第三单元检测 统编版高中语文必修上册（含答案）

第三单元检测
一、选择题
1．下列各组词语，有错别字的一项是（ ）
A．钩连 潦倒 地崩山摧 群山万壑
B．峨眉 谪居 冲波逆折 蚕从鱼凫
C．咨嗟 惘然 扪参历井 海誓山盟
D．巉岩 整顿 司马青衫 杜鹃啼血
2．下列句子中对诗句的使用，不恰当的一项是
A．请你发表一下自己的见解可真难，真是“千呼万唤始出来”啊！
B．刚退居二线的老王抱怨说：“你看我才退了下来几天，就‘门前冷落鞍马稀’了，真是人走茶凉啊！”
C．这段时间，我们一起流汗，一起流泪，“相逢何必曾相识”，我提议，干杯！
D．轮到中国选手申雪、赵洪博出场了，大家都屏住呼吸，场内一片寂静，真是“此时无声胜有声”啊！
3．下面给出的各项中有通假字的一项是(　　)
A．脚著谢公屐 B．水澹澹兮生烟
C．列缺霹雳，丘峦崩摧 D．惟觉时之枕席
4．下列各项中加点的字，注音有误的一项是 (　　)
A．瀛洲(yíng) 天姥(mǔ) 剡溪(shàn) 渌水(lù)
B．荡漾(yàng) 栖隐(qī) 倚石(qǐ) 已暝(míng)
C．澹澹(dàn) 天台(tāi) 觉时(jué) 訇然(hōng)
D．岩扉(fēi) 魂悸(jì) 青冥(míng) 长嗟(jiē)
5．下列诗句中，加点的词语解释有误的一组是(　　)
A．烟涛微茫信难求(确实) 势拔五岳掩赤城(超出)
B．忽魂悸以魄动(因惊惧而心跳) 失向来之烟霞(原来)
C．天姥连天向天横(遮蔽) 渌水荡漾清猿啼(凄清)
D．迷花倚石忽已暝(睡着) 熊咆龙吟殷岩泉(震动)
6．下列各句中，句式与其他三项不同的一项是(　　)
A．开荒南野际 B．桃李罗堂前
C．狗吠深巷中 D．虚室有余闲
7．下列各句中加点词的意义和现代汉语不相同的一项是(　　)
A．性本爱丘山 B．守拙归园田
C．榆柳荫后檐 D．依依墟里烟
8．下列加点词语的古今义相同的一项是
A．对酒当歌，人生几何 B．青青子衿，悠悠我心
C．明明如月，何时可掇 D．但为君故，沉吟至今
9．下列各句中，加点的词语解释准确的一项是(　　)
A．慨当以慷 当以：应当可以。
B．明明如月，何时可掇 掇：拾取、摘取。
C．越陌度阡，枉用相存 存：礼遇。
D．绕树三匝 匝：遍。
10．下列加点词的解释不正确的一项是（ ）
A．尔来四万八千岁 尔：那，指开国之初
B．渚清沙白鸟飞回 回：回旋
C．满座重闻皆掩泣 泣：眼泪
D．寻声暗问弹者谁 暗：悄悄
11．下列各句中对省略成分的补充，错误的一项是（ ）
A．送客（于）湓浦口 B．使（之）快弹数曲
C．沉吟放拨（于）插弦中 D．本（是）长安倡女
12．下列句子的句式特点与其他三项不同的一项是（ ）
A．感斯人言 B．不者，若属皆且为所虏
C．转徙于江湖间 D．是夕始觉有迁谪意
13．下列词语中，字形全部正确的一组是（ ）
A．枫叶狄花 添酒回灯 转轴拨弦 低眉信手
B．杜鹃啼血 间关莺语 凝决不通 银瓶乍破
C．整顿衣裳 秋月春风 暮去朝来 曲罢悯然
D．忧愁暗恨 年长色衰 飘沦憔悴 恬然自安
14．下列各句中，加点成语使用全都正确的一项是（ ）
①近年来，一些城市建成的住宅楼鳞次栉比，但住进去的人却项背相望，这种现象实在令人担忧。
②对于中医里用树皮、昆虫治病的做法，一些不了解中华传统文化的外国人往往觉得不可思议。
③这两支球队都曾有过辉煌的成就，但时移世易，双方都风光不再。大战在即，双方看似剑拔弩张，其实更像同病相怜。
④日本首相安倍晋三一直怀揣修宪梦并为此不遗余力，自二次执政以来，安倍政府得寸进尺，大力推进日本军事化进程。
⑤诺兰执导的电影《敦刻尔克》7月已在多国上映，而中国的上映时间一度改弦易辙，最后定于9月1日与中国大陆观众见面。
⑥齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。
A．①③⑤ B．①②⑥ C．②③④ D．④⑤⑥
15．下列句子中，没有使用互文的修辞手法的一项是（ ）
A．主人忘归客不发 B．谈笑有鸿儒，往来无白丁
C．不以物喜，不以己悲 D．主人下马客在船
16．下列语句中，加点词的意思和现代汉语不同的一项是（ ）
A．雁过也，正伤心，却是旧时相识
B．独自怎生得黑
C．斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住
D．赢得仓皇北顾
17．下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（ ）
A．樯橹灰飞烟灭　 樯橹：樯，挂帆的桅杆；橹，船桨。这里代指曹操的战船
早生华发 华：同“花”，花白
B．一尊还酹江月 酹：将酒洒在地上，表示凭吊
凭谁问 凭：靠
C．风流总被，雨打风吹去 风流：英雄业绩
千古风流人物 风流：有功业、有文采
D．怎敌他、晚来风急 敌：对付、抵挡
舞榭歌台 榭：楼台
18．下列语句中加点词解释，不正确的一项是（ ）
A．故国神游 故国：古战场
B．卷起千堆雪 比喻浪花
C．浪淘尽，千古风流人物 有功业
D．谈笑间，樯橹灰飞烟灭 桅杆和摇船的工具
19．下列句子中加点的词，古今意义相同的一组是( )
①然而不王者 ②今漂沦憔悴 ③使民养生丧死无憾 ④似诉平生不得志
⑤士不敢弯弓而报怨 ⑥暮去朝来颜色故 ⑦老大嫁作商人妇
⑧吾从而师之 ⑨门前冷落鞍马稀 ⑩整顿衣裳起敛容
A．①⑤⑧ B．⑦⑨⑩ C．③④⑥ D．②④⑨
20．下列诗句中加下划线词的解释，有误的一项是（ ）
A．玉露凋伤枫树林 凋伤：使草木凋落衰败 B．一去紫台连朔漠 朔漠：北方的沙漠
C．画图省识春风面 省：察看 D．万里悲秋常作客 作客：客居他乡
二、小阅读-课内
21．《声声慢》一词的艺术特色是( )
A．运用白描手法写景抒情 B．创造性地运用叠字
C．借景抒情，寓情于景 D．语言浅近，意境深远
22．《短歌行》全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么
23．如何理解《短歌行》中“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？
24．清人吴淇在读了曹操的《短歌行》后说：“盖一厢口中饮酒，一厢耳中听歌凭空作想，想出这曲曲折折，絮絮叨叨，若连贯，若不连贯，纯是一片怜才意思。”
你同意“怜才”一说吗？谈谈你对这首诗的理解？
25．《永遇乐·京口北固亭怀古》“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”这一句有何深刻含意？试结合全词分析。
26．“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”折射出作者怎样的心境？
27．一般认为，豪放和婉约是词的两种典型风格。《念奴娇·赤壁怀古》咏古抒怀，雄浑苍凉，境界宏阔，历来被视为豪放词的代表作品。分析词作是如何将写景、咏史、抒情融为一体的？
28．下边语句有不同理解。你认为怎样理解更好，说说理由。
（1）羽扇纶巾
第一种理解：这里指的是周瑜。
第二种理解：这里指的是诸葛亮。
（2）故国神游，多情应笑我，早生华发。
第一种理解：我（苏轼）神游故国，应笑自己多情善感，头发早变白了。
第二种理解：周瑜神游故国，应笑我（苏轼）多情善感，头发早变白了。
29．有人认为词中的“人间如梦，一尊还酹江月”是作者思想消极的一面，也有人认为是积极的，你是怎么如何理解的？
30．《念奴娇·赤壁怀古》上片和下片各写了什么内容？
31．试用几个词语概括诗歌的脉络。
研读第一段，回答问题。
32．朗读思考：天姥山具有什么样的特点引发作者去游历呢？用一、二词语概括。
33．用了哪些手法来写天姥山的特点。（修辞、表现）
研读第二段，回答问题。
34．思考：梦境部分可以细分为几个画面？
35．思考：诗人描绘一个什么样的梦境？诗人的心情如何？
36．思考：诗人由梦转醒的心情如何？
37．借用工具书，查找资料，说说这首诗的写作背景。
38．这首诗的题目是“梦游天姥吟留别”，“吟”怎么理解？
39．研读第三段，回答问题。
思考：“世间行乐亦如此，古来万事东流水。且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，是消极颓废的心理外露吗？
40．姜夔的《扬州慢》和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》都表达出一片爱国深情，你更喜欢哪一首？说说你的理由。
41．结合文本内容，理解语句意思。
我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。
42．结合文本内容，理解语句意思。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
43．结合文本内容，理解语句意思。
门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕舱明月江水寒。
三、语言表达
44．下面一封邀请函中，有五处用语不得体，请指出并修改。
邀请函
尊敬的×××教授
您好!
