吧！完成下面两道题。 设计意图 修改与调整
通过游戏，复习六个单韵母，使学习过程富有情趣，激发了学生学习的主动性，也为新课的学习做了铺垫。 通过编顺口溜、游戏、辨析相似字母的发音等形式，激发学生学习的兴趣。 重点指导新笔画的书写，帮助学生突破学习难点。
板 书 设 计 3、b p m f b p m f
教 学 反 思
教 师 备 课 笔 记
教学 内 容 汉语拼音3 b p m f（二） 备 课 时 间
课 型 拼音新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1.正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。 2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
教 学重 点 与 难 点 正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。
教学准 备 多媒体课件、生字卡片
教 学 预 案 第二课时 一、复习旧知，学习新知 教师导入新课：同学们，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让它们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音。现在我们就一起来学习拼读的方法吧！ 二、认识音节，学习“两拼法” 1.教师示范，学生观察教师范读时的口形变化，学生自由充分地练习，尝试发音。 2.学生借助图片开火车读、同桌对读、齐读。 3.玩“好朋友“游戏，大家共同巩固品读。 三、练习拼读，巩固方法 1.教师引导：单韵母o、i、u看到a和声母b、p、m、f交朋友，它们也想跟b、p、m、f交朋友，我们一起来帮它们成为好朋友，好吗？ 2.请同桌合作练习拼读这些音节，格式：b—ù→bù ,并读出四个声调mī、mí、mǐ、mì。 3.男女生进行拼读音节的比赛，读准音节的声调，选其中的音节组一个词。 4.玩“快乐气球”的游戏。 四、拼读音节，认读字词 1.小组合作学习。提出要求：学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。读读图上的音节，交流一下，图上画着谁，他们在干什么。 2.老师指导轻声的读法，学生看拼音读词，去掉拼音读词。 3.用上刚学的生字，把图上的内容连起来编个小故事吧！ 五、巩固学习，作业布置 教师总结：这节课，同学们的收获可真多，帮助了那么多声母韵母交朋友，请完成下面游戏，检测一下吧！ 设计意图 修改与调整
课堂初始就告诉学生今天要利用已学的知识，进行拼读，有效地激发起学生的学习兴趣。 先通过观察图画，弄清读音，再此基础上学会两拼法的拼读过程。 激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，提高口语表达能力。 借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。 有趣的游戏既能激发孩子学习的趣味性，又锻炼了孩子的表达能力。
板 书 设 计 3、b p m f b—a—ba p—a—pa m—a—ma f—a—fa
教 学 反 思
教 师 备 课 笔 记
教学 内 容 4、d t n l（一） 备 课 时 间
课 型 拼音新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1.学会d t两个声母，能读准音，记清形。 2.学习d t与单韵母的拼音。 3.能够看图说一句完整的话。
教 学重 点 与 难 点 学会d t两个声母，能读准音，记清形。
教学准 备 多媒体课件、拼音卡片
教 学 预 案 第一课时 一、复习导入，揭示新课 1.摘苹果游戏。 2.教师引导：请一名学生上来，分类把这些苹果摘下来，分成两篮，再让学生说说为什么要这样分。 3.开小火车读“韵母”篮子里的单韵母。 4.引导思考：读声母时要注意什么？ 5.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的两个声母d、t。 教师板书课题：（d t n l），学生齐读课题。 二、图文结合，学习音、形 （一）教学声母d。 1.观察图画。 教师过渡：谁能又快又准地找出课题中的四个字母？图中什么会发出什么声音？ 2.教学d的发音。 师生共同编顺口溜，帮助记忆新学的字母。 3.教学d的书写。 教师讲解：书写提示，范写，投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。 4.教学d与单韵母组成的音节。 （1）教师引导：d能与a、e、i、u相拼。 （2）教师讲解：声母是→d。韵母是→ǎ。声音不中断，紧接着带出ǎ，拼音→dǎ“打”。板书：（dǎ）。 （3）提出问题：读这个音节时，你想到了什么？ （4）提出要求：请同学们拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆。 (5)指名汇报。 （二）教学声母t。 教师过渡：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：（t）。 1.教学t的发音，记清形。 2.指导t的书写。 3.拼读t与单韵母组成的音节。 三、当堂检测，巩固复习 1.读卡片上的d、t。 2.对比读：b——p——d f——t （念顺口溜，做强化记忆。） 四、归纳总结，布置作业 师总结：今天我们有认识两个新朋友d、t，朋友更多了。请小朋友们完成以下两道题. 设计意图 修改与调整
设计意图：在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的游戏，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。 设计意图：巧妙地运用“情境图”和“顺口溜”，让单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，促使学生愉快地记住拼音的样子。 设计意图：利用辨析形近字母，编顺口溜等形式，将抽象的字母用形象、具体的事物代替，使学生区分易混字母。
板 书 设 计 4、d t n l d t n l
教 学 反 思
教 师 备 课 笔 记
教学 内 容 4、d t n l（二） 备 课 时 间
课 型 拼音新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》，体验童趣。 2.认识“马、土、不”3个生字。
教 学重 点 与 难 点 借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》，体验童趣。
教学准 备 多媒体课件、拼音卡片
教 学 预 案 第二课时 一、复习检查,导入新课 教师提问：同学们，你们还记得我们学过哪些声母和音节吗？ 导入新课：今天我们又要认识两位新朋友n、l，出示课题。看谁学得又好又正确。 二、图文结合，学习音、形 （一）教学声母n。 1.教师质疑：一个门洞是什么字母？ 教师过渡：今天我们要学一个门洞的n，板书（n）。 2.教学n的发音，认清形。 （1）教师引导：认真观察，n像个什么？ （2）教师范读、领读、齐读、开火车读、正音。 3.指导书写n。 （1）师范写，学生跟读，书空，描红，按笔顺书写。 （2）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。 4.学习n的拼读。 (1)教师提出要求：请同学们自由练习拼读一遍，板书：（n---ǚ---nǚ）。 (2)教师组织学生领读、学生个别读、开火车读nǚ的四声练习。 (3)教师提问：读这个音节时，你想到了什么？ (4)教师引导：请同学们拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。 (7)指名汇报。 (8)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。 (9)指名领读五个音节。 （二）教学声母l。 1.教师过渡：图上画着谁，他在干什么？他手中的小木棒像那个字母？ 2.读准音，认清形。 （三）教师强调：“n”“l”容易混，通过对比来区分。 三、拓展提高，游戏巩固 1.猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？ 2.“我是拼读小高手”游戏。 四、学习生字，朗读儿歌 1.教师引导：请用自己的话说说“泥土“、“马路”的意思。 2.教师范读，学生借助拼音读准“马、土、不”字音，并会组词。 3.小老师领读带有拼音的生字。去掉拼音，学生开火车读生字。 4.教师范读儿歌。 5.学生自由读儿歌。 教师范读、指名读，学生开小火车、齐读，教育学生要爱护小草。 五、巩固学习，作业布置 教师总结：这节课，同学们认识了n.l，并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。请完成下面两道题，检测一下吧！ 设计意图 修改与调整
设计意图：利用辨析形近字母，编顺口溜等形式，将抽象的字母用形象、具体的事物代替，使学生区分易混字母。 设计意图：通过生动有趣的说、讲、拼卡片活动，帮助学生将游戏与学习，将生活与拼音联系起来，巩固学习拼音的效果。 设计意图：将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。
板 书 设 计 4、d t n l d—e—de t—e—te n—u—nu l—u—lu
教 学 反 思
教 师 备 课 笔 记
教学 内 容 g k h (第一课时） 备 课 时 间
课 型 新授课 上 课 时 间
教 学 目 标 1、正确认读声母 g、k、h，读准音，认清形。 2、能正确书写g、k、h。
教 学重 点 与 难 点 教学重点： 声母 g、k、h 正确朗读。 教学难点： 2、 g、k、h 的发音辨析。
教学准 备 PPT
教 学 预 案 一、复习导入，揭示新课 1.教师过渡：春天来了，野外的景色非常美。小猴子要到河对岸的拼音王国去游玩，可是这里有拼音国王设的一道关卡，要想过河必须得有个朋友帮它读出这几个声母宝宝的名字，河里才会浮出石头桥，有哪位热心的小朋友要帮助它？ 预设：b、p、m、f d、t、n、l。 导入新课：小猴子顺利过关，它高兴地来到了对岸。哇，这里的景色好美啊！说一说，它从图片上看到了什么？ 预设：：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。一个小女孩坐在椅子上喝水。 导学：这么美的地方，却暗藏玄机，拼音国王又设下了第二关，他让三个声母宝宝和你们玩起了捉迷藏，仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？ 预设：g、k、h。 3.揭示课题：教师板书课题：（g、k、h）。学生齐读课题。 （二）教学声母k。 1.教师提问：它的名字叫什么？ 预设：蝌蚪。 