本协会拟于×月×日在××市××宾馆举办作品研讨会，特邀您作为协会顾问出席，为我会青年作者的成长多多进言。现随函寄赠会员的大作数本，望您拨冗拜读，以便您在会上抛砖引玉。未详事宜,敬请垂询。
恳请及时到会。
敬祝
教祺
××市写作爱好者协会
×月×日
45．下面是教育部考试中心发布的《2019年高考语文试题评析》的片段。请筛选其中的信息，简要概括2019年高考全国卷作文命题上的四个特点。每点不超过8个字。
2019年全国Ⅰ卷作文试题“热爱劳动，从我做起”要求考生“面向本校同学”写一篇演讲稿；Ⅱ卷作文试题“青春接棒，强国有我”规定了5个具体写作任务，要求考生任选其一，在特定的情境中以特定的身份、特定的文体展开想象与思考，完成写作；Ⅲ卷作文试题“画里话外，师生情长”直接取材于每个考生都深有感触的场景，引导考生感受师生情谊、体验情感温度、思考教育主题。这些写作任务紧扣“立德树人”这一命题根本，聚焦语文学科核心素养，引导考生在创设的特定生活情境中展现其思想情感和价值观念以及语言文字表达能力，回应写作要求。
46．通过回顾学习过的知识，请简要分析作者李白。
47．请从以下亳州名人中任选一位填在横线上，再在空格里写出点赞的理由，语言要衔接连贯，至少使用一种修辞方法，不少于50字。
老子　庄子　曹操　曹丕　曹植　华佗
我为中国名人________点赞，理由是：___________________________________。
48．请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过65个字。
为落实国家和教育部相关要求，上海市围绕校园食品“食安”“食欲”“食育”关键环节，强化建章立制、抓好推进落实，系统构建学校食品安全管理体系，推进“放心学校食堂”建设。自2016年起，上海市开始具体实施学校食品安全信息管理平台的组织搭建、运行管理、提供监管服务的顶层设计。截止目前，全市16个区注册运行学校4093所，学校食堂4101个，供应商5102家，团餐公司227家，已初步实现“工作过程可管理、隐患风险可预警、责任主体可追溯、影响范围可排查、信息数据可分享”的校园食源追溯全过程信息监管服务。
49．请根据白居易的诗句“绕船月明江水寒”写一个场景。
要求：①想象合理；②语言生动；③80个字左右。
50．在下面语段的空白处写一句话，使上下文语意连贯，衔接紧密。（不超过30字）
荆州有一名叫葛清的街卒，可能是个文学爱好者或者是白居易的超级崇拜者，“自颈以下遍刺白居易诗，凡三十余处”，连后背也刻上了白居易的诗句，且配了图画，图文并茂。因此他被人称为“白舍人行诗图”。不过，当时连唐宣宗都写诗赞白居易，诗曰：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”_________________________。《唐才子传》记载，白居易晚年退休在家，很喜欢李商隐的诗文，他常说：“我死之后，来世能做李商隐的儿子就知足了！”白居易仙逝后不过几年，李商隐果然得了一个儿子，他也不客气，干脆把这个儿子取名叫“白老”。
51．你的朋友想在网上买一本《唐诗三百首》，下面是某网上书店购书流程图，请你将其转换成一段文字，告诉你的朋友怎么去做。要求内容完整，表述准确，语言连贯。（不超过90字）
52．下面是某市图书馆办理新式读者证的流程图。请把该流程写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言简洁，不超过130字。
53．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15字。
前人有诗说：国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。此语当然有理，不过，在过去的时代里，不仅是国家不幸，①____________________________，才能写出血泪交迸、与苍生息息相通的诗文。如果屈原得意于庙堂之上，李白沦为供奉之臣，②____________________，如同夜空最灿烂的星辰宣告缺席。在“永贞革新”中，柳宗元是败军之将；但在精神领域，③_____________________，特别是在中国的诗歌史与散文史中，他都拥有黄金铸就的一章。
参考答案：
1．B
【详解】本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能。考生应该识记并正确书写现代常用规范汉字。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列句子中有错别字的一句是”，然后根据字义字、音辨析字形正误，根据语境关照形旁判断是个很好的方法，平时积累也应该多借助偏旁识字法。
B项，蚕从鱼凫：“从”应为“丛”，蚕丛和鱼凫是传说中古蜀国两位国王的名字。
故选B。
2．C
【详解】本题考查学生诗歌用典手法的理解和运用能力。用典，是古诗词中常用的一种表现方法，其主要特点是借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。典故用得适当，可以收到很好的修辞效果。能显得既典雅风趣又含蓄有致，可以使语言更加精练、言简意赅、辞近旨远。题干要求选择下列句子中对诗句的使用，不恰当的一项。
C项，“相逢何必曾相识”多用在第一次见面的场合，而不能用于“我们一起流汗，一起流泪”的熟人语境。
故选C。
3．C
【详解】本题考查辨析文言文中通假字的能力。对于课内文言通假现象，主要指用读音相同或相近的字来代替本字的现象。平时复习时要学会整理、积累，多读多背。
C项，“列”通“裂”，分裂。“列缺”指闪电，缺，指云的缝隙。电光闪闪，雷声轰鸣，山峰好像要被崩塌似的。
其它选项都没有通假字。
故选C。
4．B
【详解】本题考查学生对汉字字音的识记能力。字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。
B项，“倚”应读yǐ，靠着的意思。
故选B。
5．D
【详解】本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类题目需要考生平时注意积累、识记，再结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。
D项，暝：昏暗，指天黑，夜晚。迷恋着花，依倚着石，不觉天色已经晚了。
故选D。
【点睛】文言中的实词。此类题一定要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子，看是否合乎语境。通常可采用以下方法进行推断：（1）常识识记法。文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，如 “乞骸骨”（告老还乡）、“下车”（官员刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等。（2）联想迁移。近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。（3）通假代入法。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，（4）利用字形推。汉字是表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。（5）互文对举。 几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。（6）语法推断法。用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。
6．D
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先根据特殊句式的特点来分析句子中存在什么特殊句式，再按照不同的句式进行分类选择。
A项，省略句，“南野际”前省略“于”。句意：在南野际开荒。
B项，桃李罗堂前，省略句，“堂前”前省略了“于”。句意：桃树李树整齐的栽种在屋前。
C项，狗吠深巷中，省略句，“深巷”前省略了“于”。句意：深深的街巷中传来了几声狗吠
D项，虚室有余闲，非特殊句式，句意：静室里有的是安适悠闲。
故选D。
【点睛】文言特殊句式一般分四类：判断句、被动句、省略句、倒装句，其中较难理解的是倒装句。现代汉语习惯的常规语序，一般为“主—谓—宾”“定（状）—中心词”，即主语在谓语前，谓语在宾语前，修饰语在中心语前；但有时因修辞、强调等的需要语序会发生变化。
7．D
【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，应明确要求，如本题针对古今异义设题，然后应结合具体的语境，运用语法知识理解这些词语的意思。
D项，“依依墟里烟”的意思是“村落里飘荡着袅袅炊烟”。其中“依依”的意思是“袅袅、轻柔的样子”，今义是“不舍”。
故选D。
8．B
【详解】本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类题目需要考生平时注意积累、识记，再结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。
B项，“青青子衿，悠悠我心”是说“你那青青的衣领啊，深深萦绕在我的心间”。青青：古今义相同，指颜色。
A项，“对酒当歌，人生几何”是说“一边喝酒一边高歌，人生的岁月有多少”。几何：古义，多少；今义，一门学科。
C项，“明明如月，何时可掇”是说“当空悬挂的皓月哟，什么时候可以摘取呢”。 明明：古义，光明、明亮；今义，表示显然如此或确实(下文意思往往转折)。
D项，“但为君故，沉吟至今”是说“只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今”。但：古义，只，只是；今义，但是，表转折。
故选B。
【点睛】古今异义词主要有以下几种：(1)词义扩大，文言文中，有些词语的本来意义比较狭小，后来它的意义有所发展，应用的范围比原来广泛了，这种现象叫词义的扩大。(2)词义缩小，词义的缩小，是指词义随着时代的发展逐渐变得狭小。词义缩小主要有两类：A.程度减弱。如：“病”，古义指严重的疾病，已达到受死亡威胁的程度(君之病在肠胃)；而今天的“病”一般指所有疾病，程度减弱了。B.范围缩小。如：“臭”，古代指气味(左佩刀，右备容臭)；现在则仅仅指臭味(3)词义转移，古汉语中一些词义，随着历史的发展，由原来表示的对象转移为表示另外一种对象，这就叫词义的转移。主要有以下几种：A.由表示甲事物转化为表示乙事物。如：“颜色”，古义指容颜、脸色(颜色憔悴，形容枯槁)；今义指色彩。B.由表示甲动作转化为表示乙动作。如：“去”，古义指离开、距离(西蜀之去南海，不知几千里也)；今义是“到……地方”。C.由表示甲义的范围转化为表示乙义的范围。如：“鲜美”，古义有“鲜艳美丽”的意思(芳草鲜美)；今义则是形容词，指食物味道好。它所表示的范围就由表示事物外在的颜色转化为表示事物的味道。D.由表示甲义转化为表示乙义时，词性也发生了转移。如：“烈士”，古义指有远大抱负的人(烈士暮年，壮心不已)；今义指“为了正义事业而献出自己生命的人”。(4)词义感彩的变化，古今词义在演变的历史过程中，褒贬义相互转化的现象，叫做词义感彩的变化。主要有三种情况：A.褒义词转化为贬义词或中性词。如：“风流”，古义指杰出、英俊(大江东去，浪淘尽，千古风流人物)；今义多指轻浮放荡，含贬义。B.贬义词转化为褒义词。如：“乖”，原指偏执、不顺服(行为偏僻性乖张)；现在是“听话”“安顺”之义。C.中性词变为褒义词或贬义词。如：“鄙”，古义表示“见识短浅”，是一个中性词(肉食者鄙，未能远谋)；今义指品质恶劣，成为贬义词。