教师引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。 2.教学k的发音，记字形。 (1)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。 (2)教师指导：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。请学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k的音。感受气流的强弱。读ɡ时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。 (3)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。 (4)学生练习ɡ、k对比读。两组比赛。 （5）教师提问：你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？ 预设1：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。 预设2：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动作边念） （三）教学声母h。 1.教师提问：图上画着谁在什么地方干什么？ 预设：小女孩坐在椅子上喝水。 2.教学h的发音，记清形。 (1)教师引入：“喝水”的“喝”的音就是字母h的发音，板书k。 指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母h。 (2)教师引导：生活中带有he这个音节的词语有哪些？ 预设：荷花、小河、黄河等。 教师强调：记住字形儿歌：一把椅子h h h。 三、书写指导，规范写字 教师过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧。 1.教师引导：请你们观察它们住在哪个格里？ 2.教师指导学生书写，讲解正确的写法，强调书写提示。 3.学生拿出拼音本书写g、k、h。 4.教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。 四、链接生活，拼读音节 1.教师引导：声母和韵母合到一起就组成了音节。现在拿出拼音卡片gā学习拼读，还要读出它们的四声呦！ 学生自主练读，同伴合作相互纠正。 2.指导拼读：联系具体事物进行组词拼读。例：k-ǎ→kǎ “卡车”的“卡”；h-ā→hā “笑哈哈”的哈。 3.拓展拼读 教师引导学生借助不同的词语拼读hé、gē两拼音节，并复习“禾”字的读音。 学生练习拼读，男女对读，开火车读。 五、归纳总结，布置作业 师总结：今天我们又认识三个新朋友g、k、h，还学会了它们的两拼音节。请同学们完成以下两道题。 【课后作业设计】 1.拼一拼，写一写。 ɡ k h 2.看图选出音节画“√”。 （ɡuā ɡā） （hǔ huǒ） （huā hā） 设计意图 修改与调整
【设计意图：利用游戏，复习学过的知识，为本节课做铺垫。将文中的插图变静为动，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，为课堂营造和谐、宽松、愉快的气氛，激发学生的学习兴趣。】 【设计意图：根据学生的年龄特点，教师采取动手动脑的方式布置课堂作业，既可以激发学生的拼读兴趣，又可以提高学生的拼读能力，使学生爱学拼音，乐学拼音。】
板 书 设 计 5 g k h
教 学 反 思
教 师 备 课 笔 记
教学 内 容 g k h (第二课时） 备 课 时 间
课 型 新授课 上 课 时 间
教 学 目 标 1.复习巩固g、k、h三个声母。 2.初步学会拼音有介音的三拼音音节，初步学习三拼音节的拼读方法。 3.认识“画、打”2个生字，并能在一定的语境中使用。 4.正确朗读儿歌《说话》。
教 学重 点 与 难 点 教学重点： 声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 教学难点： 2、带调三拼音节的正确拼读。
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教 学 预 案 一、复习检查巩固，导入新课 1.玩一无“找朋友”游戏，复习学过的韵母和声母。 教师引导：请大家给这几个字母分类，找朋友，使它们能够快乐地玩耍。 2.卡片抽读g k h和带调的单韵母a e u组成的两拼音节。 3.教师过渡：同学们，我们已经学会了g、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于g、k、h的“三拼音节”。 二、对比音节，学习三拼音节 1.教师引导：这是什么？ 预设：瓜。 2.教师追问：同学们吃过哪些瓜？ 预设：西瓜、南瓜、黄瓜、哈密瓜…… 3.教师质疑：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？ 预设：guā是由三个字母组成的音节。 教师强调：像这样在声母和韵母之间还有一个介母的音节叫三拼音节，这里的u是介母。 教师引导：图上的小女孩在干什么？三拼音怎么拼呢？ 预设：猛推卡片 教师讲解：“猛推卡片”说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断，教读顺口溜。 教师范读三拼连读g-u-ā→guā，学生跟读，开火车读、同桌互读，练习三拼音节guā。 三、多种方法，练习三拼音节 1.教师过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？ 学生自主拼读，小组合作，互相帮助，练习拼读。 2.引导思考：想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？再给它组个词。 预设1：h-u-ā→huā，“花朵“的花； 预设2：h-u-ǒ→huǒ　“火苗”的火； …… 3. 学习拼读。 教师引导：请大家对比音节进行练习，认真体会每组两拼音节和三拼音节的不同，。 学生读音节，比较每组音节的不同点。 4.读儿歌学拼读。 教师过渡：大家得到了小红花，非常高兴， 拼音王国里的朋友也很高兴，它们高兴得唱啊，叫啊，笑啊。快来听听它们的声音。 教师组织学生边听音乐边做动作表演。 四、看图识字，练习说话 1.教师引导：音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。图中谁正在做什么？ 预设：小熊猫在画画，小老虎在打鼓。 2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词语，指名认读。 3.教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词，全班开火车读生字。 4.引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。 五、朗读儿歌，巩固音节 1.教师过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来读一读！ 学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。 2.教师范读、指两名学生读儿歌，其他同学认真听，集体纠正错误读音。 3.同桌对读儿歌，争取读准每个字音。 4.教师提问：儿歌中一共介绍了几种声音，分别是什么的声音？ 预设：六种，分别是小溪流、小雨点、小鸽子、小鸭子、小花猫、小青蛙的声音。 六、作业设计 教师总结：同学们，这节课我们不仅学会了三拼音节的拼读方法，还学会了“打、画”两个字，还学会了一首儿歌，收获真多!你能完成下面的题目吗？ 照样子填空。 g u— á（ ） h u— ā（ ） u—ó（ ） u— ò（ ） 设计意图 修改与调整
【设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。】 【设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。】 【设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，了解学拼音的好处。】
板 书 设 计
教 学 反 思
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教学 内 容 汉语拼音6　j q x（一） 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 学会j q x 3个声母，读准音，认清形。 正确书写j q x。
教 学重 点 与 难 点 重点：ｊ、ｑ、ｘ的发音及书写。 难点：q与 bpd的字形区别，正确书写。
教学准 备 课件
教 学 预 案 一、情境激趣，复习引入 1.教师引导：小朋友们，今天老师带你们去拼音乐园逛一逛。准备——出发！拼音乐园到了，这里我们已经认识了一些朋友，你们还记得它们的名字吗？瞧，它们来了！ 预设：学生开火车读，齐读，男女对读。 2.导入新课：今天我们还要学习3个声母。板书课题：（j q x）学生书空、跟读。 教师过渡：看到小朋友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友，我们的老朋友小鱼娃也眼馋极了，也想到拼音乐园去玩一玩。那么，它会有什么收获？ 二、图文结合，学习字母 （一）学习“j、q、x”的发音。 1.学习拼音“j”。 教师引导：小鱼娃跟随小朋友们来到拼音乐园，看到了什么？ （1）引导思考：母鸡头上有什么？ 母鸡的“鸡”跟这个声母朋友的读音相同，有小朋友认识它吗？愿意给大家介绍一下吗？ 师带读，生跟读。 (2)开火车读，教师纠正发音。 2.学习拼音“q”。 教师过渡：小鱼娃很高兴自己也认识一个声母朋友。哎？小鱼娃刚才还挺高兴的，现在又怎么啦？ (1)教师引导：请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么？数数一共有多少个气球。 (2)教师带读，生跟读，念口诀。 (3)引导学生想办法记住声母q。 (4)男女生拍手读。 3.学习拼音“x”。 教师过渡：又认识了一个新朋友，小鱼娃怎么还不高兴呢？忽然，小鱼娃看到桌子上的水果，小鱼娃高兴地笑了。 （1）这是什么水果呢？ (2)教师引导：认真观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。 预设：西瓜被切了四块，像个大叉。 (3)(出示声母卡片x)结合图片引导学生想办法记住声母x。 (4)师生共读。 （二）学习书写j、q、x。 教师过渡：小鱼娃知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，还想学会写它们呢！你们想学吗？现在就让我们看一看它们怎么写。观察它们在四线格中的占格及写法。 出示：j、q、x ，引导学生仔细观察三个字母在四线格中的位置及书写笔顺。 2.请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。 3.学生书空、练写，教师巡视指导。(纠正写字姿势) 4.师在多媒体上展示学生写错的字母，并集体纠正。 （三）游戏巩固。 教师过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！ 三、儿歌激趣，总结提升 1.教师总结：这节课同学们的表现非常棒，我们认识了三个拼音朋友，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？ 学生齐读，男女生对读，继续巩固新知识。 设计意图 修改与调整