9．B
【详解】本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类题目需要考生平时注意积累、识记，再结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。
A项，“慨当以慷”是说“歌声慷慨激昂”。当以：没有实义；
B项，“明明如月，何时可掇”是说“当空悬挂的皓月哟，什么时候可以摘取呢 ”掇：拾取、摘取。
C项，“越陌度阡，枉用相存”是说“远方宾客穿越纵横交错的田路，屈驾前来探望我”。 存：问候，探望；
D项，“绕树三匝”是说“绕树飞了三周”。匝：周，圈。
故选B。
【点睛】理解文言实词意思的技巧：从语义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字形通假的角度推断词义。如本题，主要从语境内容分析。
10．C
【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。文言文的根本在于平时的诵读和积累，从而形成提升文言阅读的素养。在具体的解答过程中，要善于结合上下文语境去揣摩词语的意思。也可以根据词语的偏旁部首和在句子中的位置及所作的句子成分等进行分析。
A.项，尔来四万八千岁：从那时至今约有四万八千年了吧。尔来：从那时以来。四万八千岁：极言时间之漫长，夸张而大约言之。
B项，渚清沙白鸟飞回：水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。鸟飞回：鸟在急风中飞舞盘旋。回：回旋。
C项，满座重闻皆掩泣：在座的人重听都掩面哭泣不停。掩泣：掩面哭泣。泣：哭泣。
D项，寻声暗问弹者谁：寻着声源轻声询问弹琵琶的是谁？暗：悄悄。
故选C。
【点睛】文言实词释义题
本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。
掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：
第一种：从语法搭配的角度辨析词性
第二种：从语义搭配的角度推测词义
第三种：从语境暗示的角度推断词义
第四种：从字形构成的角度推测词义
第五种：从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义
第六种：从句子结构对称的角度推断词义
第七种：从字音字形通假的角度推断词义
11．C
【详解】本题主要考查对文言句式中省略句的掌握能力，主要有省略主语“之”、“其”，介词“以”、“为”、“与”的宾语“之”往承上文省略；介词“于”和“以”常被省略等，判断省略了哪些成分，都需要结合上下文来判断。
C项，应为“沉吟放拨插（于）弦中” ，“于”是介词，在的意思，句意为：“她沉吟着收起拨片插在琴弦中”；
故选C。
【点睛】省略介词在文言文中，介词“于”和“以”常被省略，如：“后数日驿至，果地震陇西。”（《张衡传》）句中省略了介词“于”。如：“将军战（于）河北…臣战（于）河南”省略介词“于”；又如：“赐之彘肩。”（《鸿门宴》）句中省略了介词“以”，翻译为现代汉语时，省略了的介词也要补充出来。
12．C
【详解】本题考查文言特殊句式的辨别能力，古代汉语中常见的几种特殊句式主要有：判断句式、被动句式、倒装句式、省略句式、疑问句式、否定句式等，学生要掌握特殊句式的特点以及判断技巧，通过关键词，句法关系准确地判断。
A项，被动句，正确语序为“（于）斯人言感” 即“被这个人的话感动”；
B项，被动句，“为所”表示被动，句意为：“否则，你们这些人都将要被俘虏”；
C项，介词结构后置句，正确语序为“于江湖间转徙” 即“在江湖之间辗转迁移”；
D项，被动句，“迁谪”指被降职，句意为“这天夜里才有被降职的感觉”。
故选C。
【点睛】文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者、受事者，而不是主动者、施事者。在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示；二是无标志的被动句，又叫意念被动句。有标志的被动句，大体有以下几种形式：动词后用介词“于”表被动，“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用。有时也在介词“于”或动词前加“受”，形成“受于”的形式表被动。用“见”、“于”、“见于”表被动；“为所”表被动，用“被”表被动；无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句，如本题的D项，“是夕始觉有迁谪意。”
13．C
【详解】本题考查汉字字形的辨析和修改能力。该题对于基础知识掌握的扎实的学生来说这样的题并不难，平时要注意识记和辨析。
A项，狄—荻
B项，决—绝
D项，忧—幽 飘—漂
故选C。
【点睛】字形题方法指点：1、对读音相同或相近的字要辨明其义。考生只有对字的含义有了正确的理解，做到了解形、音、义，才能准确辨别错别字。2、要学会对字形进行分析、比较。如果对形声字的形旁表示的意义分析、理解得比较好，就能准确判断出词语的书写正误与否。3.了解成语典故。成语形成之初往往与某个典故相关联，因此要记准记牢成语中的字形，就必须追本溯源，这样才不会混淆。
14．C
【详解】本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。
①项背相望：形容行进的人多，连续不断。此处想说人少，用于此处不合语境。②不可思议：指不可想象，不能理解。使用正确。③同病相怜：泛指有同样不幸遭遇的人互相同情。使用正确。④得寸进尺：比喻贪得无厌。使用正确。⑤改弦易辙：改换琴弦，变更行车道路，比喻改变计划或做法。此处是改变时间，用于此处不合语境。⑥趋之若鹜：像鸭子一样，成群地跑过去，形容许多人争着去追逐某种事物（含贬义）。这里是褒义语境，用于此处感彩不当。
故选C。
【点睛】正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。
15．A
【详解】本题考查对修辞手法的判断能力。高考考纲要求掌握八种修辞手法：比喻、比拟(分为拟人、拟物)、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。做这类题需要平时识记一些常见修辞手法的概念，并且要知道修辞手法的效果。
本题要求选出没有使用互文的修辞手法的一项。互文是一种修辞手法，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说各的，实则互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
A项，句意为：主人忘了回去，客人也不出发。没有互文。
B项，说的是谈笑往来都是鸿儒，无白丁。
C项，说的是不以物、己而悲或喜。
D项，说的是主人和客人都下马上船。
故选A。
【点睛】互文是一种修辞手法，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说各的，实则互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
16．D
【详解】本题考查理解文言实词中的古今异义的能力。
A项，相识：彼此认识；相识的人。古今意思相同。
B项，独自：就自己一个人；单独地。古今意思相同。
C项，寻常：平常，普通；经常，平时。古今意思相同。
D项，赢得：古义，落得；今义，博得，获得。古今意思不相同。
故选D。
17．D
【详解】本题考查理解文言实词的能力。
D项，“榭：楼台”错误，“榭”指建在高台上的房子。
故选D。
18．D
【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义能力。解答此类题要靠平时对课文知识的积累，在课外文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义。本题中，
D项，“樯橹灰飞烟灭”指曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。其中“樯”，挂帆的桅杆。“橹”，一种摇船的桨。这里代指曹操的水军战船。
故选D
19．D
【详解】本题考查考生对古今异义现象掌握的能力。现代汉语与古代汉语有很大的差异，这是时代因素造成的。因此，当我们学习古代汉语时，我们会遇到大量的古今同义词。虽然汉字的形状自古以来没有太大变化。然而，它们的含义却大相径庭。现代汉语以双音节词汇为主，而古代汉语以单音节词汇为主，这在意义理解上有很大差异。如果我们不能理解古今同义词的区别，就会造成翻译错误，无法真正理解文章的意义。掌握古今异义词语的方法： 第一种方法是注意发音上的差异。第二种方法是注意语句的停顿。第三种方法，注意文章的上下文。第四种方法是注意文言文中的双音节词。
①然而：古义，这样却；今义，一个词，表转折。
②憔悴：黄瘦、瘦损、瘦弱无力，脸色难看的样子，古今相同。
③养生：古义，供养活着的人；今义，根据人的生命过程规律主动进行物质与精神的身心养护活动。
④得志：获得成功。古今相同。
⑤报怨：古义，报仇；今义，对所怨恨的人做出反应。
⑥颜色：古义，容貌；今义：由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。
⑦老大：古义，年纪大了；今义：排行第一的人。
⑧从而：古义，跟从并且；今义：表示结果或进一步的行动。
⑨冷落：冷清；不热闹。古今相同。
⑩整顿：古义，整理；今义，使紊乱的变为整齐,使不健全的健全起来(多指组织、纪律、作风等)。
故选D。
20．C
【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，看是选择正确的选项还是错误的，别出现因为审题不清导致正误错位，留下遗憾。最好的方法是凭借知识迁移能力兼用排除法。
C项，“省”，应译作“辨认”。
故选C。
21．BCD
【详解】本题考查学生对诗歌艺术手法的鉴赏。
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，词的开头用这十四个字是叠字，细细诉说她的心情。
晚风、飞雁、黄花、细雨、梧桐，绘成了一幅触目皆然的凄凉的秋色图：秋天的黄昏，女词人李清照茕茕孑立于窗前。她仰视飞翔的大雁群，不由的想起曾托大雁给丈夫捎过信，但如今人去楼空，无信可捎了。怎不使她触景伤情呢！她再看看窗外的黄花，憔悴、损落，雨打梧桐，点点滴滴，无法抑制的泪水也就随之打湿了衣襟。这几处运用了借景抒情，寓情于景的手法。
这首词的语言通俗自然，语言浅近，意境深远。这首词的语言与当时社会流行的浓词艳句显然不同，李清照大胆地选用民间口语入词，从而达到推陈出新、化俗为雅的目的。《声声慢》中李清照用家常之语，大胆地把“将息”“得黑”“次第”“了得”等在当时看来通俗字眼写进词里，以浅俗之言，发清新之意。把典雅语言家常化，不仅有雅致的文人趣味，更有较浓的生活气息，描写了秋天凄凉的环境，抒发了自己国破家亡后的孤独伤心之情，意境深远，耐人寻味。
本词没有白描手法，运用的是细节描写，比如“寻寻觅觅”为动作细节描写。
故选BCD。
22．人生短暂、人才难求。
【详解】本题考查学生鉴赏并把握诗歌内容的能力。
“忧”在《短歌行》中出现了三次，是这首诗的诗眼。开头四句“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”，作者先把人生短暂比作“朝露”，接着用“慨当以慷，忧思难忘”表达对年岁增长、光阴流逝、人生短暂的忧愁之意。“何以解忧？唯有杜康”中第二次出现“忧”字，正因人生短暂，作者更渴望招纳贤才，为己所用，建功立业，所以作者才借酒浇愁，以酒解忧。“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝”中第三次出现“忧”字，作者用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？紧接着作者说“忧从中来”，可见这里的“忧”的内涵是“人才难求”。纵观《短歌行》全诗，诗人“忧”的是人生短暂、人才难求。
23．为了实现统一中国的雄心壮志，曹操虽然取得了许多成就，但也遇到不少挫折和失败。他深感奋斗中的艰难，也因年岁增长，光阴流逝，理想尚未实现而忧愁，所以才有人生短暂之叹。但这一“叹”不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进取者的消极之“叹”，而是一位渴望得到贤才帮助以实现建功立业雄心的英雄之叹。“人生几何”“去日苦多”是进取中的忧叹，追求中的苦闷。表达了诗人抓紧时机、大干一番事业的强烈愿望，隐含着的仍然是积极昂扬的精神。
【详解】本题考查学生鉴赏并把握诗句情感的能力。
作答本题，需要把握三点：
第一点，考生首先要了解这四句诗的含义，这四句诗是说：一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭，好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！从表面看，这四句诗是曹操在慨叹年岁增长，光阴流逝、人生短暂之意。
第二点，考生要了解当时写作的背景。当时曹操平定了北方割据势力，控制了朝政，他虽然取得了许多成就，但也遇到不少挫折和失败，所以这四句诗诚然是曹操对人生短促的感叹，但他不是因流年易逝而生贪生畏死之想，联系全篇来看，他感叹的是战争频仍，大业未成，因而产生一种时间的紧迫感，正如他自己所说：“不戚年往，忧世不治”(曹操《秋胡行》)，所以他这“人生几何”的慨叹，并不软弱消沉，而是为了执着于有限之生命，珍惜有生之年，思及时努力，干一番轰轰烈烈的事业。
第三点，作答本题，还需了解《短歌行》的主题。《短歌行》的主题非常明确，就是作者希望有大量人才来为自己所用。曹操在其政治活动中，为了扩大他在庶族地主中的统治基础，打击反动的世袭豪强势力，曾大力强调“唯才是举”，为此而先后发布了《求贤令》《举士令》《求逸才令》等，而《短歌行》实际上就是一曲《求贤歌》。所以，这四句诗不是作者的消极之“叹”，而是一位渴望得到贤才帮助以实现建功立业雄心的英雄之叹。整体看来，这四句诗表达了诗人抓紧时机、大干一番事业的强烈愿望，隐含着的仍然是积极昂扬的精神。
24．同意。
这首诗是曹操诗歌中具有代表性的言志之作。全诗通过对时光易逝、贤才难得的再三咏叹，抒发了自己求贤若渴的感情，表现出统一天下的雄心壮志和自强不息的进取精神。(言之有理即可)
【详解】本题考查学生理解并鉴赏诗歌内容的能力。
作答本题，考生首先明确同意“怜才”一说，然后依据全诗内容，谈自己对这首诗的理解。
曹操作为一位政治家兼军事家，十分重视人才，这首诗抒发了他渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。
全诗三十二句，分四节，每八句一节。第一节抒写诗人人生苦短的忧叹。第二节诗人引用名句，抒写自己对贤才的渴求。第三节前四句诗人把寻求贤才生动地比作“欲上青天揽明月”，借以表明求贤不得的苦闷和忧思；后四句描写贤才既得，喜不自胜，欢乐无穷的情景。第四节抒写诗人对犹豫不决的贤才的关切和渴望天下贤才尽归自己的抱负。
整体看来，这首诗就是一首求贤令，里面充满了“怜才”之意，有人生苦短的忧叹之情，有对贤才的渴求之情，有既得贤才的欣喜之情，有对犹豫徘徊的贤才的劝慰之情，有坚信自己礼贤下士，天下贤才定会归附自己的自信之情。这首诗是曹操诗歌中具有代表性的言志之作，抒发了曹操求贤若渴的感情，表现出曹操统一天下的雄心壮志和自强不息的进取精神。
25．这一句的意思是，孙权的风流余韵现已不复存在。舞榭歌台是承平气象的象征。孙权处在群雄纷争的时代，而吴国能出现承平气象，是因为他能确保自己的国家不受外敌侵犯。风流 ，指孙权的雄才大略及其建树，这里引申为孙权的遗迹。雨打风吹，指的是历史的风雨，自孙权以后，京口一带屡遭兵燹，到辛弃疾时已将近千年，当年孙权的风流余韵已荡然无存。词人慨叹眼前的景象，也就表明了他既崇拜孙权，又为当前的时局担忧，忠义之心耿如日月。
【详解】本题考查学生理解诗歌意思，体悟诗歌情感的能力。
首先理解诗句含义，“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”意思是“无论繁华的舞榭歌台，还是英雄的流风余韵，总被无情风雨吹打而去”，“舞榭歌台”本指演出歌舞的台榭，这里代指孙权故宫，象征承平气象，“风流”指古代英雄，显赫人物，也指他们建立的功业，“雨打风吹”中“雨”“风”是喻指历史的风雨，也就是说孙权的业绩在历史风雨的冲刷之下已经不复存在。然后结合诗歌的背景理解其深刻内涵。结合全篇可知，作者站在北固亭上瞭望眼前的一片江山，脑子里一一闪过千百年来曾经在这片土地上叱咤风云的英雄人物，他首先想到三国时吴国的皇帝孙权，他有着统一中原的雄图大略，在迁都建业以前，于建安十四年（209年）先在京口建“京城”，作为新都的屏障，并且打垮了来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了国家。可是如今，像孙权这样的英雄已无处寻觅的了。诗人起笔便抒发其江山依旧，英雄不再、后继无人的感慨，“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”这三句更是推进一层，非但再也找不到孙权这样的英雄人物，连他当年修建的“舞榭歌台”，那些反映他光辉功业的遗物，也都被“雨打风吹去”，杳无踪迹了。作者在感慨之中表达了对孙权的崇拜和赞叹，同时也流露出对当下的担忧。
26．这是词人以廉颇自况。这一年词人已经65岁了，但他仍然希望为国效力；可惜韩侂胄不接纳他的缓进建议，又有小人从中挑拨，这不能不使他感到悲愤。他猜想很可能会像当年赵国名将廉颇一样，被执政者弃置不用。他的这一猜想很快变成了事实，韩侂胄在北伐前夕以用人不当为名免去了他的官职。
【详解】本题考查学生鉴赏诗歌语言，体悟作者情感的能力。
首先理解诗句的意思，“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”意思是“有谁会来询问，廉颇将军年纪已老，他的身体是否强健如故”；然后结合背景体会作者的心境。《永遇乐·京口北固亭怀古》写于宋宁宗开禧元年 ，时辛弃疾六十六岁。当时韩侂胄执政，正积极筹划北伐，闲置已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。辛弃疾到任后， 一方面积极布置军事进攻的准备工作；但另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的险恶，自身处境的孤危，深感很难有所作为。辛弃疾支持北伐抗金的决策，但是对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进的做法，又感到忧心忡忡，他认为应当做好充分准备，绝不能草率从事，否则难免重蹈覆辙，使北伐再次遭到失败。辛弃疾的意见没有引起南宋当权者的重视，他来到京口北固亭，登高眺望，怀古忆昔，心潮澎湃，感慨万千，于是写下了这篇词中佳作。最后分析这三句使用的典故。这里使用廉颇的典故，作者以廉颇自比，一是表白决心，和廉颇当年服事赵国一样，自己对朝廷忠心耿耿，只要起用，当仁不让，奋勇争先，随时奔赴疆场，抗金杀敌。二是显示能力，自己虽然年老，但仍然和当年廉颇一样，老当益壮，勇武不减当年，可以充任北伐主帅；三是抒写忧虑。廉颇曾为赵国立下赫赫战功，可为奸人所害，落得离乡背井，虽愿为国效劳，却是报国无门，词人以廉颇自况，忧心自己有可能重蹈覆辙，朝廷弃而不用，用而不信，才能无法施展，壮志不能实现。辛弃疾的忧虑不是空穴来风，果然韩侂胄一伙人不能采纳他的意见，对他疑忌不满，在北伐前夕，以“用人不当”为名免去了他的官职。辛弃疾渴盼为恢复大业出力的愿望又一次落空。
27．这首词上片从眼前赤壁雄奇的江景写起，呈现出一个有声有色富有动感的画面，由对如画江山的感叹引出与之相配的豪杰人物，下片描写和赞美历史英雄人物周瑜及其功业，并引出自己壮志难酬的感慨与思想解脱。
【详解】本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧及评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。
《念奴娇》词分上下两阙。上阕 咏赤壁，下阕 怀周瑜，并怀古伤己，以自身感慨作结。
上阕 咏赤壁，着重写景，为描写人物作烘托。前三句不仅写出了大江的气势，而且把千古英雄人物都概括进来，表达了对英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所咏的人物。“乱”“穿”“惊”“拍”“卷”等词语的运用，精妙独到地勾画了古战场的险要形势，写出了它的雄奇壮丽景象，从而为下片所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。