【设计意图：孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会很轻松。】 【设计意图：将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。】
板 书 设 计 6 j q x j q x
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教 师 备 课 笔 记
教学 内 容 汉语拼音6　j q x（二） 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1.正确拼读j、q、x和单韵母组成的音节，初步掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。 2.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语。正确朗读儿歌《在一起》 3.认识“棋、鸡”2个生字。
教 学重 点 与 难 点 重点：ｊ、ｑ、ｘ的发音及与韵母的拼读、认字。 难点：ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写规则。
教学准 备 课件
教 学 预 案 一、习旧迎新，导入新课 师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音乐园，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？学生读。 二、故事激趣，拼读音节 1.教师过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？ 教师强调：两拼音节的拼读规律，前音短后音重，两音相连猛一碰。 学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节，同桌互读，开火车读，师纠正不规范读音。 2.教师引导：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，它们一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着快乐的儿歌。 3.师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。 4.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。 三、故事激趣，学习三拼音节 1.教师讲故事。 2.师生共同读儿歌，男女生对读儿歌。 3.引导学生拼读三拼音节，学生练习拼读。 四、 多种方法，练习拼读。 1.教师引导：音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？ 学生自主拼读，小组合作，互相帮助，练习拼读。 2. 对比练习拼读。 教师引导：请大家对比音节进行练习，认真体会每组相近音节的不同。 学生读音节，比较每组音节的不同点。 五、图文结合，学词学字 1.教师过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，来打个招呼吧！ 2.教师引导：图上画的是谁？他们在干什么？ 学生自由拼读，开火车拼读，学生齐声拼读，读准音。 3.去掉拼音出示“棋”，并给“棋”组词，认清形，齐声读。 引导学生用“棋”说句话。 五、自主学习，练读儿歌 1.教师过渡：大家看，老师还想给大家介绍一首儿歌，快来读一读吧！ (1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。 (3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音。 (4)学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，会组词，认清字形。用“鸡”说句话。 (6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。 六、课堂小结，拓展练习 教师总结：同学们，这节课我们学会了j、q、x音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。还学会了“棋、鸡”两个字，还学会了一首儿歌，收获真多! 设计意图 修改与调整
【设计意图：温故而知新，以图片的形式吸引学生注意力，巩固上节课所学。】 【设计意图：兴趣是最好的老师，要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩子的学习欲望，而情境的创设、精美课件的配合等无疑是最好的途径。】
板 书 设 计 6 j q x 棋 鸡