由对如画江山的感叹引出与之相配的豪杰人物。下阕 着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。写“小乔”在于烘托周瑜才华横溢、意气风发，突出人物的风姿，中间描写周瑜的战功意在反衬自己的年老无为。“多情”后几句虽表达了伤感之情，但这种感情其实正是词人不甘沉沦，积极进取，奋发向上的表现，仍不失英雄豪迈本色。用豪壮的情调书写胸中块垒。曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。
28．（1）第一种理解较妥，理由是：①羽扇纶巾是三国六朝时一般儒将的装束，可用在描写诸葛亮，也可用来描写周瑜。②指周瑜，与下文联成一气，好理解些。
（2）第一种理解较合适，为作者自我解嘲，更符合“赤壁怀古”这个题目。
【详解】本题主要考查理解词语意思及鉴赏文学作品的形象、语言的能力。
（1）“羽扇纶巾”，古代儒将的便装打扮。羽扇，羽毛制成的扇子。纶巾，青丝制成的头巾。可用在描写诸葛亮，也可用来描写周瑜。文中提到“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，此处的“周郎”即是周瑜，再结合下文“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”直到”樯橹灰飞烟灭“，这些诗句形成一幅完整的画面，其中心形象就是当年的”公瑾“。因此这句是指的周瑜。
（2）“故国神游，多情应笑我，早生华发”，如今我身临古战场神游往昔，可笑我有如此多的怀古柔情，竟如同未老先衰般鬓发斑白。对历史人物的景仰，正包含了对自己现实状况的不满。对比之下，四十七岁的苏轼深为自己不能象周瑜那样年纪轻轻就建立了卓著的功业而感叹。他只好用自我嘲笑的口气说：“故国神游，多情应笑我，早生华发”。第一种理解较合适。
29．应该是积极的。
（1）有人说“人间如梦”表达了作者消极颓废的处世态度，其实不然。人间如梦，自己的一生算得了什么呢，在这千古风流人物都被淘尽的大江之畔，他想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，于是将自己的感情寄托在江月当中。纵观苏东坡的全部经历以及他所有的创作或者从他的内心来说，最后他很迅速地从这种惆怅失意中排解出来，表达了苏东坡特有的旷达洒脱的感情。真是人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。只有大自然才是他寄托自己感情的最好最终的归宿，所以他的感情就在这个地方来一个转折，也使他表达的感情更加丰富而有层次。
（2）本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面渴望建功立业，另一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中保持超然物外的旷达态度。因而苏轼的世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人间如梦”的感慨。
（3）这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业人生的激情和思索，而不是伤感。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。本词意境壮阔，风格豪迈，反映了苏轼的宽阔胸襟。
【详解】本题主要考查理解分析词内容及评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。
题干问的是“有人认为词中的‘人间如梦，一尊还酹江月’是作者思想消极的一面，也有人认为是积极的，你是怎么如何理解的”，解答时，需要明确观点，然后结合词人经历、创作背景等分析。“人间如梦，一尊还酹江月”，人的一生就像做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！“人生如梦”，抑郁沉挫地表达了词人对坎坷身世的无限感慨。“一尊还酹江月”，借酒抒情，思接古今，感情沉郁，是全词余音袅袅的尾声。以酒祭奠江月，这是诗人一种无可奈何的精神苦闷的反映，是有志为国而不能施展怀抱的情绪的流露，这当然是封建统治者迫使他以这样的方式来安慰自己被磨折、被损害的心灵的结果，无疑的，多少隐含着对现实不满的感情在内。
《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼贬官黄州后的作品。30岁以前绝大部分时间过着书房生活，仕途坎坷，随着北宋政治风浪，几上几下。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表。
苏轼有宽阔胸襟，这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。
综合分析，本题可以从词句内容意思、词人的个人经历、词人的创作风格等角度分析。
30．上片：从眼前赤壁雄奇的江景，联想起古代，特别是三国时的英雄豪杰，侧重于写景。下片：再现周瑜的形象，赞美周瑜及其功业，并引出自己壮志难酬的感慨。
【详解】本题主要考查分析概括文本内容的能力。
此词怀古抒情，写自己消磨壮心殆尽，转而以旷达之心关注历史和人生。
上阕 咏赤壁，着重写景，为描写人物作烘托。前三句不仅写出了大江的气势，而且把千古英雄人物都概括进来，表达了对英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所咏的人物。“乱”“穿”“惊”“拍”“卷”等词语的运用，精妙独到地勾画了古战场的险要形势，写出了它的雄奇壮丽景象，从而为下片所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。
下阕 着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。写“小乔”在于烘托周瑜才华横溢、意气风发，突出人物的风姿，中间描写周瑜的战功意在反衬自己的年老无为。“多情”后几句虽表达了伤感之情，但这种感情其实正是词人不甘沉沦，积极进取，奋发向上的表现，仍不失英雄豪迈本色。
31．梦因、梦境、梦悟
【详解】本题主要考查学生识记名句名篇的能力。此题主要考查的是对诗歌《梦游天姥吟留别》的理解和掌握情况。解答此类题目，首先要明确题干的要求，此题要求“试用几个词语概括诗歌的脉络”，回答时要熟读《梦游天姥吟留别》，然后结合全诗分析作答。
既然诗歌主体是梦游，诗人首先交代了为什么梦，所以诗歌首先交代梦因；诗歌接下来写的都是梦游的过程，无论“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡”，还是“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻”，写的都是梦境的内容；最后的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是诗人梦游后的感悟，我们可以称之为梦悟。可见，概括诗歌的脉络的词语应是：梦因、梦境、梦悟。
32．神秘、高大
33．夸张、对比、衬托
【解析】32．本题主要考查学生识记名句名篇的能力。此题主要考查的是对诗歌《梦游天姥吟留别》的理解和掌握情况。解答此类题目，首先要明确题干的要求，此题是“天姥山具有什么样的特点引发作者去游历呢？用一、二词语概括”，回答时要熟读《梦游天姥吟留别》，然后结合诗歌中描写天姥山的内容分析作答。
第一，找出诗歌中描写引发作者去游历天姥山的内容。“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。” 海外来客们谈起瀛洲，烟波渺茫实在难以寻求。越中来人说起天姥山，在云雾忽明忽暗间有人可以看见。天姥山仿佛连接着天遮断了天空，山势高峻超过五岳，遮掩过赤城山。天台山虽高一万八千丈，面对着它好像要向东南倾斜拜倒一样。
第二，抓关键词分析。由“信难求”“或可睹”这些句子可以看出，天姥山神秘；由“连天向天横”“势拔五岳掩赤城”这些句子可以看出，天姥山高大。
所以，综合起来看，天姥山具有神秘、高大的特点引发作者去游历。
33．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答此题，首先要明确题干的要求，此题要求回答诗歌“用了哪些手法来写天姥山的特点”，首先要把握诗歌描写的内容；然后在理解诗歌内容的基础上分析诗歌的手法。
第一，找出诗歌中描写引发作者去游历天姥山的内容。“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”海外来客们谈起瀛洲，烟波渺茫实在难以寻求。越中来人说起天姥山，在云雾忽明忽暗间有人可以看见。天姥山仿佛连接着天遮断了天空，山势高峻超过五岳，遮掩过赤城山。天台山虽高一万八千丈，面对着它好像要向东南倾斜拜倒一样。
第二，抓关键词和关键句来分析。“海客谈”“越人语”，通过海客、越人的话语来写天姥山的神秘，这是侧面描写的手法；“连天向天横”“拔”写出了天姥山的高大，这是夸张的手法；“掩赤城”，遮掩住了赤城山，这是使用衬托的手法，写出天姥山的高大。所有的点不一定全答，答出三点即可。
34．月夜渡湖、山之日景、山之夜景、仙人登场
35．诗人为我们描绘了一个离奇变换，五彩缤纷的梦境，特别是仙人登场的画面。诗人完全忘却现实中的烦恼，心神完全解放，自由，盛大热烈的场面，像是在迎接诗人的到来。
36．失意、感慨、留恋、惋惜
【解析】34．本题考查学生对作品内容的理解概括以及对作品进行个性化解读的能力。概括作品内容的题目，需要根据题干要求找到相应答题区间，根据关键语句的提示概括出相应内容。对作品进行个性化解读类题目，首先要对作品的内容、主旨等有充分的认识；其次注意答题原则，文本探究题不是随心所欲的探究，而是立足文本的探究。题干要求“思考梦境部分可以细分为几个画面”，回答此题，必须要熟读诗歌，结合诗歌内容分析作答。
第一个画面：“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪”，“梦”“飞”“照”“送”，诗人一入梦幻，随即进入一个神幻空灵境界,一夜之间飞过镜糊，在湖光月色的照耀下又飞到剡溪。这几句写的是第一个画面，“月夜渡湖”。
第二个画面：“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。”诗人穿上了谢灵运当年穿的木屐，登上了他当年曾攀登过的石级——青云梯，就像脚下生风，直向高耸入云的山径攀登。山腰中只见海日生空，只听天鸡高唱。这几句写的是第二个画面，“山之日景”。
第三个画面：“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。”夜幕降临了，诗人耳畔回响着从山谷传来的熊的咆叫声，龙的吟啸声。巨大的声响震得山石、泉水、森林、峰峦都在发抖。此时，天气也急剧地变化，黑沉沉的云天像要下雨，蒙蒙的水面上升腾起烟雾。高峻雄奇的天姥山有声有色，恰似一个光怪陆离的神奇世界。这几句写的是第三个画面，“山之夜景”。
第四个画面：“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。”闪电划过天际，惊雷震响长空。山峦崩塌，大地动摇。仙境的石门轰然一声从中间打开。放眼望去，青色的高空广阔无边，望不到边际，在日月的光辉照耀下，金银的亭台楼阁发出夺目的光彩。云中的神仙们披着彩霞作为美丽的衣裳,架着长风当作自己的宝马,纷纷赶来,参加盛大的宴会。你看,那弹琴的是温柔的老虎，那架车的是妩媚的鸾鸟。仙人们济济一堂，欢歌笑语，其乐融融!多么盛大热烈的场面，像是在迎接诗人的到来。这几句写的是第四个画面，“仙人登场”。
35．本题考查学生对作品内容的理解概括以及对作品进行个性化解读的能力。概括作品内容的题目，需要根据题干要求找到相应答题区间，根据关键语句的提示概括出相应内容。对作品进行个性化解读类题目，首先要对作品的内容、主旨等有充分的认识；其次注意答题原则，文本探究题不是随心所欲的探究，而是立足文本的探究。题干要求“思考诗人描绘一个什么样的梦境 诗人的心情如何 ”回答此题，必须要熟读诗歌，结合诗歌内容分析作答。
回答第一问，诗人在第二自然段描写了四个场景，月夜渡湖、山之日景、山之夜景、仙人登场，通过这四个场景，诗人为我们描绘了一个离奇变换，五彩缤纷的梦境。特别是仙人登场的画面，“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻”，写出了梦境的美妙。
回答第二问，诗人沉浸在梦中，暂时完全忘却了现实中的烦恼，心神完全解放，自由。那盛大热烈的场面，像是在迎接诗人的到来。
36．本题考查学生对作品内容的理解概括以及对作品进行个性化解读的能力。概括作品内容的题目，需要根据题干要求找到相应答题区间，根据关键语句的提示概括出相应内容。对作品进行个性化解读类题目，首先要对作品的内容、主旨等有充分的认识；其次注意答题原则，文本探究题不是随心所欲的探究，而是立足文本的探究。题干要求“思考诗人由梦转醒的心情如何 ”回答此题，必须要熟读诗歌，结合诗歌内容分析作答。
第一，熟悉诗歌内容。“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”忽然魂魄惊动，我猛然惊醒，不禁长声叹息。醒来时只有身边的枕席，刚才梦中所见的烟雾云霞全都消失了。
第二，抓关键词。“失”，失去，包含着诗人几多失意与深沉的感慨，梦醒之后的留恋和惋惜。
37．这首诗作于出翰林之后。天宝三载，李白被唐玄宗赐金放还，这是李白政治上的一次大失败。离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一个时期。这时东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时光。可是李白没有这么作，他有一个不安定的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他告别东鲁诸公时所作。虽然出翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀，所以在诗的最后发出那样激越的呼声。
【详解】本题考查学生对诗歌背景的理解能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，此题要求借用工具书，查找资料，说说这首诗的写作背景，答题时必须要结合诗歌的内容，这样能更好地理解诗歌的写作背景。
第一，写作背景。此诗作于李白出翰林之后，其写作年份一说天宝四载（745年），一说天宝五载（746年）。唐玄宗天宝三载（744年），李白在长安受到权贵的排挤，被放出京。可以说，李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因得罪了权贵，及翰林院同事进谗言，连玄宗也对他不满。他在长安仅住了一年多，就被唐玄宗赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。这是李白政治上的一次大失败。李白从京城返回东鲁（在今山东）家园。这时东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时光。可是李白没有这么作，他有一个不安定的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。
第二，诗歌大意。这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。此诗以记梦为由，抒写了对光明、自由的渴求，对黑暗现实的不满，表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。
38．该诗的另一个标题为“梦游天姥山别东鲁诸公”，全诗是通过记叙“梦游天姥”的经历，来“留（诗）（赠）别（东鲁诸公）”，这里的“吟”和《琵琶行》的“行”，《茅屋为秋风所破歌》中的“歌”一样，是古诗的一种体裁的标志，所以最好将标题写成《梦游天姥吟 留别》。“吟”是乐府诗体的一种，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由，“歌”“行”“吟”是我国古代古体诗中的乐府旧题，称之为“歌行体”。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。后有“歌行”一体。其形式较自由。大多模仿乐府诗的风格，语言通俗流畅，文词比较铺展。其中多有叙事之作。如白居易《长恨歌》《琵琶行》。
【详解】本题考查学生对诗歌的标题理解的能力，其实也是考查学生分析诗歌的体裁特征的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，此题要求理解标题“梦游天姥吟留别”中的“吟”字，答题时必须要弄清楚标题的含义，然后再具体分析。
第一，标题的含义。梦游：说明内容的虚实。留别：说明本诗写作目的。天姥山：在浙江新昌东面，传说登山的人能听到仙人天姥唱歌的声音，山因此得名。该诗的另一个标题为“梦游天姥山别东鲁诸公”，全诗是通过记叙“梦游天姥”的经历，来“留（诗）（赠）别（东鲁诸公）”。
第二，理解“吟”字。“吟”是乐府诗体的一种，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由，如诗中有四言，“列缺霹雳，丘峦崩摧”；有七言，“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”。有两句一韵，如“城”“倾”；有四句一韵，如“溪”“啼”“梯”“鸡”。 这里的“吟”和《琵琶行》的“行”，《茅屋为秋风所破歌》中的“歌”一样，是古诗的一种体裁的标志。“歌”“行”“吟”是我国古代古体诗中的乐府旧题，称之为“歌行体”。汉、魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。后有“歌行”一体。其形式较自由。大多模仿乐府诗的风格，语言通俗流畅，文词比较铺展。其中多有叙事之作。如白居易《长恨歌》《琵琶行》。
39．不是。从诗人经历(受排挤，没有被重用)可以看出诗人“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，是为了保持一种超脱世俗的理想人格。
【详解】本题考查学生对作品内容的理解概括以及对作品进行个性化解读的能力。概括作品内容的题目，需要根据题干要求找到相应答题区间，根据关键语句的提示概括出相应内容。对作品进行个性化解读类题目，首先要对作品的内容、主旨等有充分的认识；其次注意答题原则，文本探究题不是随心所欲的探究，而是立足文本的探究，要结合诗歌内容分析作答。
第一，表明观点。不是。
第二，明确诗歌内容。“世间行乐亦如此，古来万事东流水。且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，人世间的欢乐也是像梦中的幻境这样，自古以来万事都像东流的水一样一去不复返。告别诸位朋友远去东鲁啊，什么时候才能回来？暂且把白鹿放牧在青崖间，等到要远行时就骑上它访名山。
第三，抓关键词。“亦”“古来”“须行”，诗人认为自古以来万事都像东流的水一样一去不复返，现实中的失意也好，梦中的仙境也罢，都会过去，作者对于名山仙境的向往，是出之于对权贵的抗争，它唱出封建社会中多少怀才不遇的人的心声。
第四，结合诗歌最后一句，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，岂能卑躬屈膝去侍奉权贵，使我不能有舒心畅意的笑颜！李白在这里所表示的决绝态度，是向封建统治者所投过去的一瞥蔑视。
总之，李白在这里表现的不是消极颓废的心理，而是是为了保持一种超脱世俗的理想人格。
【点睛】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是针对文章的内容提出自己的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点+原文例证。
向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时首先明确自己的观点，然后结合文章和生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。
40．观点一 喜欢辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，一写作者抗敌救国的雄心壮志，二写作者对恢复大业的深谋远虑和为国效劳的忠心。词作充盈着男子汉慷慨激昂的英雄气概。姜夔的《扬州慢》虽有爱国反战的进步意义，但是由于作者生活和思想的局限，其格调却过于低沉。
观点二 喜欢姜夔的《扬州慢》。这首词抒发了词人的《黍离》之悲，词人即事写景，触景生情，情景交融，抒发了内心的郁愤，表达出一片爱国的深情。辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》是欲力挽狂澜、匡扶国难的英雄之歌，姜夔的《扬州慢》是普通人的悲怆之泪，相较而言，后者更具有感动广泛读者的艺术魅力。
【详解】本题考查学生个性化阅读文本、提出自己见解的基本能力以及对比阅读的能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。探究的题目，一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是针对文章的内容提出自己的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点+原文例证。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时首先明确自己的观点，然后结合文章和生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。