教 学 反 思
教 师 备 课 笔 记
教学 内 容 汉语拼音7　z c s（一） 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。 2.正确认读带调的整体认读音节。
教 学重 点 与 难 点 重点：正确拼读、书写声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、整体认读音节。 难点：“s”的书写。
教学准 备 课件
教 学 预 案 一、复习导入，谈话激趣 1.同学们，想不想和认识的字母宝宝它们打个招呼？ 复习认读单韵母、声母等。 2.今天，我们再去一所森林学校，和那里的小动物一起认识三个字母宝宝，它们就是z、c、s。 教师板书课题，领读课题，学生跟读。 二、学习新知z、c、s 1.看图说话。 这是什么地方？小动物们在做什么？ 2.教学z、c、s的发音。 （1）学习z的发音。 你能试着读一读这个字母吗？学生试读。 教师范读 “z”，学生观察教师发音的口形。 学生练读z，体会发音要领。同桌互读、指名读、开火车读声母c，教师相机指导。 （2）学习c的发音。 你能在图中找到字母“c”吗？ 教师范读，学生练读c，体会发音要领。同桌互读、指名读、开火车读声母c，教师相机指导。 （3）学习s的发音。 教师过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？ 引导学生同桌合作，运用学习前两个声母的方法和步骤自学声母s的发音，教师巡视指导。 教师引导：下面，我们一起来读一读这三个声母吧。 3.教学z、c、s字母的形。 教师提问：同学们，现在我们来观察声母宝宝z、c、s的形，请大家仔细观察插图，谁有好的方法记住它？ 指名交流。 教师过渡：那么，我们来编儿歌记一记吧。 书写指导，规范书写。 （1）课件出示，引导学生观察。 （2）指名交流，教师范写，学生书空。 （3）学生书写，教师巡视指导。 （4）展示书写，交流评价。 三、学习整体认读音节zi、ci、si 1.今天z、c、s把它们的好朋友带来了。瞧，我们和它们交个朋友吧！ 2.现在我来读出它们的名字，你们来听一听，它们和z、c、s的读音一样吗？ 预设：z、c、s读音轻短，zi、ci、si读音又响又长。 3.现在请你自己读一读，然后读给同桌听。 教师提示：zi、ci、si和yi、wu、yu一样，是整体认读音节，可直接给汉字注音，不拼读。 4.教师追问：zi、ci、si带上声调你还会读吗？试着读一读，再读给同桌听一听。 5.现在请你跟我读一读。 教师提示：注意标调时要去掉i上面的点哦。现在我们开火车读一读吧！ 设计意图 修改与调整
【设计意图：孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会很轻松的。】 【设计意图：利用儿歌、手指操等多种学生喜欢的形式，帮助学生更好的记忆字母z、c、s的形。】 【设计意图：将整体认读音节zi、ci、si与声母z、c、s在对比中教学，学生更容易掌握。】
板 书 设 计 7　z　c　s zi ci si
教 学 反 思
教 师 备 课 笔 记
教学 内 容 汉语拼音7　z c s（二） 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1.正确拼读z，c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 2.借助讲音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“学、词、语、句、于”5个生字。 3.正确朗读儿歌《过桥》。
教 学重 点 与 难 点 重点：正确拼读声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 难点：拼读带调的三拼音节。
教学准 备 课件
教 学 预 案 一、谈话导入，激发兴趣 上节课我们认识了三位新朋友z、c、s，这节课又有三位朋友想和z、c、s交朋友，我们来看看是谁吧。 二、学习两拼音节 现在，它们要和声母z、c、s做好朋友了，看看你还认识它们吗？ 1.请你先试着自己读一读，然后读给同桌听。 2.现在谁来当小老师，带着大家一起读一读？（教师相机指导） 3.现在我们把这些音节放到词语中读一读，比一比看谁读得又准又快！ 三、学习三拼音节 同学们两拼音节读得很好，现在我们增加些难度，看一看你能正确拼读三拼音节吗？ 1.教师范读： z-u-ó→zuó，学生跟读。 2.其余两个三拼音节，然后同桌互读。 3.小老师带读，开火车读，男生女生比赛读。 四、联系生活，学习字词句 1.教师出示“字”的卡片，指名认读生字“字”和整体认读音节zì。 2.学生说说哪里见过“字”？能组成哪些“词语”？ 3.你能用“学生”这个词语说一个“句子”吗？ 4.教师总结：“学生”“学校”这是“词语”，“我是小学生。”这是句子。 5.学生自由拼读、跟读、指名拼读词语。 五、朗读儿歌，拼读音节 1.字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌。教师范读，学生听准字音。 2.读一读，说一说：什么像小桥？ 预设：一排等号像小桥。 教师追问：怎样才能过桥？ 预设：做对题就过桥。 跟着老师一起拍着手读，同桌练习朗读儿歌，并尝试加上动作。教师提示多音字，师生一起拍手读。 设计意图 修改与调整
（设计意图：在情境中拼读音节，激发学生学习的热情。借助多种形式的拼读，巩固音节的拼读。） （设计意图：把朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生一边学拼音，一边读小韵文，发展了学生的语言能力，促进了阅读与拼音同步发展。）