对比阅读要首先明确自己的观点态度，对比的时候一定要找到对比点，在同一个点上进行对比才有意义，才会有说服力。
本题，如果选择喜欢辛弃疾的辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，可以从表达的情感和词风上进行对比。《永遇乐·京口北固亭怀古》中用了一系列的典故，如孙权、刘裕、廉颇等表达了抗敌救国的雄心壮志和为国效劳的忠心等。这些在《扬州慢》中是没有的。另外，从词风上，辛词属于豪放词，高亢激昂；而姜词属于婉约词，哀婉低沉。前者更能激发人们的爱国热情。
如果选择喜欢姜夔的《扬州慢》，也可以在情感上进行对比，还可以从读者和表达效果上进行分析。姜词抒发的是《黍离》之悲，表达了爱国之情，而辛词的情感过于高亢豪迈。前者是普通人的悲怆，后者是英雄人物的悲慨，所以前者更适合一般读者阅读，更能激发他们的爱国热情。
总之，要明确态度，言之成理即可。
41．谪居卧病，伤心人也；“无音乐”“地低湿”“杜鹃啼血”“猿哀鸣”，伤心地也。伤心人处伤心地，羁旅之愁、思乡之怨，都在其中。
【详解】本题考查理解文章重要句子含意的能力。解答此类题目的方法如下：语境分析法、关键词分析法、句子特色分析法、句间关系分析法。首先回归文本找到设题的句子，然后结合前后的语境理解意思。考查理解词语及语句含义，品味语言表达艺术。让语言出彩的艺术手法是多种多样的，恰当运用艺术手法（隐喻、拟人、象征等），使抽象的概念变得形象，直露的意思变得含蓄。而形象、含蓄的语句却增添了理解、品味的难度，考生应当学会剥离艺术手法，还原本意，领会其所表之情，所达之意，把它作为理解句子含意的切入点。“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”，自从去年我离开繁华长安京城；被贬居住在浔阳江畔常常卧病。浔阳这地方荒凉偏僻没有音乐；一年到头听不到管弦的乐器声。住在湓江这个低洼潮湿的地方；第宅周围黄芦和苦竹缭绕丛生。在这里早晚能听到的是什么呢？尽是杜鹃猿猴那些悲凄的哀鸣。写诗人贬官九江以来的孤独寂寞之感。地势荒僻，环境恶劣，举目伤怀，一点开心解闷的东西都没有。其实这在很大程度上都是由诗人自己的苦闷移情的结果。诗人的悲哀苦闷完全是由于他政治上受打击造成的，但是这点他没法说。他只是笼统含糊地说了他也是“天涯沦落人”，他是“谪居卧病”于此，而其他断肠裂腑的伤痛就全被压到心底去了。
42．此句蕴含着极其丰富的社会内容。在封建社会，诗人与琵琶女的社会地位迥然不同。但此时，他们同是来自京都，同是才华出众，同是沦落在偏僻的浔阳江畔，而且同是命运悲惨。琵琶女的艺术生涯毁于“老”，诗人的政治生涯毁于“谪”，相似的命运将两个人的心紧紧地联系到一起。一句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”道出了封建社会诸多艺人和文人的辛酸，引起了人们强烈的共鸣。这两句既交代了诗人的写作动机，又点明了全诗的主旨。
【详解】本题考查理解文章重要句子含意的能力。解答此类题目的方法如下：语境分析法、关键词分析法、句子特色分析法、句间关系分析法。首先回归文本找到设题的句子，然后结合前后的语境理解意思。考查理解词语及语句含义，品味语言表达艺术。让语言出彩的艺术手法是多种多样的，恰当运用艺术手法（隐喻、拟人、象征等），使抽象的概念变得形象，直露的意思变得含蓄。而形象、含蓄的语句却增添了理解、品味的难度，考生应当学会剥离艺术手法，还原本意，领会其所表之情，所达之意，把它作为理解句子含意的切入点。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，我们俩同是天涯沦落的可悲人；今日相逢何必问是否曾经相识！抒发了同病相怜，同声相应的情怀。通过写琵琶女生活的不幸，结合诗人自己在宦途所受到的打击，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的心声。社会的动荡，世态的炎凉，对不幸者命运的同情，对自身失意的感慨，这些本来积蓄在心中的沉痛感受，都一起倾于诗中。这两句既交代了诗人的写作动机，又点明了全诗的主旨。
43．“门前”两句交代了她生活的转折。“商人”以下四句，写琵琶女“嫁作商人妇”后孤苦凄凉的寂寞生活。诗人把秋江月夜的寒冷同琵琶女内心感受的寒冷融合在一起，情景交融，烘托出琵琶女无限凄凉的悲苦心境，催人泪下。
【详解】本题考查理解文章重要句子含意的能力。解答此类题目的方法如下：语境分析法、关键词分析法、句子特色分析法、句间关系分析法。首先回归文本找到设题的句子，然后结合前后的语境理解意思。考查理解词语及语句含义，品味语言表达艺术。让语言出彩的艺术手法是多种多样的，恰当运用艺术手法（隐喻、拟人、象征等），使抽象的概念变得形象，直露的意思变得含蓄。而形象、含蓄的语句却增添了理解、品味的难度，考生应当学会剥离艺术手法，还原本意，领会其所表之情，所达之意，把它作为理解句子含意的切入点。“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒”，门前车马减少光顾者落落稀稀；青春已逝我只得嫁给商人为妻。商人重利不重情常常轻易别离；上个月他去浮梁做茶叶的生意。他去了留下我在江口孤守空船，秋月与我作伴绕舱的秋水凄寒。女主人公的形象塑造得异常生动真实，并具有高度的典型性。通过这个形象，深刻地反映了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们、艺人们的悲惨命运。面对这个形象，怎能不一洒同情之泪！
44．(示例)①“多多进言”改为“多提宝贵意见”；②“大作”改为“作品”；③“拜读”改为“垂阅”；④“抛砖引玉”改为“发表高见”；⑤“及时到会”改为“届时光临”。
【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。这是一道考查语言得体的题目，语言得体主要有文体得体和语体得体。文体得体注意一般应用的格式的规定，语体得体注意说话者的身份，对象的身份，重点注意谦辞敬辞的运用。本题是一封邀请函内容，“多多进言”不够恭敬，可改为“多提宝贵意见”。“大作”是敬辞,称对方的著作，不能用于自己，可改为“作品”。“拜读”是谦辞,此处指让对方阅读，应改为敬辞“垂阅”。“垂阅”是指写信、文件等给上级或受尊重者，请其阅读时所用之词，以表示对对方的尊重，自己的谦虚。“抛砖引玉”用没有价值的事物引出有价值的事物之意，比喻用粗浅、不成熟的意见引出别人高明、成熟的意见。是一种自谦的说法，不能用于别人，此处应用“发表高见”。“及时到会”语气强硬，不够恭敬，应用“届时光临”。
【点睛】
45．①规定写作任务；②紧扣立德树人；③聚焦学科素养；④创设生活情境。
【详解】本题考查学生压缩语段，概括文章内容要点能力。解答此类题，首先通读文段，整体把握文段内容大意，然后再此基础上给文段划分层次，概括每层的内容要点，然后根据概括的每层的内容要点进行压缩概括，回答问题。本题题干要求“简要概括2019年高考全国卷作文命题上的四个特点”，然后划分层次，本文段共分两层，第一层是针对2019年高考全国三套卷作文命题的介绍，第二层是对上述内容的总结，所以关键信息应该在第二层，仔细阅读第二层内容，抓住关键信息：“这些写作任务”说明2019年全国高考作文在命题上都有明确的任务规定；“紧扣'立德树人这一命题根本”是其共有特点；“聚焦语文学科核心素养”是其又一个共同特点；“引导考生在创设的特定生活情境”是2019年高考全国卷作文命题的目的。据此分析，按照题干要求的字数规定，压缩概括即可。
【点睛】压缩语段技巧点拨：（1）摘取连缀法。提取句子主干，把每个句子所表达的主要内容摘出来，然后按照题干要求进行连缀，此法适用于封闭性语段，以及字数较少、内容单一、要求宽泛的材料。（2）分层概括法。这是压缩语段时被广泛采用的一种方法。考生答题时要有整体意识，不可疏漏或断章取义。考生在通读的基础上，仔细分析语段的层次，概括层意，抓住重点；再将概括、归纳的信息进行提炼、筛选，保留主要信息，删除次要信息；最后根据题目要求，将提炼、筛选的主要信息用简练、连贯的语句表达出来。此步骤可简单概括为：划分层次—概括层意—分清主次—去次存主—连缀语句。（3）语意并取法。即根据语段之间的关系进行归纳的一种压缩方法。考生在做题时可通过跳读或浏览的方法阅读全文，迅速把握材料的思路和整体结构，找出内容的要点和重点。
46．李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为“开元盛世”，李白一直是以诗仙的形象活在人们的心目中的。他渴酒“天子呼来不上船”；李白诗自然隽永，雄奇飘逸，充满着超尘脱俗的浪漫主义情调。然而现实生活中的李白并非人们所想象的那般风流倜傥。他有“济苍生，安黎民”的远大抱负，但每每受挫。李白诗中展示的精神翱翔，大多是建立在现实的苦闷之上。本篇作于李白在长安受到权贵排挤出京的第二年，借梦游表示自己对现实的不满和反抗。
李白复杂的思想：儒、道、侠的复杂思想。“儒”即李白的“入世”思想。也就是李白身怀“济苍生，安社稷”的思想几次投身官场的原因，走仕途也曾是李白的人生理想。“道”即道家的“出世”思想，在李白的思想中占有更重要的地位。“人法地，地法天，天法道，道法自然”的道与天地万物并生而共存的道家哲学思想，构成了李白的思想态势和心理框架。所以当他在官场无路可走时，他能超然世外，取法山水以自适。他的大量描山绘水的诗作有着以浓厚的道家色彩。“世间行乐亦如此，古来万事东流水”的潇洒中透着无奈。“侠”即李白的任侠思想。作为中国封建社会特有的一种社会现象，侠讲究“言必信，行必果”，“重然诺，轻生死”及仗义疏财，扶危济困之类的任侠精神。这是理解这首诗歌的思想背景。
【详解】本题主要考查学生对诗歌作者李白的理解和掌握情况。解答此类题目，首先要求学生回顾曾经学过的有关李白的诗歌，然后结合诗歌的注释作答。
第一，李白的诗作。李白的乐府、歌行及绝句成就为最高。其歌行，完全打破诗歌创作的一切固有格式，空无依傍，笔法多端，达到了任随性之而变幻莫测、摇曳多姿的神奇境界。李白的绝句自然明快，飘逸潇洒，能以简洁明快的语言表达出无尽的情思。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等多首。
第二，李白的生平简介。李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为“开元盛世”，李白一直是以诗仙的形象活在人们的心目中的。
第三，李白的浪漫主义。李白生活在盛唐时期，他性格豪迈，热爱祖国山河，游踪遍及南北各地，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙，语言轻快，人们称他为“诗仙”。李白的诗歌不仅具有典型的浪漫主义精神，而且从形象塑造、素材摄取、到体裁选择和各种艺术手法的运用，无不具有典型的浪漫主义艺术特征。
第四，李白复杂的思想：儒、道、侠的复杂思想。“儒”即李白的“入世”思想，也就是李白身怀“济苍生，安社稷”的思想几次投身官场的原因，走仕途也曾是李白的人生理想。“道”即道家的“出世”思想，在李白的思想中占有更重要的地位。“人法地，地法天，天法道，道法自然”的道与天地万物并生而共存的道家哲学思想，构成了李白的思想态势和心理框架。所以当他在官场无路可走时，他能超然世外，取法山水以自适。他的大量描山绘水的诗作有着以浓厚的道家色彩。“侠”即李白的任侠思想。作为中国封建社会特有的一种社会现象，侠讲究“言必信，行必果”，“重然诺，轻生死”及仗义疏财，扶危济困之类的任侠精神。
47． 我为中国名人曹操点赞。理由是：你胸怀大志，“挟天子以令诸侯”是你的雄心；你壮心不已，“青梅煮酒论英雄”是你的壮志。步出夏门，你老当益壮，自比千里老马；蒿里苦寒，你痛彻心扉，体贴百姓。你，是一个英雄！ 我为中国名人庄子点赞。理由是：九万里的情怀荡漾于三千濮水之上，赤子之心归于自然，终成南华真经。他视权贵如腐鼠，宁做自由之龟，安时处顺，穷通自乐。其散文汪洋恣肆，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
【详解】本题主要考查语言表达能力。解答此类题目需要学生准确细致理解题目的思想内容，这是解答本题的关键所在。
题目要求从备选人物中选择一个，为亳州进行代言。这都是历史上的杰出英雄人物，我们在分析选择的时候需要从这些人物的特点进行出发，把握人物的主要形象，从正面的角度进行具体把握。若是选择曹操，可以从他的英雄角度进行具体表达。注意语言表达要衔接连贯，还要注意至少使用一种修辞方法，不少于50字。
【点睛】
48．关键信息:①上海市系统构建学校食品安全管理体系②推进“放心学校食堂”建设③2016年开始实施④目前已初步实现校园食源追溯全过程信息监管服务。
【详解】本题考查“压缩语段”的能力，侧重对文段的分析概括能力和“表达应用”能力。解答本类题先通读全文，了解文章层次，抓住关键语句，特别是首尾句的叙述，在此基础上概括文意，注意字数限制。要审清题干要求和限制性信息。要结合文体选用筛选方法和技巧。要尽量用主谓句表达（有特殊要求除外）。最后注意精炼语言。题中，语段由三句话组成，从每句话里提取关键信息进行概括，明确时间、地点、事件、结果，注意不超过65个字，从“上海市围绕校园食品‘食安’‘食欲’‘食育’关键环节，强化建章立制、抓好推进落实，系统构建学校食品安全管理体系，推进‘放心学校食堂’建设”可概括出“上海市系统构建学校食品安全管理体系”“推进‘放心学校食堂’建设”；从“自2016年起，上海市开始具体实施学校食品安全信息管理平台的组织搭建、运行管理、提供监管服务的顶层设计”可概括出“2016年开始实施”；从“截止目前，全市16个区注册运行学校4093所，学校食堂4101个，供应商5102家，团餐公司227家，已初步实现‘工作过程可管理、隐患风险可预警、责任主体可追溯、影响范围可排查、信息数据可分享’的校园食源追溯全过程信息监管服务”可概括出“目前已初步实现校园食源追溯全过程信息监管服务”。
【点睛】压缩语段的一般方法：
摘取法，就是指提取句子主干的方法，也就是把每个句子所表达的重要内容摘出来，然后按题干要求进行连缀。这种方法适合于封闭性语段，字数较少，内容单一，要求宽泛。
分层法是语段压缩中广泛应用的一种方法。这种方法的步骤是:首先给段落划分层次，概括层意；然后辨别主次，留主舍次;最后压缩语段，连缀语句。
复取法，也叫合取法，它是根据语段之间的关系进行归纳的一种压缩方法。
49．夜深了，琵琶女百无聊赖，来到船头，看到江上洁白一片。抬头望，天上一轮圆月洒下万丈清辉；低头看，江上也有一个月亮。一阵凉风吹来，琵琶女打了个寒战，她觉得这满江月光如霜一样洁白。
【详解】本题考查学生对诗歌内容的理解和对所描述场景的想象能力，解答此类题，首先要正确理解诗句的内容；其次抓住意象，把握画面中景物的特征；再次，在理解大意的基础上大胆运用合理的联想和想象；最后，修饰语言，力争表达生动形象，连贯得体。
本题，要求描绘“绕船月明江水寒”的场景，首先要明确主人公为琵琶女，其次抓住“船”、“明月”、“江水”等意象，展开合理的想象和联想，可以想象月光像霜一样洁白，月亮像盘子一样大等，不偏离诗意即可。
【点睛】解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。
50．白居易虽被很多人崇拜，却是李商隐的“粉丝”（意思接近即可）
【详解】本题主要考查学生语言连贯能力，属于补写上下句题。这是一道补写题，属于语言表达能力里的衔接考查。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。答题时要注意话题要保持一致。
本题，从横线的位置来看，所写句子要具有承上启下的作用。横线前面主要写白居易被很多人崇拜，“当时连唐宣宗都写诗赞白居易”，横线后面主要写白居易崇拜李商隐，“白居易晚年退休在家，很喜欢李商隐的诗文”。所写句子只要能把这两层内容联系起来即可。比如：白居易虽被很多人崇拜，却是李商隐的“粉丝”。
【点睛】“补写句子”是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源文本。
具体说，所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思一综合起来，我们会发现答案已呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。补句的命题规律：（1）“根据材料内容”要求补写句子应联系前后文语境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性质。（3）要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。（4）不能照抄材料，有字数限制。有效的答题技巧：（1）阅读全文，了解文段性质和内容，确定中心。（2）分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质。（3）注意标点符号的暗示作用：含义、选词、句式。（4）结合文本，根据字数要求，概括答案。要尽量用主谓句表达（有特殊要求除外）。最后注意精炼语言。纵观全文后，可以看出本文段主要是比较专业教育与常识教育，“而这其实是常识教育承载的功能。”突出常识教育相对于专业教育的优越性。故这段文字的主要意思可以概括为“常识教育承载的功能比专业教育多”。首先应辨明语段的表达方式，针对不同的表达方式，采取不同的应对技巧。说明性语段：抓说明对象，扣住其特征。议论性文段：可以采取抓中心句的方法。记叙性文段，可以通过抓记叙的要素来抓信息。具体操作过程：找——陈述对象、中心事件、性质、结果；写——必须按照题干要求（含标点）、尽可能运用原文词语、尽量运用主谓句表达。
51．示例一：游客需先注册成为会员。会员登录后，可以购买图书，购买图书时既可添加图书到购物车结账、生成订单，也可一键购买结账、生成订单。除了购书以外，会员登录后还可修改信息，查看购物车和查询订单。
示例二：游客需先注册成为会员。会员登录后，可修改个人信息，可购买图书，也可查看购物车和查询订单。购买图书时可添加图书到购物车结账、生成订单，也可一键购买结账、生成订单。
【详解】本题考查语言表达中简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的运用语言、驾驭语言的能力。具体而言本题属于流程图（框架示意图）。这种题的图文转换思路是：首先，整体把握图表，结合题干要求确定叙述对象及叙述中心。其次，读懂框架关系，理解每层点的具体内容。特别注意箭头横线或框线，它们提示着发展的趋势、走向或范围；横线上的词语，属于概念间（环节间）发生关系的方式，起过渡作用。最后，确定叙述顺序，注意箭头横线的箭头或框线以及横线上的词语。可适当增补字词，组织语言叙述。框里的词语属于关键概念，不能被遗漏。根据箭头的指向及文字提示，把图形转换成文字。做到内容完整，无重要信息遗漏；流程表述清晰、层次分明；语言连贯，无语病。流程图的重点是抓好方向，找到写作的顺序。本题是有关某网上书店购书流程图，从左至右来看，有游客和会员两种身份，之间需要通过注册进行转换；注册成功之后，显然是登录网页，其中有三个方面的操作提示：购买、查看、查询等等；如果暂时不买东西，也可以登录后进行个人信息的修改。总之，按照箭头的方向写下去，同时注意字数的把握就可以了。
52．无读者证的市民可直接办理。有读者证无押金且无逾期、遗失书刊的市民可直接办理，但有逾期、遗失书刊的需先到借阅部处理方可办理。有读者证有押金且无逾期、遗失书刊的需先到办证处退还押金再办理，但有逾期、遗失书刊的则需先到借阅部处理，再到办证处退还押金才可办理。
【详解】本题考查图文转化的能力。此题属于框架示意图转换思路图，考生要从整体把握图片，结合题干要求确定叙述对象及叙述中心。此外，读懂框架关系，理解每层点的具体内容。特别注意箭头横线或框线，它们提示着发展的趋势、走向或范围；横线上的词语，属于概念间（环节间）发生关系的方式，起过渡作用。确定叙述顺序，注意箭头横线的箭头或框线以及横线上的词语。适当增补字词，组织语言叙述。框里的词语属于关键概念，不能被遗漏。
具体而言，对于本流程图，要先分清各种读者类型，然后针对不同类型依次讲清流程。无读者证的，直接办理新证。有读者证无押金的，有两种情况，要注意其中虚线部分流程的表达。有读者证有押金的也有两种情况。为了表述简洁，要适当使用连接词如“但”“同时”等，把同一种读者类型的不同情况合并在一起表述。
【点睛】作答流程图类试题时要注意：①看清楚题目要求，明确陈述对象。②把握概念间的关系，如方框内的词语属于关键概念，是流程中的关键环节；带箭头的线展示着事件发展的趋势或动作行为的走向。③分析概念在该事件或过程中的地位及作用，分析其间的关系，据此选定过渡词或关联词实施连缀。
53． 而且诗人自己也有不幸 那中国诗歌定将黯然失色 他却是可以高视阔步的王者
【详解】本题考查语句的连贯性。首先浏览语段，把握整体意思，然后重点研究横线前后的内容，注意内容的关联。此类试题一般可以根据上下文的语境和前后语句的句式，补写出一句合适的话即可。首先审清题干要求，“每处不超过15个字”。
具体而言，①处，由前面“不仅是国家不幸”和后面的屈原、李白、柳宗元等人的事例可知，此处应写诗人自己也应经过“不幸”的锤炼，故①处应填写“而且诗人自己也有不幸”之类的句子。②处，由前面的假设和后面的“如同夜空最灿烂的星辰宣告缺席”可知，此处应填写“那中国诗歌定将黯然失色”之类的句子。③处，由前面说的在政治上柳宗元是败军之将、“但在精神领域”和后面的内容可知，此处应填写柳宗元在中国的诗歌史与散文史上的地位。
【点睛】语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空