板 书 设 计 7　z　c　s 　zuó　　cuō　 suǒ 字　词语　句子
教 学 反 思
教 师 备 课 笔 记
教学 内 容 拼音8：zh ch sh r（第一课时） 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音， 认清形。 2.能正确书写声母zh、ch、sh、r。
教 学重 点 与 难 点 重点：读准声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri 难点：正确书写zh、ch、sh，不能分太开。
教学准 备 课件，拼音卡片
教 学 预 案 第一课时 一、复习导入，激发兴趣 1.教师过渡：同学们，还记得上节课我们认识的声母宝宝z、c、s吗？我们一起来跟它们打个招呼吧！ 2.开火车读zi、ci、si。 二、教学声母zh、ch、sh、r 教师过渡：声母z、c、s是平舌音，今天我们来认识4位新朋友，它们都是翘舌音。 教师板书：（ zh ch sh r）。 1.同学们请看课本第一幅图，想一想小动物们在干什么？ 2.观察图画，学发音。 3.读儿歌，我能行。 4.你能正确区分z-zh 、c-ch、 s-sh 吗？ 5.组织学生开火车对比读，教师相机指导读音。 6. 观察图画，识记形。 三、记忆形体，指导书写 1.观察图片，了解规则。 2.请你伸出小手和老师一起写一写zh。 3.现在请你想一想，声母ch和sh该如何书写？ 4.现在请你先在课本上认真描红，再仿写一个。 5.先扶后放，学写r。 （1）仔细观察 r的占格位置 （2）教师板书，学生书空。 （3）认真描红，再仿写 6.现在我们同桌合作，一起做一个手指操小游戏。 四、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri 1.zh、ch、sh、r也有双胞胎zhi、chi、shi、ri，出示zhi、chi、shi、ri 2.请学生猜读 3.教师范读，听与声线有什么不同吗？ 五、课后作业 1.大声朗读声母zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri，边读边做手指操。 2.在四线格里把“zh、ch、sh、r”这四个声母每个书写两行 设计意图 修改与调整
从平舌音自然过渡到翘舌音的学习，能帮助学生建立新旧知识联系，使他们更好地掌握新知。 利用图形、儿歌学习发音，记忆字母的形状，增加学习趣味，提高学习效益。 通过手指操小游戏，充分调动学生的眼、手、脑，在玩中学学中玩，加深巩固声母zh、ch、sh、r的形体。体现了开放的教学思路，发挥了学生的合作精神。
板 书 设 计 zh ch sh r zhi、chi、shi、ri
教 学 反 思
教 师 备 课 笔 记
教学 内 容 拼音8：zh ch sh r（第二课时） 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 2.正确认读带调的整体认读音节。 3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。 4.正确朗读《绕口令》。
教 学重 点 与 难 点 重点：拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节 难点：正确认读带调的整体认读音节。
教学准 备 课件，拼音卡片
教 学 预 案 第二课时 一、温故知新，复习导入 教师过渡：同学们，我们之前认识了一些好朋友，这节课老师又请它们来玩耍了，你们看，你能准确叫出它的名字吗？ 二、拼读两拼音节，大显身手 1.这节课，老师不仅请来了老朋友，还邀请了一些新朋友。同学们，请你快快仔细观察，想一想它们的名字是什么呢？请你先自己拼读，然后再同桌互相读一读。 2.请小朋友来做小老师读。 3.开火车读，男生女生比赛读。 三、拼读三拼音节，大显身手 1.同学们两拼音节读得很好，现在我们增加些难度，看一看你能正确拼读三拼音节吗？请你先自己拼读，然后再同桌互相读一读。 2.请小朋友来做小老师读。 3.开火车读，男生女生比赛读。 四、读带调的整体认读音节 1.整体认读音节加上声调认读。 2.指名读，同学评一评。 五、观看插图，学习新知 1.观看图片，来了两位动物朋友，我们一起看看它们在做些什么？ 2.借助拼音自己来读一读“擦桌子”“折纸” 3.小老师带读。 4.认读“桌”“纸” 你在生活中见到过这两个字吗？ 欢乐儿歌教学 1.请同学们先自己读一读，把读不准的音节画下来，然后再同桌之间互相读一读。 2.现在大家听老师范读，读不准的地方认真听。 教师强调：“四”是平舌音，“十”和“是”是翘舌音，这三个字大家跟我再读两遍吧。 3.谁愿意读给大家听一听。 4.展示读、男生女生比赛读、开火车读等。 七、布置作业 1.拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节，认读带调的整体认读音节给家长听。 2.读《绕口令》给家长听。 设计意图 修改与调整
观察图片认识新字，加深学生的理解。 多种形式读《绕口令》，课让学生读准字音，读通句子，把儿歌读流利，并且感受韵律美。
板 书 设 计 8 zh ch sh r zh ch sh r zhi　chi　shi　ri 桌 纸
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